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摘要：英语已经成为全球公认的通用语言，也逐渐成为人们所必须掌握的工作本领，我国教育改革的目标也逐渐转移到培养学生的综合能力、提升英语口语水平中来，教师应当在教学中注重对学生自主学习能力进行培养，帮助他们形成有针对性的学习策略，辅助自身的学习，运用合理有效的多媒体教学设备进行学习，借助多种手段为学生创设口语表达的情境，从维持交际、提高交际效果的目的出发搭建口语练习平台，提升口语教学效果。
关键词：英语口语 学习策略训练 具体教学方法 研究
英语口语教学中的学习策略是指学生为了更为有效的进行英语学习、通过英语进行人际交往、能力表达而采取的各种行动和拟定的各种计划措施，对学生进行学习策略进行训练实践，能有效提高学生英语综合能力，促使他们在校园学习时就初步培养起适应社会发展需求的英语本领，促进英语课堂整体的教学水平提升，令学生英语水平得到提升的同时，强化教学效果，实现新课标改革的教学目标，促进教育改革进程的深入开展。本文从创设具体教学情境、关注口语发音相似或者相同的单词、采用提问教学法三方面进行了简单分析探讨，探究提高学生整体口语水平，培养高素质英语应用型人才。
一、创设具体的口语教学情境
对于提升学生口语能力的训练的策略研究，是长久以来困扰英语教师的问题，如何在符合新课程标准的前提下，科学合理的开展英语学科的口语能力训练，是需要重点关注的问题。学习策略教学是近几年来新提出的教学理念，是指学生在明确英语学习目标的前提下，有针对性、目的性的开展口语训练，以期提升口语交流能力、人际交往水平的学习行为，从而令教学活动更为高效率的开展，提升学生的英语口语表达水平，对此，可以为学生创设具体的口语训练情境，让他们根据语境实际进行针对性练习，从而实现知识的融会贯通，提升口语水平。
比如，可以针对当前比较受关注的“人口问题”进行教学情境创设， 提问学生“Population explosion is arguably the most serious problem，The potential population explosion would have tremendous repercussions on the region's physical resources such as land.What other problems do you know？”然后学生回答道“some people will be fired and they would have trouble finding a job.”或者会回答“we have to solve the problem of heavy traffic。”
二、关注口语发音相似的单词
英语学习中要面对很多发音相似或者相同的音，这也是口语训练教学中的难点内容，如何有效让学生记忆这些发音相似的词语，需要制定详细全面的训练计划的同时，也要注重对此类词语的实践训练，在学习阶段，正式口语发音的重要定型期，标准化口语发音，区分好相似发音的单词，本文主要以相似音为例进行讲解，以图实现口语发音的训练和提高。
比如常说的睡觉sheep和轮船ship发音相似，但是睡觉在音标上发[？i：p]（英）的音，而轮船的音标则是[？？p]（英），二者有长音和短音发音的不同，同类型的单词还有类似于Mike（牛奶）和make（制作），day（日期）和die（死亡），先区分形式上的不同，再区分音标上的不同，从而理解到发音长短、嘴型圆扁、舌头位置等的不同，从而保证发音的正确，以及单词区分的到位程度。然后让学生明确自身学习的目標，按照给自己制定的学习计划来严格实施，教师也要注重强化学习策略教学法，最终实现口语针对性训练的目的。
三、采用提问式的口语教学法
传统英语口语教学的模式，已经不适应新课标教学改革的需求，一味填鸭式的教学只会禁锢学生的思维，限制学生发展，课堂上英文开口率低下，达不到预期的教学目标，不符合学习策略教学法的原则，在打破这方面的僵局上，提问教学法是最有效也是当前最被广泛使用的方法，通过教师提出问题，学生回答问题的方式，来查找口语学习中存在的问题，再在解决问题的过程中实现语言输入的目标。提问的目的，就是为了给学生提供使用英文回答特定问题的机会，搭建一个相对自由宽松的交流平台，实现有目的、有意义的交流。
问题的提出要按照几个原则，要注重内容的丰富性和有意义性，问题的答案学生要能够给出一定的看法和回答，要贴近生活交往实际，不能脱离现实让学生盲目空想，要做到按照交际策略进行提问，比如询问学生对于未来的职业畅享“what do you want to be in the future？”或者是询问对于天气的看法“how do you think about the weather？”然后学生可能会描述自己的未来想法或者是职业规划、学习计划等内容，像是“I will gota part-time job in my spare time to practice my English speaking。” 然后引导学生开口表达、完善语言、促进逻辑思维完整性构建，为提升开口率奠定牢固基础。
综上所述，教师应利用学习策略教学法进行学生的口语训练，用教学情境创设法和提问法促进良好口语氛围的营造，切实提升学生口语表达能力。
参考文献
[1]赵西明.口语训练——提升读写能力的捷径——初中英语口语训练方法举隅[J].考试周刊，2018（37）.
[2] 陈效新.澳大利亚英语语言应用能力的培养及其启示[J].教育评论，2015（7）.
关键词：英语口语 学习策略训练 具体教学方法 研究
英语口语教学中的学习策略是指学生为了更为有效的进行英语学习、通过英语进行人际交往、能力表达而采取的各种行动和拟定的各种计划措施，对学生进行学习策略进行训练实践，能有效提高学生英语综合能力，促使他们在校园学习时就初步培养起适应社会发展需求的英语本领，促进英语课堂整体的教学水平提升，令学生英语水平得到提升的同时，强化教学效果，实现新课标改革的教学目标，促进教育改革进程的深入开展。本文从创设具体教学情境、关注口语发音相似或者相同的单词、采用提问教学法三方面进行了简单分析探讨，探究提高学生整体口语水平，培养高素质英语应用型人才。
一、创设具体的口语教学情境
对于提升学生口语能力的训练的策略研究，是长久以来困扰英语教师的问题，如何在符合新课程标准的前提下，科学合理的开展英语学科的口语能力训练，是需要重点关注的问题。学习策略教学是近几年来新提出的教学理念，是指学生在明确英语学习目标的前提下，有针对性、目的性的开展口语训练，以期提升口语交流能力、人际交往水平的学习行为，从而令教学活动更为高效率的开展，提升学生的英语口语表达水平，对此，可以为学生创设具体的口语训练情境，让他们根据语境实际进行针对性练习，从而实现知识的融会贯通，提升口语水平。
比如，可以针对当前比较受关注的“人口问题”进行教学情境创设， 提问学生“Population explosion is arguably the most serious problem，The potential population explosion would have tremendous repercussions on the region's physical resources such as land.What other problems do you know？”然后学生回答道“some people will be fired and they would have trouble finding a job.”或者会回答“we have to solve the problem of heavy traffic。”
二、关注口语发音相似的单词
英语学习中要面对很多发音相似或者相同的音，这也是口语训练教学中的难点内容，如何有效让学生记忆这些发音相似的词语，需要制定详细全面的训练计划的同时，也要注重对此类词语的实践训练，在学习阶段，正式口语发音的重要定型期，标准化口语发音，区分好相似发音的单词，本文主要以相似音为例进行讲解，以图实现口语发音的训练和提高。
比如常说的睡觉sheep和轮船ship发音相似，但是睡觉在音标上发[？i：p]（英）的音，而轮船的音标则是[？？p]（英），二者有长音和短音发音的不同，同类型的单词还有类似于Mike（牛奶）和make（制作），day（日期）和die（死亡），先区分形式上的不同，再区分音标上的不同，从而理解到发音长短、嘴型圆扁、舌头位置等的不同，从而保证发音的正确，以及单词区分的到位程度。然后让学生明确自身学习的目標，按照给自己制定的学习计划来严格实施，教师也要注重强化学习策略教学法，最终实现口语针对性训练的目的。
三、采用提问式的口语教学法
传统英语口语教学的模式，已经不适应新课标教学改革的需求，一味填鸭式的教学只会禁锢学生的思维，限制学生发展，课堂上英文开口率低下，达不到预期的教学目标，不符合学习策略教学法的原则，在打破这方面的僵局上，提问教学法是最有效也是当前最被广泛使用的方法，通过教师提出问题，学生回答问题的方式，来查找口语学习中存在的问题，再在解决问题的过程中实现语言输入的目标。提问的目的，就是为了给学生提供使用英文回答特定问题的机会，搭建一个相对自由宽松的交流平台，实现有目的、有意义的交流。
问题的提出要按照几个原则，要注重内容的丰富性和有意义性，问题的答案学生要能够给出一定的看法和回答，要贴近生活交往实际，不能脱离现实让学生盲目空想，要做到按照交际策略进行提问，比如询问学生对于未来的职业畅享“what do you want to be in the future？”或者是询问对于天气的看法“how do you think about the weather？”然后学生可能会描述自己的未来想法或者是职业规划、学习计划等内容，像是“I will gota part-time job in my spare time to practice my English speaking。” 然后引导学生开口表达、完善语言、促进逻辑思维完整性构建，为提升开口率奠定牢固基础。
综上所述，教师应利用学习策略教学法进行学生的口语训练，用教学情境创设法和提问法促进良好口语氛围的营造，切实提升学生口语表达能力。
参考文献
[1]赵西明.口语训练——提升读写能力的捷径——初中英语口语训练方法举隅[J].考试周刊，2018（37）.
[2] 陈效新.澳大利亚英语语言应用能力的培养及其启示[J].教育评论，2015（7）.