论文部分内容阅读
【摘 要】初中化学是化学教育的启蒙，它不仅升学的基础，也是学生走向社会参加其他工作的基础，如何提高化学教学的质量是所有化学老师十分重视的问题，本文主要从变苦学为乐学，灵活运用各种教学方法，精讲精练，重视每一个学生的发展等方面来阐述提高初中化学教学质量的策略。
【关键词】提高；化学；质量
化学与日常生活以及工农业生产有着紧密的联系，它既是初中生升入高中学习的基础，也是初中学生走向社会后，工作与再学习的基础，因此，提高初中化学教学的质量有着极其重要的意义。笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。
一、变苦学为乐学
初中学生需要学生记忆的知识比较多，不少学生把化学比喻为第二门外语，因此，在以往的教学中，不少老师要求学生刻苦学习，对于概念、原理，常常采用死记硬背的方式进行强化记忆，在课后还要求学生做大量的练习。这样的教学方式，尽管能起到一定的效果，但是学生害怕化学学习，即使部分成绩好的学生，他们考入高中后，再也不想选择化学学习了。而更多的学生讨厌化学学习，至于不想升学的学生，早已抛弃了化学的学习。假如老师能采用一定的教学策略，变苦学为乐学，使学生在快乐的环境里，乐意学习，那么，学生的学习状况一定会得到根本的转变。
兴趣是最好的老师，如果能培养学生的学习化学兴趣，学生就会把学习化学当作快乐的事来做，就能积极主动的学习，从而促进了教学质量的提高。在具体的教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
1.利用化学实验来培养学生的学习兴趣
初中生天生有好奇心理，神奇的千变万化的化学实验，深深的吸引着每一个学生。在初中化学教学中，学生并不满足观察教材上的几个实验，老师应该根据教学的实际情况，可以适当的补充一些，现象明显的实验来激发学生的学习兴趣。
2.放下架子做学生的好朋友
在传统的应试教学中，老师主宰着课堂上的一切，学生处于被动接受知识的地位，学生不敢接近老师。不少老师在课堂教学中，总是伴着面孔，一本正经的宣讲教材知识。学生害怕老师，不喜欢老师，当然不喜欢他来上课，最好使学生不喜欢这门学科了。假如老师能放下架子，能主动的亲近学生，成为学生的好朋友，那么，学生就会喜欢老师，从而喜欢听你的课，为教学质量的提高打下了良好师生关系的基础。
二、灵活运用各种教学方法
老师在设计教学的方案的时候，要根据教学内容，采用相应的教法。比如，在学习氧气的性质的时候，应该从而观察、实验入手，让学生在实践中掌握氧气的物理性质与化学性质；对于化学方程式的配平教学，就需要老师多举例，多示范，并配合适当的练习。即使是同样的教学内容，也要考虑学生之间的个性差异，不能千篇一律的对所有学生提出强行要求，毕竟，有些学困生的接受知识能力比较欠缺，老师要重视对这些学生的事实分层教学。假如学困生的学习状况没有得到转变，那么，会严重影响整体教学质量的提高。
1.精讲精练
在传统的应试教学中，老师包办了整个课堂，讲的太多了，新课程要改变这种注入式的教学模式，大力提倡探究式教学，但，少数老师认为新课程教学是不要老师讲解的，事实上，新课改要求老师不要包办学生的学习，不是不允许讲解。学生在自主探究问题的时候，会遇到各种问题，这就需要老师做必要的讲解。老师的讲解，应该是精讲，要讲的恰到好处，起点拨的作用，而不是灌输知识的作用。比如，化學上有些原理比较抽象，老师可以用精讲的方式进行教学。如，催化剂中的“改变其它物质的化学反应的速度”中的改变的含义；溶解度概念中的“一定温度下，100g溶剂里，达到饱和”的含义，类似的问题是比较多的，需要老师做精讲。练习，也是学习化学不可缺少的环节，在传统的应试教学中，不少老师采取题海战术，将学生的学习兴趣都练没了，这种机械、反复的练习只会增加学生的学习负担，在提高教学质量方面收效不大。给学生做的习题，应该经过老师的精心筛选或者由老师根据学生的实际情况进行编制。教学质量的提高不在于学生做了多少习题，而在于练在关键点上。老师设计的习题，应该要有较强的针对性，既要照顾所有的学生，又要能配合教材内容，尤其要注意开放性题目的设计，从而培养学生的发散性思维能力，为培养他们的创新思维能力打好基础。
2.重视每一个学生的发展
追求教学质量是每个老师关注的问题，但，新课程教学的质量与应试教学有很大的不同点。传统的应试教学质量主要用学生的考试分数来衡量，把学生当作接受知识的容器，哪个老师向这个容器里倾倒的知识多，就说那个老师的教学质量高。而新课程教学的根本宗旨是为了让每一个学生都能得到充分的发展，无论是学习优秀的，还是学习困难的，都要想办法使他们获得发展。学生走向工作岗位也好，继续读书也好，都需要再学习的能力。因此，新课程教学不仅仅要求学生掌握一些知识，更重要的是要求学生掌握学习的方法，体验学习的过程，并在探知的过程中，培养他们正确的世界观与价值观。比如，在学习CO2实验室制取方法的时候，以前的很多老师喜欢采取告知的方法，向学生讲解为什么选择大理石（或石灰石）与稀盐酸来作反应物，并要求学生记住为什么不用稀H2SO4等药品的原因。从学生的发展角度看，最好的教学方法就是给学生相应的药品与器材，让他们亲自做实验探究，自己掌握选择大理石（或石灰石）与稀盐酸来作反应物制取CO2的原因，这样不仅仅掌握了知识，还能体验到科学探究的过程，从而培养他们的探索精神与严谨的科学作风。
总之，提高教学效率，追求教学质量，是每一个老师关注的问题，在具体的化学教学中，老师应该在明确教学目标的前提下，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与教学过程，同时，老师要着眼于每一学生的发展，力争使每一个学生都能得到充分的发展。
【参考文献】
[1]《九年义务教育化学课程标准》
[2]郑长龙，王磊.《初中化学新课程的设计与实践》.北京：高等教育出版社.2003.8
（作者单位：江苏省邳州八路中学）
【关键词】提高；化学；质量
化学与日常生活以及工农业生产有着紧密的联系，它既是初中生升入高中学习的基础，也是初中学生走向社会后，工作与再学习的基础，因此，提高初中化学教学的质量有着极其重要的意义。笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。
一、变苦学为乐学
初中学生需要学生记忆的知识比较多，不少学生把化学比喻为第二门外语，因此，在以往的教学中，不少老师要求学生刻苦学习，对于概念、原理，常常采用死记硬背的方式进行强化记忆，在课后还要求学生做大量的练习。这样的教学方式，尽管能起到一定的效果，但是学生害怕化学学习，即使部分成绩好的学生，他们考入高中后，再也不想选择化学学习了。而更多的学生讨厌化学学习，至于不想升学的学生，早已抛弃了化学的学习。假如老师能采用一定的教学策略，变苦学为乐学，使学生在快乐的环境里，乐意学习，那么，学生的学习状况一定会得到根本的转变。
兴趣是最好的老师，如果能培养学生的学习化学兴趣，学生就会把学习化学当作快乐的事来做，就能积极主动的学习，从而促进了教学质量的提高。在具体的教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
1.利用化学实验来培养学生的学习兴趣
初中生天生有好奇心理，神奇的千变万化的化学实验，深深的吸引着每一个学生。在初中化学教学中，学生并不满足观察教材上的几个实验，老师应该根据教学的实际情况，可以适当的补充一些，现象明显的实验来激发学生的学习兴趣。
2.放下架子做学生的好朋友
在传统的应试教学中，老师主宰着课堂上的一切，学生处于被动接受知识的地位，学生不敢接近老师。不少老师在课堂教学中，总是伴着面孔，一本正经的宣讲教材知识。学生害怕老师，不喜欢老师，当然不喜欢他来上课，最好使学生不喜欢这门学科了。假如老师能放下架子，能主动的亲近学生，成为学生的好朋友，那么，学生就会喜欢老师，从而喜欢听你的课，为教学质量的提高打下了良好师生关系的基础。
二、灵活运用各种教学方法
老师在设计教学的方案的时候，要根据教学内容，采用相应的教法。比如，在学习氧气的性质的时候，应该从而观察、实验入手，让学生在实践中掌握氧气的物理性质与化学性质；对于化学方程式的配平教学，就需要老师多举例，多示范，并配合适当的练习。即使是同样的教学内容，也要考虑学生之间的个性差异，不能千篇一律的对所有学生提出强行要求，毕竟，有些学困生的接受知识能力比较欠缺，老师要重视对这些学生的事实分层教学。假如学困生的学习状况没有得到转变，那么，会严重影响整体教学质量的提高。
1.精讲精练
在传统的应试教学中，老师包办了整个课堂，讲的太多了，新课程要改变这种注入式的教学模式，大力提倡探究式教学，但，少数老师认为新课程教学是不要老师讲解的，事实上，新课改要求老师不要包办学生的学习，不是不允许讲解。学生在自主探究问题的时候，会遇到各种问题，这就需要老师做必要的讲解。老师的讲解，应该是精讲，要讲的恰到好处，起点拨的作用，而不是灌输知识的作用。比如，化學上有些原理比较抽象，老师可以用精讲的方式进行教学。如，催化剂中的“改变其它物质的化学反应的速度”中的改变的含义；溶解度概念中的“一定温度下，100g溶剂里，达到饱和”的含义，类似的问题是比较多的，需要老师做精讲。练习，也是学习化学不可缺少的环节，在传统的应试教学中，不少老师采取题海战术，将学生的学习兴趣都练没了，这种机械、反复的练习只会增加学生的学习负担，在提高教学质量方面收效不大。给学生做的习题，应该经过老师的精心筛选或者由老师根据学生的实际情况进行编制。教学质量的提高不在于学生做了多少习题，而在于练在关键点上。老师设计的习题，应该要有较强的针对性，既要照顾所有的学生，又要能配合教材内容，尤其要注意开放性题目的设计，从而培养学生的发散性思维能力，为培养他们的创新思维能力打好基础。
2.重视每一个学生的发展
追求教学质量是每个老师关注的问题，但，新课程教学的质量与应试教学有很大的不同点。传统的应试教学质量主要用学生的考试分数来衡量，把学生当作接受知识的容器，哪个老师向这个容器里倾倒的知识多，就说那个老师的教学质量高。而新课程教学的根本宗旨是为了让每一个学生都能得到充分的发展，无论是学习优秀的，还是学习困难的，都要想办法使他们获得发展。学生走向工作岗位也好，继续读书也好，都需要再学习的能力。因此，新课程教学不仅仅要求学生掌握一些知识，更重要的是要求学生掌握学习的方法，体验学习的过程，并在探知的过程中，培养他们正确的世界观与价值观。比如，在学习CO2实验室制取方法的时候，以前的很多老师喜欢采取告知的方法，向学生讲解为什么选择大理石（或石灰石）与稀盐酸来作反应物，并要求学生记住为什么不用稀H2SO4等药品的原因。从学生的发展角度看，最好的教学方法就是给学生相应的药品与器材，让他们亲自做实验探究，自己掌握选择大理石（或石灰石）与稀盐酸来作反应物制取CO2的原因，这样不仅仅掌握了知识，还能体验到科学探究的过程，从而培养他们的探索精神与严谨的科学作风。
总之，提高教学效率，追求教学质量，是每一个老师关注的问题，在具体的化学教学中，老师应该在明确教学目标的前提下，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与教学过程，同时，老师要着眼于每一学生的发展，力争使每一个学生都能得到充分的发展。
【参考文献】
[1]《九年义务教育化学课程标准》
[2]郑长龙，王磊.《初中化学新课程的设计与实践》.北京：高等教育出版社.2003.8
（作者单位：江苏省邳州八路中学）