论文部分内容阅读
【摘要】提高小学生的语文阅读能力是小学语文教师追求的教学目标。但是由于许多客观原因，农村小学留守儿童的占比逐年增加，给农村小学的语文阅读教学带来了新的问题和挑战。整本书的阅读教学是语文新课程标准强调的重要内容，文章将具体谈谈农村小学留守儿童整书阅读指导策略。
【关键词】农村小学;留守儿童;整书阅读;指导策略
【基金项目】本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“有效培养农村小学留守儿童课外阅读习惯的策略研究”（编号2018C664）阶段成果之一。
随着我国改革开放的深入和经济的飞速发展，大量的农村青壮年劳动力向城市转移，导致农村小学留守儿童比例日益升高，我校的留守儿童比例高达80%以上。留守儿童在道德、情感、心理、学习等方面都呈现出与普通家庭孩子的不同特点，给农村小学的语文教学带来了新的问题和挑战。因此，教师在进行阅读教学时，更要关注他们的阅读感受，提高阅读教学质量，提高留守儿童的阅读能力，让他们在阅读教学过程中不仅学习到语文知识，而且感受到爱和温暖。近几年来，在语文阅读教学中，“整本书的阅读”越来越倍受关注。教师引导学生进行整本书的阅读，使学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及审美能力都得到整体提升。整本书的阅读比较符合留守儿童的感情需求和认知特点。笔者将以《夏洛的网》一书的阅读教学为例，谈谈农村小学留守儿童整书阅读指导策略。
一、整本书阅读教学基本教学流程
二、农村小学留守儿童整书阅读指导策略（以《夏洛的网》一书为例）
（一）整本书的阅读目标
整本书是一部完整的文学作品，它的主题是深刻而丰富的，它的语言是风格鲜明的，它的人物是众多且性格鲜明的。整本书描绘的是一个完整世界的人、事和文化，学生进行整本书的阅读，可以丰富文化体验和生活体验。在进行整本书阅读教学时，教师首先要制订整本书的阅读目标。
例如，《夏洛的网》一书通过小猪威尔伯的经历，讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚的爱和友谊的故事。落脚猪威尔伯一出生虽然被小主人弗恩救下来，但是摆脱不了未来成为熏肉火腿的命运。作为一只猪，似乎只能接受这种任人宰割的命运，但是看似渺小的蜘蛛夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字，彻底扭转了威尔伯的命运，让他有一个安享天命的未来。但是，在胜利的时刻夏洛的生命却走到了尽头。笔者根据留守儿童的具体情况制订了以下阅读教学目标。
（二）抓住整本书阅读的指导要点
1.阅读前丰富阅读背景知识。在进行整本书阅读前，补充、丰富学生的阅读背景是相当必要的。它可以激发学生的阅读兴趣，降低学生的阅读理解难度，促进学生更好地理解整部文学作品。
《夏洛的网》是通过描写发生在一个农场中动物之间爱和友谊的童话故事，揭示出生命的哲理：每个生命都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫穷富贵，都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。教师可以根据作品内容补充、丰富阅读背景知识：猪、蜘蛛、老鼠、羊等动物的生活习性、寿命等相关资料，了解作者在作品中是如何体现这些动物身上的特有的品质的。
2.阅读中构建学习的支架。教师在整本书阅读过程中，为学生搭建学习支架是支撑和辅助学生进行有效阅读的重要保证。学习脚手架主要包括以下五个方面。
（1）内容理解支架。教师根据整本书的内容，提出相应的问题，为学生提供内容理解支架。例如，在进行《夏洛的网》阅读指导时，笔者提出以下问题。
1.威尔伯是一只怎样的猪？是谁在它出生时救了它？2.威尔伯听到要被制成熏肉火腿时的反应怎样？3.夏洛是如何帮助威尔伯的？4.威尔伯的命运最终如何？5.夏洛的命运最终如何？
带着这些问题，学生可以更认真地阅读书本的情节内容，不仅有助于思考，提高思维水平，而且可以促进阅读能力的形成。
（2）故事情节支架。故事情节支架就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，《夏洛的网》一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，笔者给学生搭建如下故事情节支架：
（3）阅读方法支架。阅读方法是灵活多变的，根据书籍的不同，阅读方法也要发生变化。例如，在进行《夏洛的网》阅读指导时，笔者依据小说的章节，为学生制作了章节阅读卡，让学生对每一个章节的内容都有详细的理解。
（4）字词学习支架。在整本书阅读教学过程中，教师要注重对字词读音、词义和词语搭配的教学，让学生对新的字词有更多的积累。例如，在阅读时遇到生字词时，可以让学生记录下来，通查字典或者请教老师、同学学习字词的读音和词义以及词语的搭配，并做成新字词小卡片，方便记忆。
（5）语言技巧支架。语言技巧包括修辞和语法两方面。在整本书阅读中，学生可充分感知这些语言现象。例如，《夏洛的网》是一部儿童文学作品，它的语言虽然简单，却个性鲜明，生动幽默，具有感染力，情感细腻，具有传递性。教师在指导学生阅读时，要让学生找出相关例子，并说明该例子的语法要点或者修辞作用，然后让学生进行反复感悟和理解。
3.閱读后关注学生思维能力的延伸。在整本书阅读完后，教师要考查学生对整本书主题的把握和内容的理解（包括主要的故事情节、人物关系、事件的发生和发展、细节的详略等），关注学生整体思维能力的提升和延伸，可以通过开展多种形式的学习活动，加强对学生综合能力和素质水平的培养，如进行主题辩论、角色扮演、写作训练等。例如，在进行《夏洛的网》整本书阅读过后，笔者布置了读后感的写作练习，让学生写出对这本书的理解和感受。通过读后感的写作，学生不仅加深了对这本书的理解和体会，而且提高了思维能力和写作水平。
整本书阅读的优势在于让学生获得个性化的阅读体验，能让学生接触到更多的语言表达形式，养成良好的阅读习惯。而农村小学留守儿童因为亲情的缺失，非常需要个性化的阅读指导和更多的语言体验。因此，整本书的阅读是符合农村小学留守儿童的心理需求、情感需求和认知特点的。农村小学语文教师要大胆探索，更多地借鉴国内外成功的相关经验，结合本校学生的具体情况，探索出适合实际情况的整本书阅读教学有效策略，从而达到弥补农村小学留守儿童道德、心理、情感缺失，提高农村小学生语文核心素养的目的。
【参考文献】
[1]（美）E·B·怀特.夏洛的网[M].上海：上海译文出版社，2013.
[2]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].中国农村教育，2008（01）：105.
[3]管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.
【关键词】农村小学;留守儿童;整书阅读;指导策略
【基金项目】本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“有效培养农村小学留守儿童课外阅读习惯的策略研究”（编号2018C664）阶段成果之一。
随着我国改革开放的深入和经济的飞速发展，大量的农村青壮年劳动力向城市转移，导致农村小学留守儿童比例日益升高，我校的留守儿童比例高达80%以上。留守儿童在道德、情感、心理、学习等方面都呈现出与普通家庭孩子的不同特点，给农村小学的语文教学带来了新的问题和挑战。因此，教师在进行阅读教学时，更要关注他们的阅读感受，提高阅读教学质量，提高留守儿童的阅读能力，让他们在阅读教学过程中不仅学习到语文知识，而且感受到爱和温暖。近几年来，在语文阅读教学中，“整本书的阅读”越来越倍受关注。教师引导学生进行整本书的阅读，使学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及审美能力都得到整体提升。整本书的阅读比较符合留守儿童的感情需求和认知特点。笔者将以《夏洛的网》一书的阅读教学为例，谈谈农村小学留守儿童整书阅读指导策略。
一、整本书阅读教学基本教学流程
二、农村小学留守儿童整书阅读指导策略（以《夏洛的网》一书为例）
（一）整本书的阅读目标
整本书是一部完整的文学作品，它的主题是深刻而丰富的，它的语言是风格鲜明的，它的人物是众多且性格鲜明的。整本书描绘的是一个完整世界的人、事和文化，学生进行整本书的阅读，可以丰富文化体验和生活体验。在进行整本书阅读教学时，教师首先要制订整本书的阅读目标。
例如，《夏洛的网》一书通过小猪威尔伯的经历，讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚的爱和友谊的故事。落脚猪威尔伯一出生虽然被小主人弗恩救下来，但是摆脱不了未来成为熏肉火腿的命运。作为一只猪，似乎只能接受这种任人宰割的命运，但是看似渺小的蜘蛛夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字，彻底扭转了威尔伯的命运，让他有一个安享天命的未来。但是，在胜利的时刻夏洛的生命却走到了尽头。笔者根据留守儿童的具体情况制订了以下阅读教学目标。
（二）抓住整本书阅读的指导要点
1.阅读前丰富阅读背景知识。在进行整本书阅读前，补充、丰富学生的阅读背景是相当必要的。它可以激发学生的阅读兴趣，降低学生的阅读理解难度，促进学生更好地理解整部文学作品。
《夏洛的网》是通过描写发生在一个农场中动物之间爱和友谊的童话故事，揭示出生命的哲理：每个生命都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫穷富贵，都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。教师可以根据作品内容补充、丰富阅读背景知识：猪、蜘蛛、老鼠、羊等动物的生活习性、寿命等相关资料，了解作者在作品中是如何体现这些动物身上的特有的品质的。
2.阅读中构建学习的支架。教师在整本书阅读过程中，为学生搭建学习支架是支撑和辅助学生进行有效阅读的重要保证。学习脚手架主要包括以下五个方面。
（1）内容理解支架。教师根据整本书的内容，提出相应的问题，为学生提供内容理解支架。例如，在进行《夏洛的网》阅读指导时，笔者提出以下问题。
1.威尔伯是一只怎样的猪？是谁在它出生时救了它？2.威尔伯听到要被制成熏肉火腿时的反应怎样？3.夏洛是如何帮助威尔伯的？4.威尔伯的命运最终如何？5.夏洛的命运最终如何？
带着这些问题，学生可以更认真地阅读书本的情节内容，不仅有助于思考，提高思维水平，而且可以促进阅读能力的形成。
（2）故事情节支架。故事情节支架就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，《夏洛的网》一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，笔者给学生搭建如下故事情节支架：
（3）阅读方法支架。阅读方法是灵活多变的，根据书籍的不同，阅读方法也要发生变化。例如，在进行《夏洛的网》阅读指导时，笔者依据小说的章节，为学生制作了章节阅读卡，让学生对每一个章节的内容都有详细的理解。
（4）字词学习支架。在整本书阅读教学过程中，教师要注重对字词读音、词义和词语搭配的教学，让学生对新的字词有更多的积累。例如，在阅读时遇到生字词时，可以让学生记录下来，通查字典或者请教老师、同学学习字词的读音和词义以及词语的搭配，并做成新字词小卡片，方便记忆。
（5）语言技巧支架。语言技巧包括修辞和语法两方面。在整本书阅读中，学生可充分感知这些语言现象。例如，《夏洛的网》是一部儿童文学作品，它的语言虽然简单，却个性鲜明，生动幽默，具有感染力，情感细腻，具有传递性。教师在指导学生阅读时，要让学生找出相关例子，并说明该例子的语法要点或者修辞作用，然后让学生进行反复感悟和理解。
3.閱读后关注学生思维能力的延伸。在整本书阅读完后，教师要考查学生对整本书主题的把握和内容的理解（包括主要的故事情节、人物关系、事件的发生和发展、细节的详略等），关注学生整体思维能力的提升和延伸，可以通过开展多种形式的学习活动，加强对学生综合能力和素质水平的培养，如进行主题辩论、角色扮演、写作训练等。例如，在进行《夏洛的网》整本书阅读过后，笔者布置了读后感的写作练习，让学生写出对这本书的理解和感受。通过读后感的写作，学生不仅加深了对这本书的理解和体会，而且提高了思维能力和写作水平。
整本书阅读的优势在于让学生获得个性化的阅读体验，能让学生接触到更多的语言表达形式，养成良好的阅读习惯。而农村小学留守儿童因为亲情的缺失，非常需要个性化的阅读指导和更多的语言体验。因此，整本书的阅读是符合农村小学留守儿童的心理需求、情感需求和认知特点的。农村小学语文教师要大胆探索，更多地借鉴国内外成功的相关经验，结合本校学生的具体情况，探索出适合实际情况的整本书阅读教学有效策略，从而达到弥补农村小学留守儿童道德、心理、情感缺失，提高农村小学生语文核心素养的目的。
【参考文献】
[1]（美）E·B·怀特.夏洛的网[M].上海：上海译文出版社，2013.
[2]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].中国农村教育，2008（01）：105.
[3]管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.