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【摘要】德育追求的是在实践中完成学生心理健康教育、法律教育、道德教育、政治教育和思想教育。从我国素质教育的推进追求和目标可以看出，德育管理是当前国内教育体系中非常重要的构成与内容，和美育、体育、智育有着密切的联系。这些内容相辅相成、彼此渗透。学校工作对于学生健康成长而言具有导向作用，是工作有序开展的保障、动力与关键。故学校需要予以德育工作足够的重视。本文将以初中班主任的视角为切入点，分析初中班主任如何用德育的方法引导学生，使学生收获健康的成长，塑造优秀的情感和道德品质。
【关键词】德育;初中班主任;德育管理
对于班级德育工作来说，班主任是不可或缺的角色，重要性非常突出。没有班主任的付出和努力，初中德育工作将很难持续性推进。班主任在学生管理和日常道德教育中，使用科学的方法、现代的理念引导学生，使学生获得收获与进步。班主任工作是教师的重要职责，班主任需要将德育工作作为自己的基本任务。
一、初中班主任的德育管理反思创新意义
对于学生来说，班主任的身份十分多变。平时的班级活动中，班主任更像是自己的大哥哥或是大姐姐。在学生的生活当中，班主任则扮演了爸爸、妈妈一类的角色。当然如果学生犯了错误，班主任也会生气。虽然很多学生在学校时背后议论班主任，但是离开学校的时候学生最怀念的往往不是学校里的好朋，而是自己曾经的班主任。初中阶段班主任必须做好榜样，体现出健康的心理和正派的作风，用自己的行为礼仪规范学生，使学生能够养成积极向上且健康的学习习惯、学习品质，树立正确世界观、价值观与人生观。德育本身就包括教育内容。德育工作需要坚持两个“有机”，围绕“两课”，渗透社会主义核心价值体系与内涵，让学生在实践中不断内化，将德育理念挂在身上，刻在头脑当中，约束自己的行为。将邓小平理论、毛泽东思想以及马克思主义和社会主义发展需求结合到一起。用实践教育将感恩教育、传统文化教育、道德教育、信念教育有机统一到一起，使德育内容更贴近社会、贴近学习、贴近生活，解决教育过于理论化的问题，提高德育实效性与有效性。
二、初中班主任德育管理工作思路
第一，人格管理。事实上多数班主任在德育工作中或多或少都有暴露过许多问题，这些问题和班主任对于班级德育管理要求的理解偏差有很大联系。学校错误的德育工作方向以及班主任缺少强烈的德育意识，都会影响到最后的教育效果。学生在校有教师的監督，在家没有教师的监督，于是表现出两个状态。德育绝不能空谈，空谈的德育无法获得预期效果，达到预期目标。德育工作需要落实到实际、日常教学、日常生活。当前国内初中班主任越来越年轻，年轻班主任在工作中充满了活力与热情，能够认真与怀揣激情面对自己的所有学生。不过不论是什么事情都存在两面性特点。虽说年轻班主任工作热情十分积极，做事情的时候喜欢亲力亲为，对学生充满了期待，不过这样的态度也会约束学生成长和进步。班主任德育工作需要张弛有度，用自己的人格魅力感染与引导学生。比如学生小强是一名十分活泼好动的学生，但是不愿意学习，平时顶撞老师发言，在楼道走廊里打打闹闹。为了改变小强，我主动和他沟通，了解到他其实本质不坏，就是贪玩。为此我选择的方法是让小强担当班级的纪律班长，负责楼道秩序管理、监督同学课堂学习态度。自从小强担当了班级的纪律班长以后，形成了责任心、责任意识。从此我再也没有看到小强在楼道打闹，甚至因为角色的定位，小强开始认真学习，对待同学和教师非常友善。可以看到的是，班主任平时需要尊重学生，用人格魅力感染学生与引导学生。有些时候下放一些权力，让学生感受到责任的沉重，往往会获得意想不到的教育效果。
第二，多倾听学生需求。初中生对于班主任是非常亲近的，学生很多小秘密不和家长说、不和同学说会选择和班主任说。此时需要班主任主动倾听。这样的过程不仅可以让班主任了解学生之所需，同时也能够拉近彼此的距离。如果学生在对话沟通中表现出比较激进的情绪，班主任就需要第一时间引导。如学生阿生，就是一个“大嗓门”学生。阿生因为家庭原因，脾气比较暴躁。为了改变同学对于阿生的印象，让他能够成为班级中的真正一份子，我选择和阿生互动，了解到阿生之所以表现暴躁，虽然有家庭的原因，但更多的是自己不够幽默，不够有趣，不知道如何与他人互动，于是选择用这种手段吸引其他人的目光。对此我选择平时课堂多提问阿生，用一些趣味的对话让班级变得十分活跃。久而久之阿生模仿我的方法，了解了如何与他人互动，渐渐地阿生融进了班集体，明白了如何与他人健康交往。
第三，言传身教。德育工作中，班主任是学生模仿的第一对象，所以班主任在工作中需要用言传身教，表现出自己的道德素养、品德追求。比如过去笔者每次上完课都会随意地将粉笔头丢来丢去，课堂上看到有学生不遵守纪律也会扔粉笔头。直到有一天，我看到班级中的小伟使用粉笔头上课时候打前桌的芳芳。于是我意识到了自己的问题，从此以后我不再用错误的行为指示学生。学生看到我没有继续乱扔粉笔头以后，学生也不再乱扔粉笔头。小伟也向芳芳表示道歉，重新成为了好朋友。
第四，课堂教学渗透。德育最好的载体就是课堂教学，课堂教学过程能够带给学生很大的启发。教学过程中，班主任管理并不一定非得亲力亲为，有些时候用一些课堂内容往往可以获得很不错的教育效果。如笔者是一名语文老师，教学的时候，我经常会用课文内容作为切入点，让学生思考作者的言谈举止有哪些值得学习的地方。学生就会回答：诚信、友善、正义。平时作文课堂我也经常让学生以上述内容为开放命题，由学生自己创作，用自己的生活经验写文章。学生在这个过程中渐渐理解和明白了道德品质对于生活的影响，切实展现了德育意义和价值。
班主任班级管理需要体现德育追求，在德育活动中展现新时期的教育魅力。教师需要立足生活实际，并发挥自己的榜样力量，让每一名学生都能够在实际活动中，明白德育对于自身成长的影响。
参考文献：
[1]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：89.
[2]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：107.
[3]宋景春.初中班主任德育教育与沟通的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：108.
【关键词】德育;初中班主任;德育管理
对于班级德育工作来说，班主任是不可或缺的角色，重要性非常突出。没有班主任的付出和努力，初中德育工作将很难持续性推进。班主任在学生管理和日常道德教育中，使用科学的方法、现代的理念引导学生，使学生获得收获与进步。班主任工作是教师的重要职责，班主任需要将德育工作作为自己的基本任务。
一、初中班主任的德育管理反思创新意义
对于学生来说，班主任的身份十分多变。平时的班级活动中，班主任更像是自己的大哥哥或是大姐姐。在学生的生活当中，班主任则扮演了爸爸、妈妈一类的角色。当然如果学生犯了错误，班主任也会生气。虽然很多学生在学校时背后议论班主任，但是离开学校的时候学生最怀念的往往不是学校里的好朋，而是自己曾经的班主任。初中阶段班主任必须做好榜样，体现出健康的心理和正派的作风，用自己的行为礼仪规范学生，使学生能够养成积极向上且健康的学习习惯、学习品质，树立正确世界观、价值观与人生观。德育本身就包括教育内容。德育工作需要坚持两个“有机”，围绕“两课”，渗透社会主义核心价值体系与内涵，让学生在实践中不断内化，将德育理念挂在身上，刻在头脑当中，约束自己的行为。将邓小平理论、毛泽东思想以及马克思主义和社会主义发展需求结合到一起。用实践教育将感恩教育、传统文化教育、道德教育、信念教育有机统一到一起，使德育内容更贴近社会、贴近学习、贴近生活，解决教育过于理论化的问题，提高德育实效性与有效性。
二、初中班主任德育管理工作思路
第一，人格管理。事实上多数班主任在德育工作中或多或少都有暴露过许多问题，这些问题和班主任对于班级德育管理要求的理解偏差有很大联系。学校错误的德育工作方向以及班主任缺少强烈的德育意识，都会影响到最后的教育效果。学生在校有教师的監督，在家没有教师的监督，于是表现出两个状态。德育绝不能空谈，空谈的德育无法获得预期效果，达到预期目标。德育工作需要落实到实际、日常教学、日常生活。当前国内初中班主任越来越年轻，年轻班主任在工作中充满了活力与热情，能够认真与怀揣激情面对自己的所有学生。不过不论是什么事情都存在两面性特点。虽说年轻班主任工作热情十分积极，做事情的时候喜欢亲力亲为，对学生充满了期待，不过这样的态度也会约束学生成长和进步。班主任德育工作需要张弛有度，用自己的人格魅力感染与引导学生。比如学生小强是一名十分活泼好动的学生，但是不愿意学习，平时顶撞老师发言，在楼道走廊里打打闹闹。为了改变小强，我主动和他沟通，了解到他其实本质不坏，就是贪玩。为此我选择的方法是让小强担当班级的纪律班长，负责楼道秩序管理、监督同学课堂学习态度。自从小强担当了班级的纪律班长以后，形成了责任心、责任意识。从此我再也没有看到小强在楼道打闹，甚至因为角色的定位，小强开始认真学习，对待同学和教师非常友善。可以看到的是，班主任平时需要尊重学生，用人格魅力感染学生与引导学生。有些时候下放一些权力，让学生感受到责任的沉重，往往会获得意想不到的教育效果。
第二，多倾听学生需求。初中生对于班主任是非常亲近的，学生很多小秘密不和家长说、不和同学说会选择和班主任说。此时需要班主任主动倾听。这样的过程不仅可以让班主任了解学生之所需，同时也能够拉近彼此的距离。如果学生在对话沟通中表现出比较激进的情绪，班主任就需要第一时间引导。如学生阿生，就是一个“大嗓门”学生。阿生因为家庭原因，脾气比较暴躁。为了改变同学对于阿生的印象，让他能够成为班级中的真正一份子，我选择和阿生互动，了解到阿生之所以表现暴躁，虽然有家庭的原因，但更多的是自己不够幽默，不够有趣，不知道如何与他人互动，于是选择用这种手段吸引其他人的目光。对此我选择平时课堂多提问阿生，用一些趣味的对话让班级变得十分活跃。久而久之阿生模仿我的方法，了解了如何与他人互动，渐渐地阿生融进了班集体，明白了如何与他人健康交往。
第三，言传身教。德育工作中，班主任是学生模仿的第一对象，所以班主任在工作中需要用言传身教，表现出自己的道德素养、品德追求。比如过去笔者每次上完课都会随意地将粉笔头丢来丢去，课堂上看到有学生不遵守纪律也会扔粉笔头。直到有一天，我看到班级中的小伟使用粉笔头上课时候打前桌的芳芳。于是我意识到了自己的问题，从此以后我不再用错误的行为指示学生。学生看到我没有继续乱扔粉笔头以后，学生也不再乱扔粉笔头。小伟也向芳芳表示道歉，重新成为了好朋友。
第四，课堂教学渗透。德育最好的载体就是课堂教学，课堂教学过程能够带给学生很大的启发。教学过程中，班主任管理并不一定非得亲力亲为，有些时候用一些课堂内容往往可以获得很不错的教育效果。如笔者是一名语文老师，教学的时候，我经常会用课文内容作为切入点，让学生思考作者的言谈举止有哪些值得学习的地方。学生就会回答：诚信、友善、正义。平时作文课堂我也经常让学生以上述内容为开放命题，由学生自己创作，用自己的生活经验写文章。学生在这个过程中渐渐理解和明白了道德品质对于生活的影响，切实展现了德育意义和价值。
班主任班级管理需要体现德育追求，在德育活动中展现新时期的教育魅力。教师需要立足生活实际，并发挥自己的榜样力量，让每一名学生都能够在实际活动中，明白德育对于自身成长的影响。
参考文献：
[1]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：89.
[2]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：107.
[3]宋景春.初中班主任德育教育与沟通的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：108.