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体育是以运动实践为主的学科。如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂从有效教学走向优质教学呢？笔者从以下三个方面进行了分析：
一、培养学生自主学习的能力
1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导性和学生的主体性。“学”通常有两种方法：一是被动接受，二是主动获取。离开了主动参与，学生获取的知识只能是表面的、浅层次的，所以在教学活动中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.营造民主的教学氛围，激发学生强烈的求知欲望
在体育教学中，教师必须营造民主的教学氛围。只有体现出民主，学生才敢说、敢问、敢为。民主的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生积极的情感效应，使学生感受到教师的期待和关爱，从而激发出强烈的求知欲望，更加乐于参与教学过程。
3.转变教师的传统角色，注重学生自主学习
在教学中，教师必须转变角色，变主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。如教师可以通过导趣，引导学生乐学；可以通过导思，引导学生活学；可以通过导法，引导学生会学。另外，通过自主尝试练习，最大限度地发挥学生自主学习的能力，使课堂“活”起来，让学生“动”起来，从而培养学生独立思考、积极探究的良好学习习惯。
4.拓展教学形式，力争灵活多样
教师要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向室外、走进多媒体教室，甚至走进社区、农村和大自然。总之，教师不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际，而应大力开发体育教学资源，开展丰富多彩的体育教学活动。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商等都是当前普遍的教学形式。
二、提高教学方法的有效性
体育课堂教学不能局限于讲解——示范——练习的模式。在实际教学中，教师应根据不同的教学情况，采用讲授、练习、发现、引导、提问等方法，设计出更多具有特色的教学方法，提高教学的有效性。提高教学方法有效性的关键在于激发学生的兴趣，一旦学生对体育学习产生了兴趣，他们的主动性和积极性就会大大提高。因此在教学过程中，教师应尽可能地利用实物、图片、模型、标本等传统教具，运用幻灯、投影仪、录像及多媒体等电化教学手段来增强学生的感性认识，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
三、注重教学过程和及时评价
新课程标准强调，教学是教与学交往、互动的过程，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，寻求新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长的目的。课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在，这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。此外，课堂教学评价还应具有发展性，强调教学进程的评价，教师不仅要关注学生的表现，更要尊重学生的个体差异，重视学生未来的发展，促进学生在已有的水平上主动发展。
在教学实践中，教师要充分利用体育教学自身的优势，转化限制条件为有利条件，解放思想、拓宽思路、大胆突破，既尊重传统，又不被传统束缚；既要学习国内外先进的教学方法，又要创造适合本校学生实际的方法，使每一节课都能带给学生新鲜感，不断提高教学质量，使课堂教学变得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。只有这样，才能真正实施以学生为主体的教学，实现学生社会化、个性化的发展，全面推进素质教育，提高体育教学质量。
（作者单位：江苏省常州市红梅实验小学）
一、培养学生自主学习的能力
1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导性和学生的主体性。“学”通常有两种方法：一是被动接受，二是主动获取。离开了主动参与，学生获取的知识只能是表面的、浅层次的，所以在教学活动中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.营造民主的教学氛围，激发学生强烈的求知欲望
在体育教学中，教师必须营造民主的教学氛围。只有体现出民主，学生才敢说、敢问、敢为。民主的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生积极的情感效应，使学生感受到教师的期待和关爱，从而激发出强烈的求知欲望，更加乐于参与教学过程。
3.转变教师的传统角色，注重学生自主学习
在教学中，教师必须转变角色，变主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。如教师可以通过导趣，引导学生乐学；可以通过导思，引导学生活学；可以通过导法，引导学生会学。另外，通过自主尝试练习，最大限度地发挥学生自主学习的能力，使课堂“活”起来，让学生“动”起来，从而培养学生独立思考、积极探究的良好学习习惯。
4.拓展教学形式，力争灵活多样
教师要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向室外、走进多媒体教室，甚至走进社区、农村和大自然。总之，教师不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际，而应大力开发体育教学资源，开展丰富多彩的体育教学活动。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商等都是当前普遍的教学形式。
二、提高教学方法的有效性
体育课堂教学不能局限于讲解——示范——练习的模式。在实际教学中，教师应根据不同的教学情况，采用讲授、练习、发现、引导、提问等方法，设计出更多具有特色的教学方法，提高教学的有效性。提高教学方法有效性的关键在于激发学生的兴趣，一旦学生对体育学习产生了兴趣，他们的主动性和积极性就会大大提高。因此在教学过程中，教师应尽可能地利用实物、图片、模型、标本等传统教具，运用幻灯、投影仪、录像及多媒体等电化教学手段来增强学生的感性认识，开阔学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
三、注重教学过程和及时评价
新课程标准强调，教学是教与学交往、互动的过程，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，寻求新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长的目的。课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在，这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。此外，课堂教学评价还应具有发展性，强调教学进程的评价，教师不仅要关注学生的表现，更要尊重学生的个体差异，重视学生未来的发展，促进学生在已有的水平上主动发展。
在教学实践中，教师要充分利用体育教学自身的优势，转化限制条件为有利条件，解放思想、拓宽思路、大胆突破，既尊重传统，又不被传统束缚；既要学习国内外先进的教学方法，又要创造适合本校学生实际的方法，使每一节课都能带给学生新鲜感，不断提高教学质量，使课堂教学变得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。只有这样，才能真正实施以学生为主体的教学，实现学生社会化、个性化的发展，全面推进素质教育，提高体育教学质量。
（作者单位：江苏省常州市红梅实验小学）