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摘要：在知识暴涨、经济腾飞的当今社会需要创造性的创新人才。而创造性的创新人才的培养关键是对他们创造性思维的培养。本文从三个方面谈谈自已粗浅看法。一、在阅读教学中，培养学生创造性思维二、在人文教育中，培养学生创造性思维三、在质疑教育中，培养学生创造性思维。
关键词：语文教学；培养学生創造性思维
在知识暴涨、经济腾飞的当今社会，对人才的标准和要求已不再是能写会算、埋头苦干、兢兢业业等素质的技术人员，而是具有前瞻性、进取性、创造性的创新人才。而创造性的创新人才的培养关键是对他们创造性思维的培养。下面我把在教学中的有些作法谈一谈，希望同仁批评指正，谋求共同进步。
一、在阅读教学中，培养学生创造性思维
阅读教学是我们教师对学生实施教育的最常用、也是最基本的一种教学方式和途径。在这里，我们不仅要对学生进行知识的传承，更要借此对学生进行创造性思维的培养。因为我们知道，高中生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造性思维。中学语文课本中可培养学生创造性思维的篇目很多，我们在教学中要注意利用这些篇目，培养学生创造性思维。如：我们在学习《诗经.采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”时，让学生想象诗句描绘的意境和抒发的老兵的内心的情感：想当年，老兵被征入伍时，年纪轻轻，家人尚在，虽有对家人的不舍，也可能会有保家卫国，建功立业，改变自己和家庭生活状况的美好憧憬，加上有同乡的陪伴，离乡时，心情多少还是愉快的；经过无数的大小残酷战争，很多战友包括同乡命丧战场，而今老兵虽侥幸活命，但身心疲惫，垂垂老矣！家人在否？不得而知。何去何从？不得而知。老兵的内心是煎熬的，痛苦的！从对比中，让学生感受到，诗歌的美，不仅在于韵律美、文字美，更在于欣赏者的创造性工作。
二、在人文教育中，培养学生创造性思维
教育的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，以人为本是学校最重要的教学理念。无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流；无论学校的规章制度何等周全，都不能替代人文关怀的巨大作用。但由于长期在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧地积压着。这对激发学生的好奇心、求知欲、培养学生的创新动机都是极大的阻力，因而教师必须千方百计地减少这种阻力，以达到培养学生创造性思维的目的。要培养学生的创造性思维，一定要注重培养其创新人格，尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。培养创新人格实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、责任心、独立性、坚韧性、求异性。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的审美意识和创造性思维。
三、在质疑教育中，培养学生创造性思维
质疑精神是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于质疑和批判。没有质疑和批判就不会有创造。创造型人才就是质疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在中学语文教材中这样的文章也不少见，如王安石的《游褒禅山记》中由“华山”实为“花山”的误读，质疑前人传记里有不少以讹传讹的惊人之语。这需何等的勇气与魄力，这也是他们读史书不为习俗之见所束缚、敢于以质疑的眼光去探索问题、不盲从、独具冒险精神和质疑精神的魅力所在。学习前人是为了造就新人。教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对其中蕴涵的质疑批判精神应予以指导和鼓励。因此在作文评讲课中，我经常选择一些有代表性的学生习作让学生评赏，分析、比较，既发现别人的优点，也不忽视用批判的眼光指出习作中的缺点，提出改进意见，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文来，也会使他们获得耳目一新的愉悦，赢得刮目相看的赞赏。
创新是当代教育的核心。没有创新，社会就难以持续发展。理解人类有独特的个性和固有的潜能特质，相信人都有超越自我不断进步的创造性思维，特别要看到中学生所具有的好奇心、求知欲、探索性、求异性等特性，对于我们这些教育工作者来说至关重要。因而作为中学语文教师，在日常的语文教学过程中，对学生的创造性思维进行训练与培养是义不容辞的责任。我认为创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，我们不要故步自封，而要兼收并蓄，努力寻求和借鉴新的教学方法和手段，真正使学生处于积极思维的状态，激发学生学习祖国语言的兴趣，培养学生的创造性思维。
关键词：语文教学；培养学生創造性思维
在知识暴涨、经济腾飞的当今社会，对人才的标准和要求已不再是能写会算、埋头苦干、兢兢业业等素质的技术人员，而是具有前瞻性、进取性、创造性的创新人才。而创造性的创新人才的培养关键是对他们创造性思维的培养。下面我把在教学中的有些作法谈一谈，希望同仁批评指正，谋求共同进步。
一、在阅读教学中，培养学生创造性思维
阅读教学是我们教师对学生实施教育的最常用、也是最基本的一种教学方式和途径。在这里，我们不仅要对学生进行知识的传承，更要借此对学生进行创造性思维的培养。因为我们知道，高中生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造性思维。中学语文课本中可培养学生创造性思维的篇目很多，我们在教学中要注意利用这些篇目，培养学生创造性思维。如：我们在学习《诗经.采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”时，让学生想象诗句描绘的意境和抒发的老兵的内心的情感：想当年，老兵被征入伍时，年纪轻轻，家人尚在，虽有对家人的不舍，也可能会有保家卫国，建功立业，改变自己和家庭生活状况的美好憧憬，加上有同乡的陪伴，离乡时，心情多少还是愉快的；经过无数的大小残酷战争，很多战友包括同乡命丧战场，而今老兵虽侥幸活命，但身心疲惫，垂垂老矣！家人在否？不得而知。何去何从？不得而知。老兵的内心是煎熬的，痛苦的！从对比中，让学生感受到，诗歌的美，不仅在于韵律美、文字美，更在于欣赏者的创造性工作。
二、在人文教育中，培养学生创造性思维
教育的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，以人为本是学校最重要的教学理念。无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流；无论学校的规章制度何等周全，都不能替代人文关怀的巨大作用。但由于长期在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧地积压着。这对激发学生的好奇心、求知欲、培养学生的创新动机都是极大的阻力，因而教师必须千方百计地减少这种阻力，以达到培养学生创造性思维的目的。要培养学生的创造性思维，一定要注重培养其创新人格，尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。培养创新人格实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、责任心、独立性、坚韧性、求异性。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的审美意识和创造性思维。
三、在质疑教育中，培养学生创造性思维
质疑精神是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于质疑和批判。没有质疑和批判就不会有创造。创造型人才就是质疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在中学语文教材中这样的文章也不少见，如王安石的《游褒禅山记》中由“华山”实为“花山”的误读，质疑前人传记里有不少以讹传讹的惊人之语。这需何等的勇气与魄力，这也是他们读史书不为习俗之见所束缚、敢于以质疑的眼光去探索问题、不盲从、独具冒险精神和质疑精神的魅力所在。学习前人是为了造就新人。教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对其中蕴涵的质疑批判精神应予以指导和鼓励。因此在作文评讲课中，我经常选择一些有代表性的学生习作让学生评赏，分析、比较，既发现别人的优点，也不忽视用批判的眼光指出习作中的缺点，提出改进意见，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文来，也会使他们获得耳目一新的愉悦，赢得刮目相看的赞赏。
创新是当代教育的核心。没有创新，社会就难以持续发展。理解人类有独特的个性和固有的潜能特质，相信人都有超越自我不断进步的创造性思维，特别要看到中学生所具有的好奇心、求知欲、探索性、求异性等特性，对于我们这些教育工作者来说至关重要。因而作为中学语文教师，在日常的语文教学过程中，对学生的创造性思维进行训练与培养是义不容辞的责任。我认为创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，我们不要故步自封，而要兼收并蓄，努力寻求和借鉴新的教学方法和手段，真正使学生处于积极思维的状态，激发学生学习祖国语言的兴趣，培养学生的创造性思维。