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摘要：电子电工学是当今社会应用性非常强的专业技术领域，在进行中职电工的教学任务中要明白，电工学的教学任务不只只是让学生能够掌握住此门学科的理论性知识、能够独自解决教材中所布置的教学任务，这样远远不能够达到当今社会建设的需求，更重要的是使学生能够灵活运用所学到的专业理论知识，使学生通过专业知识能够灵活动手处理现实当中的实际问题。电工学的教学大纲也明确的提出了这一点，所以电工教学的教学目标则是学生能够真正掌握、能够灵活运用所学到的专业知识，在此学生能否灵活运用所学到的专业技能，是否在实践过程中能够亲自动手操作解决问题是电工教学考核的一个重要指标。而工厂实习背景下的中职电工教学，不仅能够调动学生的自主学习积极性，同时也能够真正的锻炼学生动手操作能力，能够提高学生的实践能力，使学生能够真正消化自己所学到的专业知识，真正的使學生做到了专业知识与实践能力的双丰收。
关键词：中职教育；教学方式；教学原则
一、通过分组教学方式研究分析
首先，教师可以将班级学生群体进行小组划分，考虑到学生个体之间知识掌握水平、思维能力、表达能力等存在差异，教师应兼顾到每一位学生，合理地配置小组成员，以保证小组问题探讨活动的顺利进行；其次，要求学生结合之前所学的理论知识，切实置身于情境当中，充分发挥自身的想象力、思维力等，通过与同学协作共同探讨出一套可行的解决方案。在此过程中，教师要时刻关注每一个学生小组的动态，对于因存在争议或困难而停滞不前的小组给予一定的启发和指导，并挑选出几个较有代表性的问题进行记录，以便接下来的总结和分析；最后，请小组长一一阐述本组问题的解决方案，教师与学生群体共同进行探讨，肯定其结果的同时指出存在不合理或问题的部分，并予以总结，寻求最优解决方案。如此以来，不仅活跃了课堂教学的气氛，提升了学生的学习积极性，而且还构建了学生一定层次的理论知识体系，增强了学生的理论知识应用能力。
二、适当调控教学手段，开拓学生思维
从教学内容的教学手段上看，传统的教学手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教学方法，而情境教学的教学手段则需要教师能够根据教学内容进行灵活变动，使学生能够感性的积极主动的投人到教学环境中，成功的教学所需不是强制，而是激发学生的欲望[1]。从教学过程中的学生的教学位置上看，传统的教学方式主要是“老师讲，学生听”，学生处于被动学习状态，而在情境教学过程中，老师只是一个引导学生主动学习的引导者，处于教学的主导地位的则是学生，四是从教学结果的评价方式来看，传统的教学方式只注重学生的最后考核，缺乏机动性、严谨性，而情境教学在注意学生最后考核的同时，对学生的教学过程也是相当重视的，能够整体的把握学生的学习状况。重视学生观察能力的培养。大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、漏电，以及容量是否减少等方面的情況，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。如此举一反三，教学效果事半功倍。
三、分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：（1）仪器仪表的正确使用；（2）元器件的测量与识别；（3）电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；（4）对不正常电路进行故障分析且排除故障等。
根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。 通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
四、教师完善自身素质是提高教学方法的根本保证
中职学校想要做好电子电工类的教学改革，首先应该建立良好的教师团队，只有具备一支学历、科研和团结协作的教师队伍，才可以提高中职电子电工教学的效率，做好中职电子电工教学改革。除此之外，中职院校应该邀请合作企业和高校的教授来开展相应的研讨活动，还可以让教师走进企业，和用人单位进行交流和沟通，这样就可以加深教师对专业实践的认识和了解，使他们能够更加有计划地开展教学工作，以此来满足社会及市场对技能型人才的需求，从而为社会培养所需的人才。
五、结语
总的来说，要提高中职学校电子电工专业的教学实效，其一要从学生角度出发，以学生的学习能力、学习特点来制定相应的学习计划，使学生能够真正的做到专业知识与实践能力的双丰收，同时也要培养学生电工学浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的独自完成学习任务，另外还要从学校角度出发，学校要充分的调动学校可以利用的一切学习资源，不断的给学生和老师创造学习机会，不断的发挥学生和老师的创造性，使学生能够有机会得到更加充分的锻炼与学习，真正的落实到学生的实践技能的培养。
参考文献
[1] 金冬. 中职学校电子电工实训教学的研究[J]. 考试周刊，2015，（A5）：175.
关键词：中职教育；教学方式；教学原则
一、通过分组教学方式研究分析
首先，教师可以将班级学生群体进行小组划分，考虑到学生个体之间知识掌握水平、思维能力、表达能力等存在差异，教师应兼顾到每一位学生，合理地配置小组成员，以保证小组问题探讨活动的顺利进行；其次，要求学生结合之前所学的理论知识，切实置身于情境当中，充分发挥自身的想象力、思维力等，通过与同学协作共同探讨出一套可行的解决方案。在此过程中，教师要时刻关注每一个学生小组的动态，对于因存在争议或困难而停滞不前的小组给予一定的启发和指导，并挑选出几个较有代表性的问题进行记录，以便接下来的总结和分析；最后，请小组长一一阐述本组问题的解决方案，教师与学生群体共同进行探讨，肯定其结果的同时指出存在不合理或问题的部分，并予以总结，寻求最优解决方案。如此以来，不仅活跃了课堂教学的气氛，提升了学生的学习积极性，而且还构建了学生一定层次的理论知识体系，增强了学生的理论知识应用能力。
二、适当调控教学手段，开拓学生思维
从教学内容的教学手段上看，传统的教学手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教学方法，而情境教学的教学手段则需要教师能够根据教学内容进行灵活变动，使学生能够感性的积极主动的投人到教学环境中，成功的教学所需不是强制，而是激发学生的欲望[1]。从教学过程中的学生的教学位置上看，传统的教学方式主要是“老师讲，学生听”，学生处于被动学习状态，而在情境教学过程中，老师只是一个引导学生主动学习的引导者，处于教学的主导地位的则是学生，四是从教学结果的评价方式来看，传统的教学方式只注重学生的最后考核，缺乏机动性、严谨性，而情境教学在注意学生最后考核的同时，对学生的教学过程也是相当重视的，能够整体的把握学生的学习状况。重视学生观察能力的培养。大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、漏电，以及容量是否减少等方面的情況，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。如此举一反三，教学效果事半功倍。
三、分阶段实施技能教学目标
对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：（1）仪器仪表的正确使用；（2）元器件的测量与识别；（3）电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；（4）对不正常电路进行故障分析且排除故障等。
根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。 通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。
四、教师完善自身素质是提高教学方法的根本保证
中职学校想要做好电子电工类的教学改革，首先应该建立良好的教师团队，只有具备一支学历、科研和团结协作的教师队伍，才可以提高中职电子电工教学的效率，做好中职电子电工教学改革。除此之外，中职院校应该邀请合作企业和高校的教授来开展相应的研讨活动，还可以让教师走进企业，和用人单位进行交流和沟通，这样就可以加深教师对专业实践的认识和了解，使他们能够更加有计划地开展教学工作，以此来满足社会及市场对技能型人才的需求，从而为社会培养所需的人才。
五、结语
总的来说，要提高中职学校电子电工专业的教学实效，其一要从学生角度出发，以学生的学习能力、学习特点来制定相应的学习计划，使学生能够真正的做到专业知识与实践能力的双丰收，同时也要培养学生电工学浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的独自完成学习任务，另外还要从学校角度出发，学校要充分的调动学校可以利用的一切学习资源，不断的给学生和老师创造学习机会，不断的发挥学生和老师的创造性，使学生能够有机会得到更加充分的锻炼与学习，真正的落实到学生的实践技能的培养。
参考文献
[1] 金冬. 中职学校电子电工实训教学的研究[J]. 考试周刊，2015，（A5）：175.