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【摘要】创新是一种能力和品质。职业学校面对人才市场越来越多样化的需求，加强物理基础学科教育，通过教育教学能力创新提高学生的综合素质，成为中职物理教育教学长期发展的必然选择。文章从增强中职物理教育教学创新能力的必要性、实现路径及目标实现后的效果分析，对职业学校物理教育教学创新能力建设展开了论述。
【关键词】中职物理教学创新能力研究
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.085
创新能力是促使一个民族进步和国家发展的直接推动力。近20年，普世教育在我国得到了迅猛发展，职业教育发展重视不够，导致人才市场出现结构性缺员现象严重。大力发展职业教育成为教育改革的一个新的出口。由此，如何增强职业教育学校中学生的创新能力，成为职业学校教育教学改革的一个新的攻坚方向。
一、研究增强中职物理教学创新能力的必要性
物理作为实践性学科，需要注重学生在实践中不断加强物理知识的消化和学习。但我国的物理教学一直是侧重物理知识内容的传授，老师在讲台上进行纯物理知识的讲授，缺乏对学生实践性的训练。物理学科因为涉及很多晦涩难懂的物理原理，物理概念也比较抽象，导致老师单纯采用口头课堂讲解的方式难以让学生完全明白。职业学校本身应该注重学生的实践动手能力，物理作为基础性辅助学科，对专业课程能力的培养也需要发挥物理知识模块化教育的对接作用，增强学生的动手操作性，培养学生的创新能力就显得非常重要。所以职业学校的物理老师，作为传道授业解惑者，通过教学过程的不断调整，改变教学教学方式，充分发挥学生的主动性作用，把呆板的内容转化为与专业实际相结合的辅助工具，提高教学的有效性，是中职物理教学增强创新性的必然选择和有效途径。
二、增强中职物理教学创新能力的路径选择
（一）重塑物理定位，调整教育教学设计
立足现今市场人才发展的需要，中等职业学校需要对物理科目的教学任务和教学目標做重新定位。物理不该是仅仅作为一个基础科目，不再以单纯教授学生书本上的物理概念和定理为内容。职业学校应该站在培养综合素质人才的高度，让基础学科为学生的主要专业做好辅助。在物理教学任务和教学目标的设计时，需要从顶层制度上做好教学规划。根据职业学校的类型、学生的知识基础、学校教学基础设施等现实条件，对教材的选择、教师队伍建设、物理与专业学科之间的相关性等因素不断调整，为教师具体展开实践环节，做好宏观的设计规划工作。
（二）提高教师自身的素质，引导教学创新能力
培养创新能力，应该是一种共识。职业学校在选拔任课教师时，应该把教师自身的综合素质作为主要的任职条件。不仅要考虑老师的专业知识水平，对于因材施教的能力、动手实践的能力、调整教学设计方案的能力等因素，都要列入综合素质考核的范畴。作为学生学业和人生的导师，其素质高低对于授课质量的优劣、学生创新能力的开发，有着直观的引导作用。所以增强学生的创新能力需要一支高素质，有创新意识的教师队伍，从而以身作则，让学生耳濡目染，引导学生的创新能力。
（三）改革教学方式，调整教学设计
国内教学模式一贯是教师作为课堂的主导，尤其知识内容与实践性紧密结合的物理学科，同时职业学校并不重视，所以教师讲授课程更多的是照本宣科，学生容易产生厌学情绪，失去学习物理的积极性和主动性，更谈不上自主创新能力了。职业学校的老师针对这一现状，必须要改革教学模式，变被动授课为主动推进。首先，主动了解不同学生物理的基础状况，根据基础不同，对于物理基础知识的讲解不同的深度和侧重；其次了解学生的不同专业，因为专业不同，对物理知识的需求也会有不同的侧重点；第三，对物理不同知识模块特点进行分析，根据适用概念性理解、实验性掌握、技术性需求等分类要素，对教学设计及时做调整。
（四）以史为镜，培养学生创新精神
“知史而后勇”，以史为鉴，可以让学生学习物理学先辈们的求知、探索、求实科研精神，激励自身创新意识的培养及创新能力的开发。国内物理发展在一段时期内一直走在世界的前列，公元前1000年前我国就有天象的观察记录，杠杆原理最早出现在战国时期的《墨经》；北宋沈括因清楚地论述了磁偏角而成为这个领域有历史记载以来的世界第一人；我国四大发明的光辉代表指南针、印刷术、造纸术、火药，这些跟物理相关的杰出历史能帮助学生树立自然科学的荣誉感和自信心。了解历史，可以学习先辈物理学家们的科研、探索、求真精神，逐渐培养学生学习物理的兴趣。以史为鉴，给人的启迪是具有震撼性的，对于培养学生的顽强意志及科学精神很有感染力，可以从意识认识上、从主观自信心上培养创新精神。
（五）加强实验训练，实现与专业需求对接
物理作为一门实验性学科，动手实践对于提高学生自主学习能力、激发学习兴趣有直接的益处。职业学校主要是培养技术型人才，动手实践能力对学生的专业技能提高是直接的影响因素。因此，充分利用物理课程的实践机会，让学生养成通过实验自主推理抽象物理概念和定理的良好学习习惯，对于学生专业课程的学习，也是直接的帮助。所以，对于物理老师革新教学方式来说，要加大物理课上实验课程的设计比重，用问题启发式教学方式，将生活中的现象所反映的物理知识抛给学生，让学生通过实验实证的方式，自己去探索答案，得出实验结论。同时，在实验的过程中，老师引导学生与自己的专业技能课程需要相结合，寻找物理知识与专业技能需求的结合点，加强实践锻炼和理论总结，提高自主学习能力，增强创新意识。
三、培养创新能力建设的实施效果分析
（一）思想意识效应
正确的意识对指导客观实践具有能动的反作用。通过学校重塑物理教学定位设计，物理教师转变教学理念，重视实验方式教学的比重，注重理论和实践的相结合，实现物理学科教育与学生的专业技能对接，这一系列的过程对于培养学生养成良好的学习习惯、增强学习物理的自信心和积极性，形成积极向上的自主学习创新意识有着正向的促进作用。
（二）实践联动效应
实践是检验真理的唯一标准，这在物理教学方式改革的过程中具有同样的显性作用。物理教师通过教学改革，将物理课程的实验性回归课堂，将思考的主动性交还给学生，通过生活中实际的问题引导，结合学生的专业技能课程，调动学生学习物理和专业课程的自主性和积极性，这些良好的习惯不仅能推动物理课程的活性，还能对其他学科的学习起到联动带动作用。动手和实践当长期正确的进行后会变成一种习惯和人生态度，它将引导学生将正确的思维习惯从学习导（下转第83页）（上接第85页）向生活，在长期的人生进程中，充分发挥自主、科学、严谨的精神，有利于学生综合素质能力的提高。
总之，创新能力是现代人才综合素质的显著标志。职业学校培养现代人才时，需要综合考虑市场需求对人才不断提出的新要求。技术是一种谋生的手段，但学习的自主性、创新观念及创新能力是一个人长期持续发展的内在源动力。物理教育教学在职业化的学校里，学科的实践性决定了学校教育必须培养学生的创新观念和创新能力。
【关键词】中职物理教学创新能力研究
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.085
创新能力是促使一个民族进步和国家发展的直接推动力。近20年，普世教育在我国得到了迅猛发展，职业教育发展重视不够，导致人才市场出现结构性缺员现象严重。大力发展职业教育成为教育改革的一个新的出口。由此，如何增强职业教育学校中学生的创新能力，成为职业学校教育教学改革的一个新的攻坚方向。
一、研究增强中职物理教学创新能力的必要性
物理作为实践性学科，需要注重学生在实践中不断加强物理知识的消化和学习。但我国的物理教学一直是侧重物理知识内容的传授，老师在讲台上进行纯物理知识的讲授，缺乏对学生实践性的训练。物理学科因为涉及很多晦涩难懂的物理原理，物理概念也比较抽象，导致老师单纯采用口头课堂讲解的方式难以让学生完全明白。职业学校本身应该注重学生的实践动手能力，物理作为基础性辅助学科，对专业课程能力的培养也需要发挥物理知识模块化教育的对接作用，增强学生的动手操作性，培养学生的创新能力就显得非常重要。所以职业学校的物理老师，作为传道授业解惑者，通过教学过程的不断调整，改变教学教学方式，充分发挥学生的主动性作用，把呆板的内容转化为与专业实际相结合的辅助工具，提高教学的有效性，是中职物理教学增强创新性的必然选择和有效途径。
二、增强中职物理教学创新能力的路径选择
（一）重塑物理定位，调整教育教学设计
立足现今市场人才发展的需要，中等职业学校需要对物理科目的教学任务和教学目標做重新定位。物理不该是仅仅作为一个基础科目，不再以单纯教授学生书本上的物理概念和定理为内容。职业学校应该站在培养综合素质人才的高度，让基础学科为学生的主要专业做好辅助。在物理教学任务和教学目标的设计时，需要从顶层制度上做好教学规划。根据职业学校的类型、学生的知识基础、学校教学基础设施等现实条件，对教材的选择、教师队伍建设、物理与专业学科之间的相关性等因素不断调整，为教师具体展开实践环节，做好宏观的设计规划工作。
（二）提高教师自身的素质，引导教学创新能力
培养创新能力，应该是一种共识。职业学校在选拔任课教师时，应该把教师自身的综合素质作为主要的任职条件。不仅要考虑老师的专业知识水平，对于因材施教的能力、动手实践的能力、调整教学设计方案的能力等因素，都要列入综合素质考核的范畴。作为学生学业和人生的导师，其素质高低对于授课质量的优劣、学生创新能力的开发，有着直观的引导作用。所以增强学生的创新能力需要一支高素质，有创新意识的教师队伍，从而以身作则，让学生耳濡目染，引导学生的创新能力。
（三）改革教学方式，调整教学设计
国内教学模式一贯是教师作为课堂的主导，尤其知识内容与实践性紧密结合的物理学科，同时职业学校并不重视，所以教师讲授课程更多的是照本宣科，学生容易产生厌学情绪，失去学习物理的积极性和主动性，更谈不上自主创新能力了。职业学校的老师针对这一现状，必须要改革教学模式，变被动授课为主动推进。首先，主动了解不同学生物理的基础状况，根据基础不同，对于物理基础知识的讲解不同的深度和侧重；其次了解学生的不同专业，因为专业不同，对物理知识的需求也会有不同的侧重点；第三，对物理不同知识模块特点进行分析，根据适用概念性理解、实验性掌握、技术性需求等分类要素，对教学设计及时做调整。
（四）以史为镜，培养学生创新精神
“知史而后勇”，以史为鉴，可以让学生学习物理学先辈们的求知、探索、求实科研精神，激励自身创新意识的培养及创新能力的开发。国内物理发展在一段时期内一直走在世界的前列，公元前1000年前我国就有天象的观察记录，杠杆原理最早出现在战国时期的《墨经》；北宋沈括因清楚地论述了磁偏角而成为这个领域有历史记载以来的世界第一人；我国四大发明的光辉代表指南针、印刷术、造纸术、火药，这些跟物理相关的杰出历史能帮助学生树立自然科学的荣誉感和自信心。了解历史，可以学习先辈物理学家们的科研、探索、求真精神，逐渐培养学生学习物理的兴趣。以史为鉴，给人的启迪是具有震撼性的，对于培养学生的顽强意志及科学精神很有感染力，可以从意识认识上、从主观自信心上培养创新精神。
（五）加强实验训练，实现与专业需求对接
物理作为一门实验性学科，动手实践对于提高学生自主学习能力、激发学习兴趣有直接的益处。职业学校主要是培养技术型人才，动手实践能力对学生的专业技能提高是直接的影响因素。因此，充分利用物理课程的实践机会，让学生养成通过实验自主推理抽象物理概念和定理的良好学习习惯，对于学生专业课程的学习，也是直接的帮助。所以，对于物理老师革新教学方式来说，要加大物理课上实验课程的设计比重，用问题启发式教学方式，将生活中的现象所反映的物理知识抛给学生，让学生通过实验实证的方式，自己去探索答案，得出实验结论。同时，在实验的过程中，老师引导学生与自己的专业技能课程需要相结合，寻找物理知识与专业技能需求的结合点，加强实践锻炼和理论总结，提高自主学习能力，增强创新意识。
三、培养创新能力建设的实施效果分析
（一）思想意识效应
正确的意识对指导客观实践具有能动的反作用。通过学校重塑物理教学定位设计，物理教师转变教学理念，重视实验方式教学的比重，注重理论和实践的相结合，实现物理学科教育与学生的专业技能对接，这一系列的过程对于培养学生养成良好的学习习惯、增强学习物理的自信心和积极性，形成积极向上的自主学习创新意识有着正向的促进作用。
（二）实践联动效应
实践是检验真理的唯一标准，这在物理教学方式改革的过程中具有同样的显性作用。物理教师通过教学改革，将物理课程的实验性回归课堂，将思考的主动性交还给学生，通过生活中实际的问题引导，结合学生的专业技能课程，调动学生学习物理和专业课程的自主性和积极性，这些良好的习惯不仅能推动物理课程的活性，还能对其他学科的学习起到联动带动作用。动手和实践当长期正确的进行后会变成一种习惯和人生态度，它将引导学生将正确的思维习惯从学习导（下转第83页）（上接第85页）向生活，在长期的人生进程中，充分发挥自主、科学、严谨的精神，有利于学生综合素质能力的提高。
总之，创新能力是现代人才综合素质的显著标志。职业学校培养现代人才时，需要综合考虑市场需求对人才不断提出的新要求。技术是一种谋生的手段，但学习的自主性、创新观念及创新能力是一个人长期持续发展的内在源动力。物理教育教学在职业化的学校里，学科的实践性决定了学校教育必须培养学生的创新观念和创新能力。