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电工基础、电子技术基础是电子专业基础课程，是进一步学习其他技术课和专业课的前提。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，学生学习起来往往会遇到较大困难。而采用项目引领、任务驱动的教学模式就可以很好地解决这一问题。在这种教学模式下，项目是实施有效教学的主要载体，所以项目设计的质量就成了项目教学的关键。应立足于学生现状，并结合学校的实训条件自行设计一些教学项目，这就要求专业教师具备设计并实施项目教学的能力。
一、项目的选取
项目的选取是项目设计的关键。项目的内容要让学生充分感觉到学有所用，这样才会激发他们强烈的求知欲，起到事半功倍的效果。
1.项目要具有典型性
所选的项目最好是来源于行业、企业或者生活的实际项目，而且体现工作过程系统化，具有直观性、技术性和应用性。所选取的项目要能够承载教学目标规定的知识和技能。项目设计时，要很明确进行该项目教学主要为培养学生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知识等等。
2.项目要具有层次性
项目不仅要贴近学生，使学生有兴趣，而且是在现有条件和环境下学生能够进行探索和完成的。这就要求项目的难易程度要适中，前后项目之间可以按照由简单到复杂的层级关系设计，同时为学生的后续学习预留一定的扩展空间。
3.项目要具有可呈现性
所选项目要有明确而具体的成果展示。尽可能使项目产品有一定的表现力，如使产品能发声、发光，或者能有学生熟悉的一些功能呈现，譬如制作调光电路、数码显示电路、玩具动作控制电路等。这些项目能给学生直观的感受，容易使他们产生成就感，符合他们的性格特征，有利于培养学习兴趣，提高项目教学的效率。
4.项目不宜过难、过大
项目的选取既要考虑实际的应用性，又要考虑学生的接受能力，以学生经过努力能实现为原则。项目过大、过难会让学生失去信心和动力，不利于教学的开展。每个项目的知识点不一定要面面俱到，而是应该有明确的主题和突出的重点。
二、项目的设计
教学项目内容要注意分散重点、难点。知识和技能的掌握是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目知识点的含量、前后的联系等多个因素。
1.确定项目名称
项目的名称应体现任务的特点，且通俗易懂。最好让学生听到项目的名称就能知道该项目是干什么的，这样能激发学生的好奇心，增强学生学习该项目的兴趣。
2.明确任务要求
相同的项目名称包含的项目内容和范围有可能不同，即项目所承载的知识点和技能点有所不同，所以在任务描述应加以明确。如在“照明电路的设计与安装”这一项目中，就应明确是家庭照明电路、学校教学楼照明电路还是某企业照明电路。因为不同场合下的照明电路设计的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具体要求。所以在设计教学项目时，应根据教学需要及学校实训条件，选择确定具体的教学情境，明确具体教学任务。如在设计“照明电路的设计与安装”的项目时，在确定家庭照明电路这一教学情境后，还应就电路的细节做具体介绍，如配电箱有哪些设备、装几盏灯、几个开关插座以及这些设备之间的电路关系如何等。任务描述越详实，就越具有可操作性。
3.项目的分解
当一个项目较大时，应对项目进行分解，形成若干模块，每一个模块可再分成若干任务。例如“照明电路的安装与测试”项目教学分解如下图所示。
4.编写相关教学材料
（1）教案及课件。教案及课件的编写是教师教学思想的具体体现，教案内容要详实、具有可操作性。教师要对教学项目进行合理分解，并将每一个教学任务设计为具体的项目教学活动，明确每一堂课的教学目标及具体的实施方法，对教学的难点、重点要进行特别的安排。要列出项目活动所需的材料、工具及设备等，同时对多媒体的使用作出安排。
（2）学生用教学任务书。学生用教学任务书可以让学生明确在课堂上的任务及目标，提高学生课堂学习效率。任务书应明确学生在课堂上所应完成的任务、学完本堂课应掌握的知识点及技能点、完成任务的一般步骤和方法等。
（3）教学评价表。学习评价作为教学的一个环节，既是学习的目标，也用以检查学生学习的情况。要注重过程评价和目标评价，设计好各种评价标准和方法。在评价过程中，一般不要定量评价，只作定性评价，项目评价不是追求学习成果的唯一正确性，评价解决问题方案的标准不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。
三、项目的实施
1.具备相应的硬件教学条件
（1）双师型教师。
（2）项目实践平台。
（3）设计、测试或制作用工具和设备。
（4）多媒体设备。
（5）一体化专用教室。
2.采取相应的教学组织形式
（1）实施理实一体化教学。项目教学的本质特点就是理实一体化，失去了这一特点，项目教学就成了空谈。在教学实施过程中，要以学生为主体，以项目的实际训练为主导，把学生引导到项目活动中去。教师只是提供一个经过精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路，学生通过一个一个的项目活动来实现知识与技能的提高。
（2）实施分组教学。要适应项目化的教学要求，实施分组教学。通过分组，可以发挥团队成员的优势，通过团队成员的相互激励提高活动的效率，并在团队活动中培养学生的协作能力。实践证实，学生每组人数以3人为最佳，最多不要超过5人，人数太多会导致有些学生产生依赖思想。
3.处理好教师和学生的关系
项目教学法具有“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难时，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师的指导方式要有所不同。教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，让学生在以后遇到类似问题时能够用学过的知识来解决。
4.做好项目评价和总结
作品的展示与评价是项目教学中一个非常重要的环节，教师要精心组织，才能有良好的效果。在各小组完成任务，并整理好资料、撰写好产品报告后，教师就可以组织各小组展示自己的作品，演示、说明自己的设计思路和产品特点，并对自己的作品作出自评。小组成员之间根据各成员在完成任务过程中的表现及完成情况进行互评。
(作者单位：江苏省赣榆中等专业学校)
一、项目的选取
项目的选取是项目设计的关键。项目的内容要让学生充分感觉到学有所用，这样才会激发他们强烈的求知欲，起到事半功倍的效果。
1.项目要具有典型性
所选的项目最好是来源于行业、企业或者生活的实际项目，而且体现工作过程系统化，具有直观性、技术性和应用性。所选取的项目要能够承载教学目标规定的知识和技能。项目设计时，要很明确进行该项目教学主要为培养学生的什么技能，或提升哪些能力、掌握哪些知识等等。
2.项目要具有层次性
项目不仅要贴近学生，使学生有兴趣，而且是在现有条件和环境下学生能够进行探索和完成的。这就要求项目的难易程度要适中，前后项目之间可以按照由简单到复杂的层级关系设计，同时为学生的后续学习预留一定的扩展空间。
3.项目要具有可呈现性
所选项目要有明确而具体的成果展示。尽可能使项目产品有一定的表现力，如使产品能发声、发光，或者能有学生熟悉的一些功能呈现，譬如制作调光电路、数码显示电路、玩具动作控制电路等。这些项目能给学生直观的感受，容易使他们产生成就感，符合他们的性格特征，有利于培养学习兴趣，提高项目教学的效率。
4.项目不宜过难、过大
项目的选取既要考虑实际的应用性，又要考虑学生的接受能力，以学生经过努力能实现为原则。项目过大、过难会让学生失去信心和动力，不利于教学的开展。每个项目的知识点不一定要面面俱到，而是应该有明确的主题和突出的重点。
二、项目的设计
教学项目内容要注意分散重点、难点。知识和技能的掌握是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目知识点的含量、前后的联系等多个因素。
1.确定项目名称
项目的名称应体现任务的特点，且通俗易懂。最好让学生听到项目的名称就能知道该项目是干什么的，这样能激发学生的好奇心，增强学生学习该项目的兴趣。
2.明确任务要求
相同的项目名称包含的项目内容和范围有可能不同，即项目所承载的知识点和技能点有所不同，所以在任务描述应加以明确。如在“照明电路的设计与安装”这一项目中，就应明确是家庭照明电路、学校教学楼照明电路还是某企业照明电路。因为不同场合下的照明电路设计的要求有很大不同，即使相同的情境下也可能有不同的具体要求。所以在设计教学项目时，应根据教学需要及学校实训条件，选择确定具体的教学情境，明确具体教学任务。如在设计“照明电路的设计与安装”的项目时，在确定家庭照明电路这一教学情境后，还应就电路的细节做具体介绍，如配电箱有哪些设备、装几盏灯、几个开关插座以及这些设备之间的电路关系如何等。任务描述越详实，就越具有可操作性。
3.项目的分解
当一个项目较大时，应对项目进行分解，形成若干模块，每一个模块可再分成若干任务。例如“照明电路的安装与测试”项目教学分解如下图所示。
4.编写相关教学材料
（1）教案及课件。教案及课件的编写是教师教学思想的具体体现，教案内容要详实、具有可操作性。教师要对教学项目进行合理分解，并将每一个教学任务设计为具体的项目教学活动，明确每一堂课的教学目标及具体的实施方法，对教学的难点、重点要进行特别的安排。要列出项目活动所需的材料、工具及设备等，同时对多媒体的使用作出安排。
（2）学生用教学任务书。学生用教学任务书可以让学生明确在课堂上的任务及目标，提高学生课堂学习效率。任务书应明确学生在课堂上所应完成的任务、学完本堂课应掌握的知识点及技能点、完成任务的一般步骤和方法等。
（3）教学评价表。学习评价作为教学的一个环节，既是学习的目标，也用以检查学生学习的情况。要注重过程评价和目标评价，设计好各种评价标准和方法。在评价过程中，一般不要定量评价，只作定性评价，项目评价不是追求学习成果的唯一正确性，评价解决问题方案的标准不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。
三、项目的实施
1.具备相应的硬件教学条件
（1）双师型教师。
（2）项目实践平台。
（3）设计、测试或制作用工具和设备。
（4）多媒体设备。
（5）一体化专用教室。
2.采取相应的教学组织形式
（1）实施理实一体化教学。项目教学的本质特点就是理实一体化，失去了这一特点，项目教学就成了空谈。在教学实施过程中，要以学生为主体，以项目的实际训练为主导，把学生引导到项目活动中去。教师只是提供一个经过精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路，学生通过一个一个的项目活动来实现知识与技能的提高。
（2）实施分组教学。要适应项目化的教学要求，实施分组教学。通过分组，可以发挥团队成员的优势，通过团队成员的相互激励提高活动的效率，并在团队活动中培养学生的协作能力。实践证实，学生每组人数以3人为最佳，最多不要超过5人，人数太多会导致有些学生产生依赖思想。
3.处理好教师和学生的关系
项目教学法具有“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难时，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师的指导方式要有所不同。教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，让学生在以后遇到类似问题时能够用学过的知识来解决。
4.做好项目评价和总结
作品的展示与评价是项目教学中一个非常重要的环节，教师要精心组织，才能有良好的效果。在各小组完成任务，并整理好资料、撰写好产品报告后，教师就可以组织各小组展示自己的作品，演示、说明自己的设计思路和产品特点，并对自己的作品作出自评。小组成员之间根据各成员在完成任务过程中的表现及完成情况进行互评。
(作者单位：江苏省赣榆中等专业学校)