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【教学设计】
一、教材分析
统编教材二年级下册“快乐读书吧”以儿童为线索推荐了四本书——《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》，旨在从学生熟悉的视角切入阅读，激发学生阅读的兴趣。其中《大头儿子和小头爸爸》是关于大头儿子的一系列短小故事的合集，贴近儿童生活，有趣温馨。大头儿子活泼可爱的形象尤其为学生喜欢。《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里的儿童或善良懂事，或顽皮可爱，却都有着意想不到的奇遇，读来令人称奇。这些内容既有中国的，也有外国的，其儿童形象各有特色，经历也各不相同，呈现了儿童故事的丰富性。
从编排体例来看，“快乐读书吧”是统编教材增设的板块，旨在实现课外阅读课程化，课外阅读进课堂。一年级上册重在引导和爸爸妈妈一起读，营造阅读的氛围。一年级下册引导阅读童谣和儿歌，进行阅读分享。二年级上册引导读童话故事，关注书的封面，养成保护图书的好习惯。本册“快乐读书吧”重在引导阅读情节简单的儿童故事，学会看书的目录。基于以上分析，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的阅读目标及要求，学会看目录并用目录帮助阅读，感受儿童故事的丰富多彩和阅读的乐趣，进一步培养学生乐于阅读、乐于分享的习惯，是本次“快乐读书吧”的教学目标所在。
从学情来看，二年级学生由于识字量的增加和前期阅读习惯的培养，初步具备了自主阅读的能力。看目录、读懂故事内容并不难，儿童故事的内容也易引发学生共鸣，但学生平时容易忽视目录，缺乏用目录帮助阅读的意识。此外，二年级学生以直观形象思维为主，缺乏将故事与自己的生活经验进行关联的意识，也缺乏联系着读同类故事的意识，基本停留在读完故事知道故事内容的阶段。
基于“快乐读书吧”的编排意图及学生的阅读实际，本设计呈现“儿童故事导读—儿童故事助读—儿童故事交流”的阅读与指导全过程：通过活泼有趣的活动，为学生搭设支架;通过儿童故事导读，以目录和故事题目引发学生的阅读兴趣;通过阅读跟进，发现学生阅读过程中的问题，及时解决问题，营造愉悦的阅读氛围来推进阅读;重点通过儿童故事交流，引导学生丰富阅读获得，体验阅读的快乐。
二、教学目标
1.通过看目录，聊感兴趣的故事，产生阅读儿童故事的愿望，学习从目录入手帮助阅读。
2.通过演一演、猜一猜、排顺序、编目录、故事联读等活动，感受儿童故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，初步学习联系插图、联系生活、故事联读等阅读方法，产生进一步阅读儿童故事的愿望。
3.通过阅读记录展示、儿童故事交流分享，养成乐于阅读、乐于分享的习惯。
三、教学准备
1.学生书籍准备：“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”之《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》，曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社出版。
2.拍摄学生的阅读记录单;设计问卷，了解学情;设计、分发阅读学习单。
四、教学过程
（一）阅读启动：儿童故事导读，以目录激发阅读兴趣（1课时）
1.走进“快乐读书吧”，了解要读的故事。
（1）导入：小朋友们，欢迎来到“快乐读书吧”。这学期的“快乐读书吧”，让我们一起来读读儿童故事。翻到书的第15页，看看书里向我们推荐了哪些故事。
（2）学生反馈，课件呈现四个故事的名字。
2.动画切入《大头儿子和小头爸爸》，学习看目录。
（1）引导看目录：小朋友都看过《大头儿子和小头爸爸》的动画片，那么它的书里都有哪些故事？仔细看看目录，你发现了什么？
（2）学生反馈，课件显示《大头儿子和小头爸爸》的目录包括四个部分，分别是大头儿子和小头爸爸、围裙妈妈、胖胖的外婆、隔壁大叔叔的故事。
（3）小结：目录可以告诉我们书的主要内容，还能告诉我们每个故事分别从第几页开始。
3.用目录找到最感兴趣的故事，先睹为快。
（1）用目录引读：你最感兴趣的故事是哪个？
预设：捉香味——香味怎么可以捉呢？
大狼灰——只聽过大灰狼，没听说过大狼灰。
……
（2）找到最感兴趣的故事先睹为快。
（3）同桌交流有意思的故事。
4.借助故事的名字导读另外几本书。
（1）用封面引读：再来看看《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》，看封面，你最好奇的是哪本？
预设学生的疑问：世界上有神笔吗？七色花是什么样子的？实现了什么愿望？
（2）存疑激趣：故事到底是怎样的，靠小朋友自己阅读解开疑惑。
5.约定阅读记录。
课件呈现阅读记录表。
我的快乐阅读记录
阅读者：
小朋友：请在表格里记录每天阅读的页码，再为自己画一颗阅读星☆吧！
[星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 P1～30 ☆ ]
（二）阅读进行中：儿童故事助读，推进阅读深入（大约2～4周）
1.分享阅读进程，培养阅读好习惯。
随机交流：小朋友看了几个儿童故事了？都是什么时间看的？
引导：随时随地、有空就读是阅读的好习惯。
2.解决阅读困惑，学习常用阅读方法。
随机交流：小朋友在阅读时有没有碰到什么问题或困难？
引导：碰到不认识的字——可以联系前后内容猜一猜，跳读，或问一问。
碰到不理解的地方——联系生活想一想，问一问爸爸妈妈或老师同学。
3.阅读交流预告，培养阅读分享意识。
（1）提出后续交流任务：小朋友继续阅读，多问多想，尝试做一做书里的“阅读指导”活动，读到觉得特别有意思的部分，可以用横线画出来。大家都读完了，班级开阅读交流会。
一、教材分析
统编教材二年级下册“快乐读书吧”以儿童为线索推荐了四本书——《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》，旨在从学生熟悉的视角切入阅读，激发学生阅读的兴趣。其中《大头儿子和小头爸爸》是关于大头儿子的一系列短小故事的合集，贴近儿童生活，有趣温馨。大头儿子活泼可爱的形象尤其为学生喜欢。《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里的儿童或善良懂事，或顽皮可爱，却都有着意想不到的奇遇，读来令人称奇。这些内容既有中国的，也有外国的，其儿童形象各有特色，经历也各不相同，呈现了儿童故事的丰富性。
从编排体例来看，“快乐读书吧”是统编教材增设的板块，旨在实现课外阅读课程化，课外阅读进课堂。一年级上册重在引导和爸爸妈妈一起读，营造阅读的氛围。一年级下册引导阅读童谣和儿歌，进行阅读分享。二年级上册引导读童话故事，关注书的封面，养成保护图书的好习惯。本册“快乐读书吧”重在引导阅读情节简单的儿童故事，学会看书的目录。基于以上分析，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的阅读目标及要求，学会看目录并用目录帮助阅读，感受儿童故事的丰富多彩和阅读的乐趣，进一步培养学生乐于阅读、乐于分享的习惯，是本次“快乐读书吧”的教学目标所在。
从学情来看，二年级学生由于识字量的增加和前期阅读习惯的培养，初步具备了自主阅读的能力。看目录、读懂故事内容并不难，儿童故事的内容也易引发学生共鸣，但学生平时容易忽视目录，缺乏用目录帮助阅读的意识。此外，二年级学生以直观形象思维为主，缺乏将故事与自己的生活经验进行关联的意识，也缺乏联系着读同类故事的意识，基本停留在读完故事知道故事内容的阶段。
基于“快乐读书吧”的编排意图及学生的阅读实际，本设计呈现“儿童故事导读—儿童故事助读—儿童故事交流”的阅读与指导全过程：通过活泼有趣的活动，为学生搭设支架;通过儿童故事导读，以目录和故事题目引发学生的阅读兴趣;通过阅读跟进，发现学生阅读过程中的问题，及时解决问题，营造愉悦的阅读氛围来推进阅读;重点通过儿童故事交流，引导学生丰富阅读获得，体验阅读的快乐。
二、教学目标
1.通过看目录，聊感兴趣的故事，产生阅读儿童故事的愿望，学习从目录入手帮助阅读。
2.通过演一演、猜一猜、排顺序、编目录、故事联读等活动，感受儿童故事的丰富多彩，体验阅读的快乐，初步学习联系插图、联系生活、故事联读等阅读方法，产生进一步阅读儿童故事的愿望。
3.通过阅读记录展示、儿童故事交流分享，养成乐于阅读、乐于分享的习惯。
三、教学准备
1.学生书籍准备：“快乐读书吧·名著阅读课程化丛书”之《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》，曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社出版。
2.拍摄学生的阅读记录单;设计问卷，了解学情;设计、分发阅读学习单。
四、教学过程
（一）阅读启动：儿童故事导读，以目录激发阅读兴趣（1课时）
1.走进“快乐读书吧”，了解要读的故事。
（1）导入：小朋友们，欢迎来到“快乐读书吧”。这学期的“快乐读书吧”，让我们一起来读读儿童故事。翻到书的第15页，看看书里向我们推荐了哪些故事。
（2）学生反馈，课件呈现四个故事的名字。
2.动画切入《大头儿子和小头爸爸》，学习看目录。
（1）引导看目录：小朋友都看过《大头儿子和小头爸爸》的动画片，那么它的书里都有哪些故事？仔细看看目录，你发现了什么？
（2）学生反馈，课件显示《大头儿子和小头爸爸》的目录包括四个部分，分别是大头儿子和小头爸爸、围裙妈妈、胖胖的外婆、隔壁大叔叔的故事。
（3）小结：目录可以告诉我们书的主要内容，还能告诉我们每个故事分别从第几页开始。
3.用目录找到最感兴趣的故事，先睹为快。
（1）用目录引读：你最感兴趣的故事是哪个？
预设：捉香味——香味怎么可以捉呢？
大狼灰——只聽过大灰狼，没听说过大狼灰。
……
（2）找到最感兴趣的故事先睹为快。
（3）同桌交流有意思的故事。
4.借助故事的名字导读另外几本书。
（1）用封面引读：再来看看《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》，看封面，你最好奇的是哪本？
预设学生的疑问：世界上有神笔吗？七色花是什么样子的？实现了什么愿望？
（2）存疑激趣：故事到底是怎样的，靠小朋友自己阅读解开疑惑。
5.约定阅读记录。
课件呈现阅读记录表。
我的快乐阅读记录
阅读者：
小朋友：请在表格里记录每天阅读的页码，再为自己画一颗阅读星☆吧！
[星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 P1～30 ☆ ]
（二）阅读进行中：儿童故事助读，推进阅读深入（大约2～4周）
1.分享阅读进程，培养阅读好习惯。
随机交流：小朋友看了几个儿童故事了？都是什么时间看的？
引导：随时随地、有空就读是阅读的好习惯。
2.解决阅读困惑，学习常用阅读方法。
随机交流：小朋友在阅读时有没有碰到什么问题或困难？
引导：碰到不认识的字——可以联系前后内容猜一猜，跳读，或问一问。
碰到不理解的地方——联系生活想一想，问一问爸爸妈妈或老师同学。
3.阅读交流预告，培养阅读分享意识。
（1）提出后续交流任务：小朋友继续阅读，多问多想，尝试做一做书里的“阅读指导”活动，读到觉得特别有意思的部分，可以用横线画出来。大家都读完了，班级开阅读交流会。