【摘 要】
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在小学阶段,学生初步学习过平移,已具备感知平移的现象,但对于平移运动仍停留在直觉感知阶段。这种认识是抽象、不严谨、不完整的。初中阶段要求学生对平移的理解从感性模糊认知上升到理性的抽象认知。通过借助信息技术设计一系列操作活动,可以使学生对于平移的概念理解、性质探究等螺旋递进。在探究的过程中还能培养学生的抽象能力、直观想象的数学学科核心素养。
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在小学阶段,学生初步学习过平移,已具备感知平移的现象,但对于平移运动仍停留在直觉感知阶段。这种认识是抽象、不严谨、不完整的。初中阶段要求学生对平移的理解从感性模糊认知上升到理性的抽象认知。通过借助信息技术设计一系列操作活动,可以使学生对于平移的概念理解、性质探究等螺旋递进。在探究的过程中还能培养学生的抽象能力、直观想象的数学学科核心素养。
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