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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
2019年秋季开学，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程、新教材。无论怎样变化，读写结合、能力培养等仍然是语文学科的基本要求。
高中阶段是学生学习生涯中极为关键的阶段。因此，高一起始课对于学生学习兴趣的激发和学习能力的培养意义重大。由于初、高中教学要求目标各不相同，学习重难点自然各不相同。如果说初中是以积累知识为主，那么高中则是以应用知识、培养能力为主。
针对我校很多学生基础薄弱、学习困难的情况，如何引导学生掌握基础知识、提高课堂效率、激发学习兴趣，成为摆在教师面前亟待解决的问题。高一起始课语文教学实践中，本人进行过以下几点尝试，试述如下。
一、如何引导学生掌握基础知识：利用晚自习时间以报听写的方式帮助学生掌握语文基础知识
目前人教版高中语文教材有五本必修和若干选修，还有为数不少的语文读本。课程讲解既要把握课文重难点又要兼顾基础知识。尤其想要提高学生的基础知识水平，就势必花费更多时间讲解基础知识。面对教材篇目多、语文课时少、学生基础差的矛盾，本人尝试过如下办法。
具体做法是，提前布置、给定时间、规定内容，如规定时间内熟记有关文学常识、作家作品等，到规定时间内进行检测。检测以报听写的方式，由教师报题目，学生写答案。测试题目既参考单元检测试卷也兼顾学生知识水平，测试内容尽量做到全面平稳、难易适中。完成后将所有学生答案收齐，全班学生交叉批改。教师念题目和答案，学生批改并计分。
例如在讲解《诗经》准命题方式后，根据要求推断出其它篇目名称。又比如，根据对联“司马文章元亮酒，右军书法少陵诗”推断涉及的人物等等。
此方法利用晚自习时间当堂完成，既可以了解基础知识，又可以明确掌握情况，对学生而言也是及时的督促和积极的鼓励。此项教学活动宜在高一起始课就开始尝试，否则等到高二、高三，对于基础知识薄弱的学生而言，想要牢固掌握则为时晚矣。
二、如何引导学生提高课堂效率：鼓励学生利用课堂时间上讲台进行角色扮演，完成教学内容
一节课40至45分钟，学生不可能做到每分每秒都集中注意力听讲。全神贯注、聚精会神地坚持40至45分钟，恐怕任何人都做不到。就个人经验而言，当看到学生神情倦怠、分心走神时，利用课堂时间请学生上讲台进行角色扮演，根据教师要求完成对教学内容的理解，能够有效帮助学生集中注意力。
例如在讲解《囚绿记》一文时，学生对于作者和文章都较为陌生，因为畏难情绪导致课堂气氛沉闷。针对这一情况，适时让学生扮演教师，放手让学生尝试，最终达到了预期的效果。
本人先根据段落层次分析文章结构，给出示例：寻绿（1-4）绿的由来——交代背景;观绿（5-7）描写枝条——观与被观;囚绿（8-12）生命变化——呼应标题;放绿（13）获得新生——生存背景;怀绿（14）希望再见——怀念设想。再要求学生依此类推，在黑板上写出文章主体内容并讲解“囚绿”部分的五个阶段。
其中一名女生的答案是：（8）引绿入室（9）绿的生长（10）绿的固执（11）渐瘦渐弱（12）“绿囚”出牢。相比教参答案（8）作者引绿入室（9）发现“生的欢喜”（10）绿条执意向外（11）绿条渐瘦渐弱（12）计算“绿囚”出牢的日子，学生的分析无论结构形式还是归纳总结都更直观也更贴切，第（9）段和第（10）段的阐述尤其如此。
在角色扮演中，学生很受鼓舞、学习气氛活跃、班级参与度高。这也启示教师在今后的教学活动中应多鼓励学生积极参与，提高分析、归纳、解决问题的能力。学生学有所得、学有所成，有助于提高教学效率、巩固教学效果。
三、如何引导学生激发学习兴趣：预设问题并挖掘学生兴趣点，激发学习兴趣，开拓学生思维
教学重难点既是教师必须讲授的重难点内容，也是学生必须掌握的重难点内容。这固然可以有效激发学生学习兴趣，除此之外，还有很多兴趣点是有待激发的。虽然也许并非重点内容，也同样可以引发学生深入思考。
例如讲解《奥斯维辛没有什么新闻》时，设计了两个问题，一、你认为这篇文章主旨是什么？二、你觉得文章标题还可以换成什么？学生都很安静地陷入沉思，给出了不少意见和建议，有的新颖，有的贴切。
学生对问题一的解答：1.战争带来的罪恶，2.人类的相互残害，3.历史上不可饶恕的错误，4.非人道的行为，5.人性的倒退，6.生与死的挣扎，7.珍视今日的和平幸福生活，8.拒绝战争拥抱和平，9.地狱与天堂，10.控诉罪恶，11.尊重生命，12.反思人性的泯灭等。
学生对问题二的解答：1.最可怕的世界，2.奥斯维辛的一场噩梦，3.倍受折磨的光明，4.奥斯维辛的末路，5.令人窒息的“天堂”，6.真实的黑暗，虚假的光明，7.白色的诅咒，8.奥斯维辛的眼泪，9.奥斯维辛没有眼泪，10.奥斯维辛永未升起（的）太阳，11.没人敢住的地狱，12.嬉笑前的恐惧，13.永志不忘的悲剧，14.死亡后的寂静，15.奥斯维辛曾经的心痛，16.平静之下的风暴，17.人间地狱，18.罪恶的历史记录，19.短暂的黑暗，20.血腥的“绞肉机”，21.今日回首昨天，22.罪恶是这样炼成的等。
問题一是文章重难点之一，而在讲课过程中，学生对第二个题目明显更感兴趣。从教学效果来看，只要教师善于发现和挖掘兴趣点并加以引导，学生是能够从中获得知识能力并保持学习兴趣的。这不但有助于发展学生的求异思维，也有助于提高学生的理解能力。学生的表现也令教师深受启发，在课堂上还针对以上两个问题进行了必要的延伸、拓展、分析、讨论。
以上是高一起始课的几点尝试。当然，在实际教学工作中，所得到的经验教训还有很多。如果说，一个好校长代表一个好学校，一个好班主任代表一个好班，那么一个好科任老师则代表一门好课。而一门课的好坏，往往在起始阶段，就可以预见效果。因此，对于高一起始课教学实践的尝试，应该成为常态化、细致化的工作，以期取得最佳的教学效果。面对即将到来的教材新变化、新要求，我们仍然要与时俱进、改革创新，引导学生积极应对、不断进取。
2019年秋季开学，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程、新教材。无论怎样变化，读写结合、能力培养等仍然是语文学科的基本要求。
高中阶段是学生学习生涯中极为关键的阶段。因此，高一起始课对于学生学习兴趣的激发和学习能力的培养意义重大。由于初、高中教学要求目标各不相同，学习重难点自然各不相同。如果说初中是以积累知识为主，那么高中则是以应用知识、培养能力为主。
针对我校很多学生基础薄弱、学习困难的情况，如何引导学生掌握基础知识、提高课堂效率、激发学习兴趣，成为摆在教师面前亟待解决的问题。高一起始课语文教学实践中，本人进行过以下几点尝试，试述如下。
一、如何引导学生掌握基础知识：利用晚自习时间以报听写的方式帮助学生掌握语文基础知识
目前人教版高中语文教材有五本必修和若干选修，还有为数不少的语文读本。课程讲解既要把握课文重难点又要兼顾基础知识。尤其想要提高学生的基础知识水平，就势必花费更多时间讲解基础知识。面对教材篇目多、语文课时少、学生基础差的矛盾，本人尝试过如下办法。
具体做法是，提前布置、给定时间、规定内容，如规定时间内熟记有关文学常识、作家作品等，到规定时间内进行检测。检测以报听写的方式，由教师报题目，学生写答案。测试题目既参考单元检测试卷也兼顾学生知识水平，测试内容尽量做到全面平稳、难易适中。完成后将所有学生答案收齐，全班学生交叉批改。教师念题目和答案，学生批改并计分。
例如在讲解《诗经》准命题方式后，根据要求推断出其它篇目名称。又比如，根据对联“司马文章元亮酒，右军书法少陵诗”推断涉及的人物等等。
此方法利用晚自习时间当堂完成，既可以了解基础知识，又可以明确掌握情况，对学生而言也是及时的督促和积极的鼓励。此项教学活动宜在高一起始课就开始尝试，否则等到高二、高三，对于基础知识薄弱的学生而言，想要牢固掌握则为时晚矣。
二、如何引导学生提高课堂效率：鼓励学生利用课堂时间上讲台进行角色扮演，完成教学内容
一节课40至45分钟，学生不可能做到每分每秒都集中注意力听讲。全神贯注、聚精会神地坚持40至45分钟，恐怕任何人都做不到。就个人经验而言，当看到学生神情倦怠、分心走神时，利用课堂时间请学生上讲台进行角色扮演，根据教师要求完成对教学内容的理解，能够有效帮助学生集中注意力。
例如在讲解《囚绿记》一文时，学生对于作者和文章都较为陌生，因为畏难情绪导致课堂气氛沉闷。针对这一情况，适时让学生扮演教师，放手让学生尝试，最终达到了预期的效果。
本人先根据段落层次分析文章结构，给出示例：寻绿（1-4）绿的由来——交代背景;观绿（5-7）描写枝条——观与被观;囚绿（8-12）生命变化——呼应标题;放绿（13）获得新生——生存背景;怀绿（14）希望再见——怀念设想。再要求学生依此类推，在黑板上写出文章主体内容并讲解“囚绿”部分的五个阶段。
其中一名女生的答案是：（8）引绿入室（9）绿的生长（10）绿的固执（11）渐瘦渐弱（12）“绿囚”出牢。相比教参答案（8）作者引绿入室（9）发现“生的欢喜”（10）绿条执意向外（11）绿条渐瘦渐弱（12）计算“绿囚”出牢的日子，学生的分析无论结构形式还是归纳总结都更直观也更贴切，第（9）段和第（10）段的阐述尤其如此。
在角色扮演中，学生很受鼓舞、学习气氛活跃、班级参与度高。这也启示教师在今后的教学活动中应多鼓励学生积极参与，提高分析、归纳、解决问题的能力。学生学有所得、学有所成，有助于提高教学效率、巩固教学效果。
三、如何引导学生激发学习兴趣：预设问题并挖掘学生兴趣点，激发学习兴趣，开拓学生思维
教学重难点既是教师必须讲授的重难点内容，也是学生必须掌握的重难点内容。这固然可以有效激发学生学习兴趣，除此之外，还有很多兴趣点是有待激发的。虽然也许并非重点内容，也同样可以引发学生深入思考。
例如讲解《奥斯维辛没有什么新闻》时，设计了两个问题，一、你认为这篇文章主旨是什么？二、你觉得文章标题还可以换成什么？学生都很安静地陷入沉思，给出了不少意见和建议，有的新颖，有的贴切。
学生对问题一的解答：1.战争带来的罪恶，2.人类的相互残害，3.历史上不可饶恕的错误，4.非人道的行为，5.人性的倒退，6.生与死的挣扎，7.珍视今日的和平幸福生活，8.拒绝战争拥抱和平，9.地狱与天堂，10.控诉罪恶，11.尊重生命，12.反思人性的泯灭等。
学生对问题二的解答：1.最可怕的世界，2.奥斯维辛的一场噩梦，3.倍受折磨的光明，4.奥斯维辛的末路，5.令人窒息的“天堂”，6.真实的黑暗，虚假的光明，7.白色的诅咒，8.奥斯维辛的眼泪，9.奥斯维辛没有眼泪，10.奥斯维辛永未升起（的）太阳，11.没人敢住的地狱，12.嬉笑前的恐惧，13.永志不忘的悲剧，14.死亡后的寂静，15.奥斯维辛曾经的心痛，16.平静之下的风暴，17.人间地狱，18.罪恶的历史记录，19.短暂的黑暗，20.血腥的“绞肉机”，21.今日回首昨天，22.罪恶是这样炼成的等。
問题一是文章重难点之一，而在讲课过程中，学生对第二个题目明显更感兴趣。从教学效果来看，只要教师善于发现和挖掘兴趣点并加以引导，学生是能够从中获得知识能力并保持学习兴趣的。这不但有助于发展学生的求异思维，也有助于提高学生的理解能力。学生的表现也令教师深受启发，在课堂上还针对以上两个问题进行了必要的延伸、拓展、分析、讨论。
以上是高一起始课的几点尝试。当然，在实际教学工作中，所得到的经验教训还有很多。如果说，一个好校长代表一个好学校，一个好班主任代表一个好班，那么一个好科任老师则代表一门好课。而一门课的好坏，往往在起始阶段，就可以预见效果。因此，对于高一起始课教学实践的尝试，应该成为常态化、细致化的工作，以期取得最佳的教学效果。面对即将到来的教材新变化、新要求，我们仍然要与时俱进、改革创新，引导学生积极应对、不断进取。