【摘 要】
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<正>爱因斯坦对他卓越的创造才能是这样解释的:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。"可见,"追问"对思维发展何等重要。然而,当下部分课堂教学却
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<正>爱因斯坦对他卓越的创造才能是这样解释的:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。"可见,"追问"对思维发展何等重要。然而,当下部分课堂教学却由原来的"满堂灌"发展到不分时机的"满堂问",学生的思维只有面而没有纵深的发展。笔者认为,有效的课堂追问,把握时机很重要。1.在学生思维停滞或困惑处追问当学生的思维囿于一个小天地而无法"突围"时,教师不要急于讲解,而要及时地启发、引导,澄清模糊认识。如在"共同富裕"问题上,学生认为与其国家煞费苦心地采取这样或那样的措施来缩小收入差距这一社会
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