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摘要：在本文中，笔者根据自身的教学经验，简要谈了朗读教学在英语教学中的重要作用以及落实英语朗读教学所运用的几种行之有效的教学方法，以期能够起到抛砖引玉之效。
关键词：英语教学；朗读教学；作用；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0067
研究表明，朗读通过发声器官的运动储存到人脑的信息，比通过视觉储存在人脑中的信息更加牢固，学生只听而不张口说，便无法知道不同因素之间的差异，体会不出不同语音的变化和不同语调的含义。指导学生大声朗读是巩固正确发音的必要手段。下面，笔者就简要谈谈在英语教学中实施朗读教学的重要作用及具体的教学方法。
一、朗读在英语教学中起到的作用
1. 朗读能够帮助学生增强记忆力
（1）朗读是记忆的基础。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解。反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to get to school. I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something（该是做某事的时候了）和动词want to do something（想做某事）的用法而不用机械地去记。
（2）朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，声音发出时承载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使英语课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”“下笔如有神”。
2. 朗读能够促进口语交际
为了进一步提高学生运用英语交际的能力，目前初中升高中的升学考试都增加了口语考试，要求初中毕业生能用英语朗读材料、回答问题、进行情景对话和话题简述。“哑巴英语”的时代早已一去不返了，我们学习英语就是为了和别人交流，让别人听懂你，理解你。而大声的英语朗读是提高口语的重要途径。疯狂英语的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读所带来的自信可以使我们在与他人交流时，信心百倍，英语口语也会逐步提高。
3. 朗读能够提高听力水平
学生大声朗读时，口中发出的声音传到了自己的耳朵。因此，学生不仅在读，同时也在听，听自己读。反复不断地进行朗读，使学生的听觉神经习惯了这些声音信号，当别人发出这些信号时，他就能听明白。从观察来看，但凡能流利地进行朗读的学生，他的听力水平也不错。
4. 朗读能有效地培养语感
语感是一种语言修炼，是经过长期规范的训练而逐步养成的。它是一种带有浓浓经验色彩的、比较直接迅速的感受语言文字的能力。在英语学习中，语感极为重要，只有有了正确的语感，才能进入自由王国，自如地运用这门语言。英语不只是简单的词汇加语法，在英语课文中，有许多有趣绝妙的对话或句型，它们有深刻的内涵，有的甚至“只可意會不可言传”。只有进行大声的朗读，反复咀嚼，才能领会其中的深层含义，从而体会“书读百遍其义自见”的含义。当我们提问学生：“What time do you often go to school？”学生会很自然地回答：“We often go to school at 8∶00 in the morning.”很少有学生说：“In 8∶00 at the morning.”那是因为学生已经重复了好多遍：“at ... o’clock in the morning”，不知不觉中成了一种习惯，回答是不用思考就脱口而出，形成了语感。
二、在对学生进行朗读训练时运用的方法
1. 重视泛读指导。教师可以利用触摸一体机进行课堂的示范朗读，给学生示范，树立榜样。泛读的要求主要有：语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情。教师泛读时，学生可以看书本听，也可以不看书本听。教师泛读时，在分析课文内容、句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿、连续等，提出要求让学生在所学课文上做记号。
2. 注重教师领读。教师的领读是朗读训练中一种必不可少的训练形式，是培养学生良好朗读习惯的关键，是学生说正确英语的首要条件。它要求领读教师具有较好的基本功。教师在领读时要注意语音、语调正确，掌握好意群停顿，不读破句，连续正确自然，要富有感情，朗读的速度要适合学生的水平。此外，教师在领读时要做个有心人，要注意哪些语句学生读得不顺，哪些单词常读错，能否跟上教师的领读速度，发现问题可以停下来，进行重点讲解和复述。
3. 利用录音跟读。在录音跟读时，首先让学生看着课文轻轻地跟读，然后自由朗读，这样才能把学生的自由朗读训练好。学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声跟读。教师要注意适时地控制录音机，可以放一下停一下，尽量让学生从容不迫地跟着读，从而提高跟读质量。小孩子学习母语就是靠几十遍、几百遍的模仿。
4. 提倡集体朗读。集体朗读是学生进行朗读的自我实践过程，便于教师发现和检查学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，鼓励胆小怕羞的学生朗读。学生朗读时，教师应巡视于课桌间，注意倾听朗读声，如果发觉朗读声噪杂不齐时，这表明学生在理解上有拦路虎，或者在朗读上有困难。这时，教师应穿插讲解和朗读，然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情，及时发现和帮助朗读有困难的学生。
5. 及时进行个别朗读。个别朗读易于发现个别学生的难点，便于检查和督促，但活动面小，可以与集体朗读交替进行，个别朗读还能锻炼学生，有利于提高部分学生，激发他们回答问题与参与操作的积极性。
6. 不忘对读。英语是一门语言，重在说。而说始终不能一个人进行，不能离开对方。对读是把学生放在具体的语言环境中，让学生意会到：英语不是干巴巴的读，也可以边读边听，让学习这项活动动起来。新教材强调创设语境，增加了许多对话。教师应该让学生多对读。
（作者单位：宁夏中卫市第四中学 755000）
关键词：英语教学；朗读教学；作用；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0067
研究表明，朗读通过发声器官的运动储存到人脑的信息，比通过视觉储存在人脑中的信息更加牢固，学生只听而不张口说，便无法知道不同因素之间的差异，体会不出不同语音的变化和不同语调的含义。指导学生大声朗读是巩固正确发音的必要手段。下面，笔者就简要谈谈在英语教学中实施朗读教学的重要作用及具体的教学方法。
一、朗读在英语教学中起到的作用
1. 朗读能够帮助学生增强记忆力
（1）朗读是记忆的基础。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解。反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to get to school. I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something（该是做某事的时候了）和动词want to do something（想做某事）的用法而不用机械地去记。
（2）朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，声音发出时承载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使英语课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”“下笔如有神”。
2. 朗读能够促进口语交际
为了进一步提高学生运用英语交际的能力，目前初中升高中的升学考试都增加了口语考试，要求初中毕业生能用英语朗读材料、回答问题、进行情景对话和话题简述。“哑巴英语”的时代早已一去不返了，我们学习英语就是为了和别人交流，让别人听懂你，理解你。而大声的英语朗读是提高口语的重要途径。疯狂英语的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读所带来的自信可以使我们在与他人交流时，信心百倍，英语口语也会逐步提高。
3. 朗读能够提高听力水平
学生大声朗读时，口中发出的声音传到了自己的耳朵。因此，学生不仅在读，同时也在听，听自己读。反复不断地进行朗读，使学生的听觉神经习惯了这些声音信号，当别人发出这些信号时，他就能听明白。从观察来看，但凡能流利地进行朗读的学生，他的听力水平也不错。
4. 朗读能有效地培养语感
语感是一种语言修炼，是经过长期规范的训练而逐步养成的。它是一种带有浓浓经验色彩的、比较直接迅速的感受语言文字的能力。在英语学习中，语感极为重要，只有有了正确的语感，才能进入自由王国，自如地运用这门语言。英语不只是简单的词汇加语法，在英语课文中，有许多有趣绝妙的对话或句型，它们有深刻的内涵，有的甚至“只可意會不可言传”。只有进行大声的朗读，反复咀嚼，才能领会其中的深层含义，从而体会“书读百遍其义自见”的含义。当我们提问学生：“What time do you often go to school？”学生会很自然地回答：“We often go to school at 8∶00 in the morning.”很少有学生说：“In 8∶00 at the morning.”那是因为学生已经重复了好多遍：“at ... o’clock in the morning”，不知不觉中成了一种习惯，回答是不用思考就脱口而出，形成了语感。
二、在对学生进行朗读训练时运用的方法
1. 重视泛读指导。教师可以利用触摸一体机进行课堂的示范朗读，给学生示范，树立榜样。泛读的要求主要有：语音、语调清楚正确，快慢和停顿符合学生的接受能力，且富有感情。教师泛读时，学生可以看书本听，也可以不看书本听。教师泛读时，在分析课文内容、句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿、连续等，提出要求让学生在所学课文上做记号。
2. 注重教师领读。教师的领读是朗读训练中一种必不可少的训练形式，是培养学生良好朗读习惯的关键，是学生说正确英语的首要条件。它要求领读教师具有较好的基本功。教师在领读时要注意语音、语调正确，掌握好意群停顿，不读破句，连续正确自然，要富有感情，朗读的速度要适合学生的水平。此外，教师在领读时要做个有心人，要注意哪些语句学生读得不顺，哪些单词常读错，能否跟上教师的领读速度，发现问题可以停下来，进行重点讲解和复述。
3. 利用录音跟读。在录音跟读时，首先让学生看着课文轻轻地跟读，然后自由朗读，这样才能把学生的自由朗读训练好。学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声跟读。教师要注意适时地控制录音机，可以放一下停一下，尽量让学生从容不迫地跟着读，从而提高跟读质量。小孩子学习母语就是靠几十遍、几百遍的模仿。
4. 提倡集体朗读。集体朗读是学生进行朗读的自我实践过程，便于教师发现和检查学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，鼓励胆小怕羞的学生朗读。学生朗读时，教师应巡视于课桌间，注意倾听朗读声，如果发觉朗读声噪杂不齐时，这表明学生在理解上有拦路虎，或者在朗读上有困难。这时，教师应穿插讲解和朗读，然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情，及时发现和帮助朗读有困难的学生。
5. 及时进行个别朗读。个别朗读易于发现个别学生的难点，便于检查和督促，但活动面小，可以与集体朗读交替进行，个别朗读还能锻炼学生，有利于提高部分学生，激发他们回答问题与参与操作的积极性。
6. 不忘对读。英语是一门语言，重在说。而说始终不能一个人进行，不能离开对方。对读是把学生放在具体的语言环境中，让学生意会到：英语不是干巴巴的读，也可以边读边听，让学习这项活动动起来。新教材强调创设语境，增加了许多对话。教师应该让学生多对读。
（作者单位：宁夏中卫市第四中学 755000）