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摘要：目前，各种各样的教学方法开始大量地被引入到思想品德教学中，在繁杂多样的教学方法中，案例教学法也是其中的一种，它受到了许多初中思想品德老师的喜爱。案例教学法是主张将实践与理论相结合，具有趣味性、针对性、教育性还有互动性的特征，是一种开放的教育模式，可以让学生在学习的过程中发挥自己的个性，让学生们可以自由发展、全面发展。
关键词：案例教学法 思想品德 运用
科技与信息的快速发展，让人们的生活水平与生活方式都发生了很大的改变。在这样的一个背景下，人们极爱是越来越关注初中生的思想品德的教育，人们希望学生们在物质生活需求的满足下去完善精神需求，传统的教学方式因此也受到了很大的冲击，人们开始发现传统的理论教学方式已经开始逐渐的不被现在的初中生所接受，国家也开对初中思想品德进行了新课改。新课改中明确提出，老师要改变自己的教学方式和学生的学习方式。这样一来，案例教学法便开始受到一些老师的青睐。
一、概述案例教学法
1.案例教學法的含义
案例教学法，从字面上不难看出，这是一种将实际情境应用于课堂上的一种方法，在老师设置的这些情境中再引导学生对所学的内容加以讨论。它是一种较为开放式的教学模式，在这样的教学中，案例里的问题一般不设置唯一的标准答案，学生只要对老师给出的案例有着自己独立的思考和独到的见解，并对自己的见解有着一定依据来予以支撑，让同学们和老师予以认同便可。这样的一种教学方式可以激发学生们的创新精神。
2.案例教学法的特点
（1）明确教学目标。在运用案例教学法时候，每位老师因为想要让自己的教学让学生们可以充分的理解，所以不管是在案例流程的设置还是对相关案例的选择方面，都离不开自己对于这门课程的教学目标。
（2）教学模式主动化。老师在课堂上运用案例教学法这样的授课方式，可以引导学生对于老师提出的案例进行独立的思考，在案例活动中可以让学生充分体验了自己当主角的滋味，让学生们身陷情境之中，让学生们自己去寻求解决问题的方法，案例教学法的成功需要学生自主性的充分发挥。
（3）增强师生之间的沟通性。在运用案例教学法的时候，老师和学生要去共同的探讨分析案例，各抒己见，这个时候老师和学生们的对象是在一个平等的基础上进行的，通过对案例问题的一些探讨和分析，老师和同学们之间的沟通性可以加强，提高了学生们学习兴趣的同时也完成了自己的教学任务。同时，创造出了一个和谐的教学氛围，对以后的教学活动的开展提供了一个有利的基础。
3.传统教学法与案例教学法的比较
（1）讲课方式不同。传统的教学方法更加侧重的是老师的讲，而学生要做强的就是听，这样的一种强灌式的教学方法使得学生们在学习的過程中一直处在一个被动的位置当中，这样长期发展会让学生们厌倦课堂。案例教学法则是与之相反的，案例教学法在运用的过程中需要老师和同学们在对相关的案例做共同的探讨与分许，在上课之前老师们会为学生提供一些材料用于预习，然后在上课的时候会让他们成立小组进行讨论，找到相关问题的解决方法，是相对开放的一种教学方法。
（2）教学手段不同。在传统的教学课堂上，同学们获取知识的来源大多都是课本，老师手上就只准备一本参考书再加上一本教科书，在讲台上用着粉笔在黑板上写下知识点九可以将整个课程教完。而在新的教学方法，也就是在案例教学法运用的时候，老师一般是根据提供的一些大纲再来选择一些合适的案例，在见血的过程中，主要是依靠电视视频、多媒体、新闻案例等这样一些比较新型的教学方法来进行授课。
二、案例教学法在中学思想品德课中的运用现状及问题分析
1.取得的成效
加快了中学思想品德课适应新课改需要的步伐。随着更多的老师在初中思想品德课程中对于案例教学法的推进。中学的思想品德课开始从之前的双基目标极爱是转变为三维目标：从之前的只注重老师们的教学形式和方法开始向注重对于学生在学习过程中价值观培养的转变；从之前课堂上老师的主体地位开始向由学生来主导课堂的转变；从之前的老师以为授课向现在老师和同学们可以进行平等沟通的转变等，这些转变事的人课改可以真正的实施下去，这样也有利于培养学生的开阔性思维，最终可以实现学生全面发展的母的。
2.存在的问题
（1）教师对案例教学法的认知上存在差异。在相关的调查中可以发现，在现在的校园中，有一小部分的老师觉得案例教学法就是举例教学法，他们两者在本质上并没有什么区别。老师们应该要将这两种方法明确的区分开来，若是老师的理解不得当，那么在教学的过程中，学生对于知识的掌握就不够准确。
（2）老师不能够合理地安排课堂时间。在初中的课堂，一节课的时长为四十分钟。
因为时间的不充分，这样就会导致一些老师们没有把握好在课堂上对于案例的探讨的时间，忽视了教学中的环节，这样就会容易在课堂上让学生失去了主体性。老师们怎样的去选择合适的案例、怎样的时间适合呈现案例以及在怎样的氛围中去让学生评析案例，这些问题都对老师在课堂的时间分配上是个挑战。
（3）老师对运用案例教学法的情况参差不齐。在调查的一些情况中可以看出，在老师对初一、二年级的学生在教授思想品德的课程时使用案例教学法，并且通过这些案例让同学们更好的掌握了书本中的知识，同时也让学生们正确的认识到了自己自身问题与不足，学生们在进入初中以后，心理方面以及生理发面都日趋成熟，他们不再是小学时代的那种懵懂无知的状态，有些人会自尊性特别的强，有些人又会出现自负的情况，这就让老师们在讲课的时候要根据每个学生的不同情况来对他们进行一些案例分析，正是因为很多老师没有认识到这一点，使得学生们不可以全面的发展。
三、改进案例教学法的对策
1.加强老师的认识，增强学生的互动及参与
首先，老师们要明白案例教学法并不是菊颗粒教学法，两者不可以混为一谈。在案例教学法中，案例是处于很重要的位置，老师讲课的内容也都说围绕案例来进行的。其次，老师在提高自己对事物认识的同时要加强课堂的民主性，要摒弃传统的那种老师将学生听的单一模式，要让学生们在课堂上可以积极的参与到讨论中来，老师和学会之间要增加沟通，这样可以让老师们去更深入的理解同学们的需要，及时的改进自己的教学方式，提高老师的教学能力的，那么自然学生的学习也就会得到很大的提高。
2.老师要加强问题设计及案例选择的准确性
老师在进行案例选择的时候，一定要贴近学生门的日常生活，从他们的身边去出发，同时要注意所选择的案例要素积极的，并且带有一定的针对性。因为现在的社会也是不断在发展的，所以在选择的案例的时候要注意与时俱进，才可以增加学生们学习的兴趣。问题的设计当然是要在选择案例的基础上来进行的，案例问题的相关设计要让同学们有目标性和思考性，问题的设立在一定程度上反应了老师教学的效果。
四、结语
案例教学法是现在正热的一种教学方法，它古河了国家提出的新课改的要求，提高老师专业素质的同时也可以激发同学们的学习兴趣。但是，在进行案例教学的过程中不应当就完全摒弃了传统教学方法，应当“取其精华，去其糟粕”，这样才能够让学生可以更好的全面发展。
参考文献：
[1]佟彤.初中思想品德课教学情境创设的问题与相关对策[J].科教文汇，2016，（06）：127-128.
[2]石桂云.案例教学法在初中思想品德教学中的运用探究[J].西部素质教育，2016，（09）：165.
[3]赵奇飞.案例教学法在初中政治复习中的运用[J].西部素质教育，2016，（05）：164.
[4]曹旭东.探究案例教学法在初中思想品德课中的运用[J].现代交际，2015，（08）：231.
关键词：案例教学法 思想品德 运用
科技与信息的快速发展，让人们的生活水平与生活方式都发生了很大的改变。在这样的一个背景下，人们极爱是越来越关注初中生的思想品德的教育，人们希望学生们在物质生活需求的满足下去完善精神需求，传统的教学方式因此也受到了很大的冲击，人们开始发现传统的理论教学方式已经开始逐渐的不被现在的初中生所接受，国家也开对初中思想品德进行了新课改。新课改中明确提出，老师要改变自己的教学方式和学生的学习方式。这样一来，案例教学法便开始受到一些老师的青睐。
一、概述案例教学法
1.案例教學法的含义
案例教学法，从字面上不难看出，这是一种将实际情境应用于课堂上的一种方法，在老师设置的这些情境中再引导学生对所学的内容加以讨论。它是一种较为开放式的教学模式，在这样的教学中，案例里的问题一般不设置唯一的标准答案，学生只要对老师给出的案例有着自己独立的思考和独到的见解，并对自己的见解有着一定依据来予以支撑，让同学们和老师予以认同便可。这样的一种教学方式可以激发学生们的创新精神。
2.案例教学法的特点
（1）明确教学目标。在运用案例教学法时候，每位老师因为想要让自己的教学让学生们可以充分的理解，所以不管是在案例流程的设置还是对相关案例的选择方面，都离不开自己对于这门课程的教学目标。
（2）教学模式主动化。老师在课堂上运用案例教学法这样的授课方式，可以引导学生对于老师提出的案例进行独立的思考，在案例活动中可以让学生充分体验了自己当主角的滋味，让学生们身陷情境之中，让学生们自己去寻求解决问题的方法，案例教学法的成功需要学生自主性的充分发挥。
（3）增强师生之间的沟通性。在运用案例教学法的时候，老师和学生要去共同的探讨分析案例，各抒己见，这个时候老师和学生们的对象是在一个平等的基础上进行的，通过对案例问题的一些探讨和分析，老师和同学们之间的沟通性可以加强，提高了学生们学习兴趣的同时也完成了自己的教学任务。同时，创造出了一个和谐的教学氛围，对以后的教学活动的开展提供了一个有利的基础。
3.传统教学法与案例教学法的比较
（1）讲课方式不同。传统的教学方法更加侧重的是老师的讲，而学生要做强的就是听，这样的一种强灌式的教学方法使得学生们在学习的過程中一直处在一个被动的位置当中，这样长期发展会让学生们厌倦课堂。案例教学法则是与之相反的，案例教学法在运用的过程中需要老师和同学们在对相关的案例做共同的探讨与分许，在上课之前老师们会为学生提供一些材料用于预习，然后在上课的时候会让他们成立小组进行讨论，找到相关问题的解决方法，是相对开放的一种教学方法。
（2）教学手段不同。在传统的教学课堂上，同学们获取知识的来源大多都是课本，老师手上就只准备一本参考书再加上一本教科书，在讲台上用着粉笔在黑板上写下知识点九可以将整个课程教完。而在新的教学方法，也就是在案例教学法运用的时候，老师一般是根据提供的一些大纲再来选择一些合适的案例，在见血的过程中，主要是依靠电视视频、多媒体、新闻案例等这样一些比较新型的教学方法来进行授课。
二、案例教学法在中学思想品德课中的运用现状及问题分析
1.取得的成效
加快了中学思想品德课适应新课改需要的步伐。随着更多的老师在初中思想品德课程中对于案例教学法的推进。中学的思想品德课开始从之前的双基目标极爱是转变为三维目标：从之前的只注重老师们的教学形式和方法开始向注重对于学生在学习过程中价值观培养的转变；从之前课堂上老师的主体地位开始向由学生来主导课堂的转变；从之前的老师以为授课向现在老师和同学们可以进行平等沟通的转变等，这些转变事的人课改可以真正的实施下去，这样也有利于培养学生的开阔性思维，最终可以实现学生全面发展的母的。
2.存在的问题
（1）教师对案例教学法的认知上存在差异。在相关的调查中可以发现，在现在的校园中，有一小部分的老师觉得案例教学法就是举例教学法，他们两者在本质上并没有什么区别。老师们应该要将这两种方法明确的区分开来，若是老师的理解不得当，那么在教学的过程中，学生对于知识的掌握就不够准确。
（2）老师不能够合理地安排课堂时间。在初中的课堂，一节课的时长为四十分钟。
因为时间的不充分，这样就会导致一些老师们没有把握好在课堂上对于案例的探讨的时间，忽视了教学中的环节，这样就会容易在课堂上让学生失去了主体性。老师们怎样的去选择合适的案例、怎样的时间适合呈现案例以及在怎样的氛围中去让学生评析案例，这些问题都对老师在课堂的时间分配上是个挑战。
（3）老师对运用案例教学法的情况参差不齐。在调查的一些情况中可以看出，在老师对初一、二年级的学生在教授思想品德的课程时使用案例教学法，并且通过这些案例让同学们更好的掌握了书本中的知识，同时也让学生们正确的认识到了自己自身问题与不足，学生们在进入初中以后，心理方面以及生理发面都日趋成熟，他们不再是小学时代的那种懵懂无知的状态，有些人会自尊性特别的强，有些人又会出现自负的情况，这就让老师们在讲课的时候要根据每个学生的不同情况来对他们进行一些案例分析，正是因为很多老师没有认识到这一点，使得学生们不可以全面的发展。
三、改进案例教学法的对策
1.加强老师的认识，增强学生的互动及参与
首先，老师们要明白案例教学法并不是菊颗粒教学法，两者不可以混为一谈。在案例教学法中，案例是处于很重要的位置，老师讲课的内容也都说围绕案例来进行的。其次，老师在提高自己对事物认识的同时要加强课堂的民主性，要摒弃传统的那种老师将学生听的单一模式，要让学生们在课堂上可以积极的参与到讨论中来，老师和学会之间要增加沟通，这样可以让老师们去更深入的理解同学们的需要，及时的改进自己的教学方式，提高老师的教学能力的，那么自然学生的学习也就会得到很大的提高。
2.老师要加强问题设计及案例选择的准确性
老师在进行案例选择的时候，一定要贴近学生门的日常生活，从他们的身边去出发，同时要注意所选择的案例要素积极的，并且带有一定的针对性。因为现在的社会也是不断在发展的，所以在选择的案例的时候要注意与时俱进，才可以增加学生们学习的兴趣。问题的设计当然是要在选择案例的基础上来进行的，案例问题的相关设计要让同学们有目标性和思考性，问题的设立在一定程度上反应了老师教学的效果。
四、结语
案例教学法是现在正热的一种教学方法，它古河了国家提出的新课改的要求，提高老师专业素质的同时也可以激发同学们的学习兴趣。但是，在进行案例教学的过程中不应当就完全摒弃了传统教学方法，应当“取其精华，去其糟粕”，这样才能够让学生可以更好的全面发展。
参考文献：
[1]佟彤.初中思想品德课教学情境创设的问题与相关对策[J].科教文汇，2016，（06）：127-128.
[2]石桂云.案例教学法在初中思想品德教学中的运用探究[J].西部素质教育，2016，（09）：165.
[3]赵奇飞.案例教学法在初中政治复习中的运用[J].西部素质教育，2016，（05）：164.
[4]曹旭东.探究案例教学法在初中思想品德课中的运用[J].现代交际，2015，（08）：231.