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英语课程是学生学习的重点科目类型之一，学生在学习英语的过程中，需要进行基礎性的语言知识的积累，并且实际应用中，锻炼和提高自己的英语水平。初中阶段的英语课程教学中，不能采用生硬的讲解模式对学生进行内容分析，需要教师在适当的情感教育中，实现对学生的英语人文素养培养，打下英语课程的素质教育基础。情感教育属于素质教育领域内的内容，也是现代化课程教育改革的一项重要要求，主要是指在知识教育和课程教学的过程中，坚持人文主义的教学观点，以学生为教学中心，启发学生在情感体验中，加深对问题的思考和分析，促进学生的主动化学习和研究性学习，本篇文章在此基础上，主要对情感教育在初中英语教学中的相关应用方法和应用要求等进行研究与分析。
英语课程的教学属于对学生的语言教学，作为第二语言学科，学生在学习过程中，需要掌握的知识内容较多，一味地采用课堂理论讲解和当堂知识灌输的形式，学生的英语兴趣和学习水平难以提高。人的思想情感对自身行为具有重要的调配作用，因而在初中英语教学中运用情感教育的方法，能够更加充分地调动学生的英语学习主观能动性，这主要是因为情感教育主要是教师对学生的学习情感要素进行调动，激发学生的智力因素，培养学生的课程兴趣，使学生能够在鼓励和激励中提高自主学习能力，提升课程学习效率。
2.1激发课程兴趣
初中学生在英语课程的学习中，教师应用情感教育的方法，对学生的课程兴趣进行培养，能够促进学生的技巧性学习，例如学生在英语单词的学习中，教师鼓励学生根据自己的想象力对单词结构进行趣味化的组合或拆解，形成形象化的记忆，降低记忆难度、提高记忆效率。在单词记忆的过程之，应用卡片和多媒体视频等，对语言环境进行创设，激发学生的情感体验，使学生的联想和想象中加深单词印象、增加词汇量。
2.2情感态度培养
初中英语教学中运用情感教育的方法，是在相关话题的讨论中，让学生结合自身的实际情况，引导学生的思考，使学生能够在理论联系实际中明确自己的意识、情感或态度等。例如对于“We should avoid those shallow people who can be easily estranged by adversity or misfortune. Of course， we must endeavor at the same time to cultivate all those good qualities in ourselves， so that we will be true friends of others.”这段话的理解是“我们应避开那些遇到逆境或不幸很容易疏远的肤浅的人。当然，我们必须同时努力培养我们自身的良好品质，以便成为他人的真正朋友。”对此，让学生根据亲身实践对“友谊”和“交友原则”部分展开话题讨论。
2.3项目实践教学
情感教育的目的是根据学生的学习需求，尊重学生的学习意愿，实施人性化的教学，在英语知识的讲解中，对于一些论点内容，教师可以让学生在项目参与中，亲自验证观点的准确性，使英语教学更加具有实践性和可操作性的特点。例如关于“放松大脑”的话题讨论，学生可以搜集相关资料，整理出相关措施，包括“Take a moment to do something you love”、“Get in touch with nature”、“Be physically active”、“Nap”和“Do nothing”等，即花一些时间做你喜欢做的事、享受大自然、活跃身体、小憩和什么都不做几点。列出这几点后，教师让学生在学习之余跟着做，帮助学生放松大脑，对“Brain breaks can make a big difference in your ability to be productive， creative， and innovative. The paradox is that doing less often allows you to do more.”即“让大脑休息一下对你的工作效率、创造力、创新能力都会有所帮助，有时候少做一点事情是为了之后能够做得更多。”这种放松效果进行验证。
初中学生在英语课程的学习中，需要打好知识基础，因而学生要在基础性的英语语言知识和语法知识的积累中，掌握内容要点，构建知识框架，同时，教师在素质教育理念下，还需要应用情感教育的办法，对学生的综合英语素养进行培养。情感教育在初中英语教学中的应用，可以鼓励学生使用技巧性的方法完成对英语单词或语法等的记忆，尊重学生的学习方式，让学生在个人情感、喜好的支配下进行英语兴趣的培养和英语知识的学习；情感教育中，以实例分析或情感体验的方式，让学生对学习内容中的观点、看法以及态度等展开深入化的分析，让学生在实际验证中完善课程学习，促使初中学生的英语课程学习更加具有自主探究和实践拓展的特点，丰富学生的学习内容、激发学生的英语情感，全面有效地提高情感教育在初中英语教学中的应用效用。
（作者单位：山东省淄博市高青县双语学校；山东省淄博市高青县第三中学）
1. 情感教育在初中英语教学中的应用特点和作用分析
英语课程的教学属于对学生的语言教学，作为第二语言学科，学生在学习过程中，需要掌握的知识内容较多，一味地采用课堂理论讲解和当堂知识灌输的形式，学生的英语兴趣和学习水平难以提高。人的思想情感对自身行为具有重要的调配作用，因而在初中英语教学中运用情感教育的方法，能够更加充分地调动学生的英语学习主观能动性，这主要是因为情感教育主要是教师对学生的学习情感要素进行调动，激发学生的智力因素，培养学生的课程兴趣，使学生能够在鼓励和激励中提高自主学习能力，提升课程学习效率。
2. 情感教育在初中英语教学中的主要应用形式
2.1激发课程兴趣
初中学生在英语课程的学习中，教师应用情感教育的方法，对学生的课程兴趣进行培养，能够促进学生的技巧性学习，例如学生在英语单词的学习中，教师鼓励学生根据自己的想象力对单词结构进行趣味化的组合或拆解，形成形象化的记忆，降低记忆难度、提高记忆效率。在单词记忆的过程之，应用卡片和多媒体视频等，对语言环境进行创设，激发学生的情感体验，使学生的联想和想象中加深单词印象、增加词汇量。
2.2情感态度培养
初中英语教学中运用情感教育的方法，是在相关话题的讨论中，让学生结合自身的实际情况，引导学生的思考，使学生能够在理论联系实际中明确自己的意识、情感或态度等。例如对于“We should avoid those shallow people who can be easily estranged by adversity or misfortune. Of course， we must endeavor at the same time to cultivate all those good qualities in ourselves， so that we will be true friends of others.”这段话的理解是“我们应避开那些遇到逆境或不幸很容易疏远的肤浅的人。当然，我们必须同时努力培养我们自身的良好品质，以便成为他人的真正朋友。”对此，让学生根据亲身实践对“友谊”和“交友原则”部分展开话题讨论。
2.3项目实践教学
情感教育的目的是根据学生的学习需求，尊重学生的学习意愿，实施人性化的教学，在英语知识的讲解中，对于一些论点内容，教师可以让学生在项目参与中，亲自验证观点的准确性，使英语教学更加具有实践性和可操作性的特点。例如关于“放松大脑”的话题讨论，学生可以搜集相关资料，整理出相关措施，包括“Take a moment to do something you love”、“Get in touch with nature”、“Be physically active”、“Nap”和“Do nothing”等，即花一些时间做你喜欢做的事、享受大自然、活跃身体、小憩和什么都不做几点。列出这几点后，教师让学生在学习之余跟着做，帮助学生放松大脑，对“Brain breaks can make a big difference in your ability to be productive， creative， and innovative. The paradox is that doing less often allows you to do more.”即“让大脑休息一下对你的工作效率、创造力、创新能力都会有所帮助，有时候少做一点事情是为了之后能够做得更多。”这种放松效果进行验证。
3. 结语
初中学生在英语课程的学习中，需要打好知识基础，因而学生要在基础性的英语语言知识和语法知识的积累中，掌握内容要点，构建知识框架，同时，教师在素质教育理念下，还需要应用情感教育的办法，对学生的综合英语素养进行培养。情感教育在初中英语教学中的应用，可以鼓励学生使用技巧性的方法完成对英语单词或语法等的记忆，尊重学生的学习方式，让学生在个人情感、喜好的支配下进行英语兴趣的培养和英语知识的学习；情感教育中，以实例分析或情感体验的方式，让学生对学习内容中的观点、看法以及态度等展开深入化的分析，让学生在实际验证中完善课程学习，促使初中学生的英语课程学习更加具有自主探究和实践拓展的特点，丰富学生的学习内容、激发学生的英语情感，全面有效地提高情感教育在初中英语教学中的应用效用。
（作者单位：山东省淄博市高青县双语学校；山东省淄博市高青县第三中学）