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【摘要】本文浅析德育在农村小学的现状， 以及如何采取措施解决现有问题。
进入二十一世纪以来， 经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互渗透， 这就对小学德育工作提出了新的要求。我们不能否认小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。并且， 随着人员流动性的加大， 一些家庭放松了对子女的教育， 这也给未成年人教育带来新的问题。笔者认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。
一、农村小学的德育管理现状
德育即培养学生品德的教育。笔者在长期的德育管理工作中发现， 目前农村小学德育工作开展得比较顺利， 未成年人的思想道德状况总体积极向上， 但同时也存在着一些问题。
（一） 社会环境和家庭教育问题
社会环境制约了德育工作的发展， 主要表现在文化市场上审美错位。一些小学生热衷于追逐歌星、影星， 沉溺网上游戏， 甚至陷入暴力、色情泥潭。家庭环境也发生了新的情况， 家长外出务工， 家庭对未成年人的教育没有足够的重视， 甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂， 无时间、无精力照顾子女； 一些家长素质偏低， 对孩子一味溺爱、迁就； 还有一些家长只看孩子的学习成绩， 不注重子女的思想品德， 对孩子的不良行为置之不理。
（二） 德育评价机制缺陷
小学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期， 培养未成年人德、智、体、美全面发展是学校的根本任务也是教育事业的宗旨。然而一些学校把分数作为评价教育水平的唯一标准， 把学生的学习成绩作为评价教师水平的尺度。
这样从客观上造成学校教师产生一种“教学是硬指标，德育是软任务” 的思想， 过分看重学科知识教学， 忽视学生品德人格的培养。
（三） 学校德育经费不足
农村小学德育经费不足， 可供阅读的图书更新慢， 学校网络教育资源满足不了学生要求， 德育活动开展也因此受到制约。
因为经费紧张无法顺利组织学生参观爱国主义教育基地和开展校外集体学习的活动， 也没有组织大型的校园德育活动， 这些都制约了小学生身心健康和自由发展。
二、农村小学德育工作的改进策略
（一） 创建全方位育人平台
校园文化是学校教育的必然产物， 是一种特定的文化环境， 在培养人才的过程中具有教育的功能。校园文化是社会文化在校园内的具体表现， 因而参与校园文化建设并受其熏陶、启迪、感染是学生完成社会文化的个体转化， 即个体社会化的重要环节。学校要在校园内适当的位置张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》， 通过争抢学生的校规意识来抵制不良文化的影响，加强对学生上网的指导， 并在网上大量提供和不断更新健康向上的信息， 为学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件， 密切联系家庭、社会教育力量， 力求形成一个由学校、家庭、社会环境互相融合的育人氛围， 净化学生的心灵， 并使之成为自觉调整学生言行心态的隐性教育资源。
（二） 鼓励学生进行自我管理
自我管理是小学管理工作的一项重要内容， 学生自我管理状况的优劣是衡量学校学生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要尊重学生的人格， 努力克服成人化和形式主义弊端， 改变单向灌输的教育模式， 采取多角度说理和多渠道渗透的方法， 引导和鼓励学生树立信心， 培养学生明辨是非善恶和正确判断人生价值取向的能力。可以通过学生自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动， 使学生在寓教于乐的活动中培养健康情趣， 发展个性特长， 提高审美能力， 锤炼意志品质。
（三） 积极实行体验教育
在当前小学德育实践中， 人们习惯采用的教育方式是灌输与说教。事实证明， 这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”， 即让受教育者在亲身的情感体验中被感染， 从而引起学生思想和行为的转变。在“以学生发展为本” 的教育理念下，让学生在体验中收获感动是增加德育实效的一条有效途径。学校可以组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动， 增强小学生爱国情感； 开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动， 激励小学生树立远大人生志向； 开展学习身边榜样、遵守课堂纪律等学习活动， 规范小学生的行为习惯； 通过传唱新儿歌新童谣、做游戏等活动，提高小学生基本素质。
学校教育育人为本， 德智体美， 德育为先。德育教育的核心是让学生学会做人， 学会做人是学会求知的一个前提。
小学德育工作的成效， 对小学生的教育管理起着十分重要的作用。
进入二十一世纪以来， 经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互渗透， 这就对小学德育工作提出了新的要求。我们不能否认小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。并且， 随着人员流动性的加大， 一些家庭放松了对子女的教育， 这也给未成年人教育带来新的问题。笔者认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。
一、农村小学的德育管理现状
德育即培养学生品德的教育。笔者在长期的德育管理工作中发现， 目前农村小学德育工作开展得比较顺利， 未成年人的思想道德状况总体积极向上， 但同时也存在着一些问题。
（一） 社会环境和家庭教育问题
社会环境制约了德育工作的发展， 主要表现在文化市场上审美错位。一些小学生热衷于追逐歌星、影星， 沉溺网上游戏， 甚至陷入暴力、色情泥潭。家庭环境也发生了新的情况， 家长外出务工， 家庭对未成年人的教育没有足够的重视， 甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂， 无时间、无精力照顾子女； 一些家长素质偏低， 对孩子一味溺爱、迁就； 还有一些家长只看孩子的学习成绩， 不注重子女的思想品德， 对孩子的不良行为置之不理。
（二） 德育评价机制缺陷
小学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期， 培养未成年人德、智、体、美全面发展是学校的根本任务也是教育事业的宗旨。然而一些学校把分数作为评价教育水平的唯一标准， 把学生的学习成绩作为评价教师水平的尺度。
这样从客观上造成学校教师产生一种“教学是硬指标，德育是软任务” 的思想， 过分看重学科知识教学， 忽视学生品德人格的培养。
（三） 学校德育经费不足
农村小学德育经费不足， 可供阅读的图书更新慢， 学校网络教育资源满足不了学生要求， 德育活动开展也因此受到制约。
因为经费紧张无法顺利组织学生参观爱国主义教育基地和开展校外集体学习的活动， 也没有组织大型的校园德育活动， 这些都制约了小学生身心健康和自由发展。
二、农村小学德育工作的改进策略
（一） 创建全方位育人平台
校园文化是学校教育的必然产物， 是一种特定的文化环境， 在培养人才的过程中具有教育的功能。校园文化是社会文化在校园内的具体表现， 因而参与校园文化建设并受其熏陶、启迪、感染是学生完成社会文化的个体转化， 即个体社会化的重要环节。学校要在校园内适当的位置张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》， 通过争抢学生的校规意识来抵制不良文化的影响，加强对学生上网的指导， 并在网上大量提供和不断更新健康向上的信息， 为学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件， 密切联系家庭、社会教育力量， 力求形成一个由学校、家庭、社会环境互相融合的育人氛围， 净化学生的心灵， 并使之成为自觉调整学生言行心态的隐性教育资源。
（二） 鼓励学生进行自我管理
自我管理是小学管理工作的一项重要内容， 学生自我管理状况的优劣是衡量学校学生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要尊重学生的人格， 努力克服成人化和形式主义弊端， 改变单向灌输的教育模式， 采取多角度说理和多渠道渗透的方法， 引导和鼓励学生树立信心， 培养学生明辨是非善恶和正确判断人生价值取向的能力。可以通过学生自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动， 使学生在寓教于乐的活动中培养健康情趣， 发展个性特长， 提高审美能力， 锤炼意志品质。
（三） 积极实行体验教育
在当前小学德育实践中， 人们习惯采用的教育方式是灌输与说教。事实证明， 这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”， 即让受教育者在亲身的情感体验中被感染， 从而引起学生思想和行为的转变。在“以学生发展为本” 的教育理念下，让学生在体验中收获感动是增加德育实效的一条有效途径。学校可以组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动， 增强小学生爱国情感； 开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动， 激励小学生树立远大人生志向； 开展学习身边榜样、遵守课堂纪律等学习活动， 规范小学生的行为习惯； 通过传唱新儿歌新童谣、做游戏等活动，提高小学生基本素质。
学校教育育人为本， 德智体美， 德育为先。德育教育的核心是让学生学会做人， 学会做人是学会求知的一个前提。
小学德育工作的成效， 对小学生的教育管理起着十分重要的作用。