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摘 要：提高学生写作能力，方法很多。例如：以日记提高学生的写作；以兴趣激发学生写作；以片断练习推动整体写作。、以“下水文”感染学生写作。以学生之间的合作促写作；以“作文大赛”鼓励写作；以“开放式”激发写作；以作文内容从学生中来提高写作；以阅读提高学生的写作。这几种方法运用好了，作文教学会有成效。
关键词：日记 兴趣 片断 “下水文” 合作 大赛 “开放式” 阅读
提高学生写作能力，是每个语文教师都在孜孜以求的。我在教学实践中，寻求到了一点办法，积累了点滴的经验。现将点滴的东西写出来，愿和同仁们商讨。
一、以日记提高学生的写作
写日记是直接提高学生写作能力的有效途径之一。日记可以培养学生观察能力，分析能力。学生初学写日记一般带有盲目性，教者应一周指定一些内容，让学生先有目的去观察，去写作，养成一定的观察习惯后，再放手让学生自己去自由的独立的观察。例如，让学生每天注意观察自己生活周围的细微变化，老师有什么变化，同学有什么变化，班级有什么变化，路上的景色有什么变化，要学生做有心人，养成用锐利的眼睛去看生活，去看纷繁的世界。定期评展日记，我的做法是每月评展一次，选取优秀日记，粘贴在“日记鉴赏”栏内，在展评中，学生受到了激励，增添了信心，也使同学找到了差距。
二、以兴趣激发学生写作
兴趣是最好的老师，作文课学生感到头庝的主要原因，我认为：要么是题目大而空，要么是远离学生生活，使得学生无从下手。如果题目能紧贴学生的生活，或者说干脆给学生创建一种生活，这之后，再让他们去写，势必要好得多。我曾组织学生开展过“诗歌朗诵比赛”、“古诗文对抗赛”、“百科知识面面观”等语文活动。在活动之后，马上让学生动笔去记写，结果学生很快地就写出来了。然后从中选出好的，在作文课上互评，互评时，教师先确定一两个方面，开始不要过多，因为学生的鉴赏能力毕竟有限，激发兴趣的另一做法就是每次作文讲评时，都选出优秀之作5－6篇，让学生本人到台前来读。这种作法的效果非常好，它能极大促进学生写作积极性的提高，能较快地提升写作水平。孩子们都有表现欲望，嘴上不说，心里都在想自己的作文能被老师看中，能让同学听到或看到自己的作品。由于我在教学中一贯坚持这种作法，学生写作的积极性被调动起来，学生写作和欣赏的水平都得到了一定程度的提高。
三、以片断练习推动整体写作
在教学过程中，我十分注意加强对学生进行片断训练，每学一课都跟进片断训练。从写人物动物情态活动，到写大自然的风霜，雨雪。片断练习可谓是短、平、快，实效性很大，学生也很感兴趣，当这一个个的 训练成形的时候，为学生写大作文就奠定了十分坚实的基础，片断练习是写作基本功练习的开始。
四、以“下水文”感染学生写作
教师写下水文，就如同趟一条大河，只有你下去了，才会知道河有多深，水有多凉。写下水文是我多年坚持的习惯。我在指导学生写作之前，一般情况下都是先写一篇，这样指导起来的时候，有很强的针对性。我把自己写的文章读给学生听，学生深受感染。我和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。
五、以学生之间的合作促写作
作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的；第三段，学生相互读自己的作文，相互讨论和修改。例如：学校举行了运动会、歌唱会、诗歌朗诵会、体操比赛等等，让学生马上进行。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
六、以“作文大赛”鼓励写作
这种比赛是采用不计较拼写错误的方法进行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物，地点和事件的真实描写，原望的表达，或编造的故事，童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。
七、以“开放式”激发写作
不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有“嘘！——写作者在工作！”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作，如果在作文课进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。
八、以作文内容从学生中来引导写作
例如：一位教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书刊，图案和教学电影，让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。强调允许学生自由命题选材。作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记真事、写真人、抒真情、发实感。
九、 以阅读提高学生的写作
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
总之， 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
关键词：日记 兴趣 片断 “下水文” 合作 大赛 “开放式” 阅读
提高学生写作能力，是每个语文教师都在孜孜以求的。我在教学实践中，寻求到了一点办法，积累了点滴的经验。现将点滴的东西写出来，愿和同仁们商讨。
一、以日记提高学生的写作
写日记是直接提高学生写作能力的有效途径之一。日记可以培养学生观察能力，分析能力。学生初学写日记一般带有盲目性，教者应一周指定一些内容，让学生先有目的去观察，去写作，养成一定的观察习惯后，再放手让学生自己去自由的独立的观察。例如，让学生每天注意观察自己生活周围的细微变化，老师有什么变化，同学有什么变化，班级有什么变化，路上的景色有什么变化，要学生做有心人，养成用锐利的眼睛去看生活，去看纷繁的世界。定期评展日记，我的做法是每月评展一次，选取优秀日记，粘贴在“日记鉴赏”栏内，在展评中，学生受到了激励，增添了信心，也使同学找到了差距。
二、以兴趣激发学生写作
兴趣是最好的老师，作文课学生感到头庝的主要原因，我认为：要么是题目大而空，要么是远离学生生活，使得学生无从下手。如果题目能紧贴学生的生活，或者说干脆给学生创建一种生活，这之后，再让他们去写，势必要好得多。我曾组织学生开展过“诗歌朗诵比赛”、“古诗文对抗赛”、“百科知识面面观”等语文活动。在活动之后，马上让学生动笔去记写，结果学生很快地就写出来了。然后从中选出好的，在作文课上互评，互评时，教师先确定一两个方面，开始不要过多，因为学生的鉴赏能力毕竟有限，激发兴趣的另一做法就是每次作文讲评时，都选出优秀之作5－6篇，让学生本人到台前来读。这种作法的效果非常好，它能极大促进学生写作积极性的提高，能较快地提升写作水平。孩子们都有表现欲望，嘴上不说，心里都在想自己的作文能被老师看中，能让同学听到或看到自己的作品。由于我在教学中一贯坚持这种作法，学生写作的积极性被调动起来，学生写作和欣赏的水平都得到了一定程度的提高。
三、以片断练习推动整体写作
在教学过程中，我十分注意加强对学生进行片断训练，每学一课都跟进片断训练。从写人物动物情态活动，到写大自然的风霜，雨雪。片断练习可谓是短、平、快，实效性很大，学生也很感兴趣，当这一个个的 训练成形的时候，为学生写大作文就奠定了十分坚实的基础，片断练习是写作基本功练习的开始。
四、以“下水文”感染学生写作
教师写下水文，就如同趟一条大河，只有你下去了，才会知道河有多深，水有多凉。写下水文是我多年坚持的习惯。我在指导学生写作之前，一般情况下都是先写一篇，这样指导起来的时候，有很强的针对性。我把自己写的文章读给学生听，学生深受感染。我和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。
五、以学生之间的合作促写作
作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论；第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的；第三段，学生相互读自己的作文，相互讨论和修改。例如：学校举行了运动会、歌唱会、诗歌朗诵会、体操比赛等等，让学生马上进行。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
六、以“作文大赛”鼓励写作
这种比赛是采用不计较拼写错误的方法进行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物，地点和事件的真实描写，原望的表达，或编造的故事，童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。
七、以“开放式”激发写作
不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴有“嘘！——写作者在工作！”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作，如果在作文课进行写作，那么要求创造尽可能轻松的气氛，不要催逼孩子。
八、以作文内容从学生中来引导写作
例如：一位教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书刊，图案和教学电影，让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。强调允许学生自由命题选材。作文教学中常常提供学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记真事、写真人、抒真情、发实感。
九、 以阅读提高学生的写作
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
总之， 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。