论文部分内容阅读
目前，作为中等职业技术学校的学生，需要“双证”毕业(一是毕业证，二是劳动局颁发的中级证)。如果要考高一级的职院。还要考全国计算机等级考试或是其它项目的考试。笔者所在的单位，是全国计算机等级考试的考点，有很多计算机专业的学生，他们大部分都要考这个证。所以，在高一或是高二，让所有的学生都顺利通过计算机等级考试是教师与学生要共同面对的课题。
一、《计算机应用基础》的教学现状
1，内容繁杂，相关性差，学生难接受
目前，大部分《计算机应用基础》课程的课本都包括以下几个方面的教学内容：计算机概述、操作系统的功能和使用、Office的使用、网络基础知识等，还有其它一些数制、打印机等相关知识。这些知识相互独立，关联性小，但是涉及的内容却非常多，知识面宽。对教师来说，要求很高，对学生来说，学好它也不是一件轻松的事情。
2，学生的计算机水平参差不齐
虽然在教育部基础教育司《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的文件中，规定了全国普通高级中学最迟于2001学年开设信息技术必修课程，但由于中小学生要应付中考以及各学校对该课程的重视程度不同，造成学生的计算机应用水平参差不齐。家庭经济条件较好的学生，因为拥有自己的个人电脑，所以这部分学生计算机应用水平相对较高。
3，教学相对滞后
计算机设备和计算机知识更新快，而教学设备与教材更新却相对滞后。有的学校还停留在Windows 98操作系统之前的教学模式，还有部分学校仍采用传统的笔试方式，或采用单纯的上机操作方式。
此外，有些教师的专业水平达不到教学要求。
二、《计算机应用基础》教学方法
笔者从2004年开始带《计算机应用基础》这一门课，采用用下面的教学方法不单让学生通过“计算机等级考试”，而且还掌握了相关的技能。
1，分模块教学
根据考试大纲，结合教学大纲，将所有的考点分成下面几个模块，每一个模块创设情景，并且互相整合。如：用搜索功能完成小报的编辑，从而掌握了Word这个软件的相关编辑功能。
笔者将计算机等级考试的题库所有题目都导出来，并且将它分类，把一些常见的题目融入到教学模块当中去。每学完一个模块，就让学生完成这些题目。由于题目类型搞懂了，学生不会有坠入题海的感觉。
2，情境教学
根据中职计算机基础课程的教学大纲：中职计算机基础课程教学是为非计算机专业学生提供计算机应用所必需的知识、能力和素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的知识，培养学生运用计算机技术分析问题、解决问题的意识和能力，为将来运用计算机知识和技能解决本专业的实际问题打下坚实的基础。在课堂教学过程要尽量创设一些问题情境，例如：
(1)每次上网，一打开就显示自己不喜欢的网站，如何才能在每次打开电脑时显示自己喜欢的网站?
(2)每次上网，妈妈总是从历史记录里检查上过哪些网站，有没有办法清除历史记录?
(3)有好多喜欢的网站，都要输入网址上去，能不能把它们都放到一个地方，只要单击就可以登陆?
通过这些问题情境，把如何设置IE的主页，如何清除历史记录以及如何整理收藏夹三个知识点很好的结合到实际生活当中，重点是培养学生分析问题和运用计算机技术解决问题的意识和能力。
3，任务驱动法
这是一种很多老师都会用的方法，就是将一些教学模块分成一些细小的任务，把任务分析透彻后让学生去完成。这样，可以达到教学的目的，也可以让学生有事做，有成功感，从而达到双赢。例如，在Excel的第一次上机课时，让学生自己建立一个家庭收支情况调查表、成绩分析表。为完成这样的表格，把Excel相关的编辑工具与功能让学生去模索，在任务的驱动下去完成任务。
4，案例教学法
让学生在解决实际问题的过程中获取知识，增进才干，从而缩短教学与实际生活的距离。例如：有一外籍游客来旅游，要向其介绍顺德十景。教师让学生制作相关的演示文稿，具体要求是：(1)用PowerPoint软件制作；(2)至少有11张幻灯片；(3)要有图片和文字；(4)要有超级链接；(5)字体和动画效果等其他要目自定。图片和文字自己从网上下载，完成后请把这个文件取名为自己的名字，然后把它送到指定的E-mail：bjzyxx@126，com。
通过这一节课不仅考察了学生对PowerPoint软件的掌握程度，还检查了学生对图片、文本的下载、搜索引擎的使用以及带附件的Email的发送等，更重要的是培养了学生们分析问题、解决问题的能力，让学生们感受用计算机来处理实际问题的方法，体会到使用计算机的方便，从而进一步培养学生学习计算机技术的兴趣。
教学方法很多，每一种都有其长处。在教学中，还有一些传统的教学方法如诱导、提问等，可以结合使用。笔者还经常与学生谈心，一边教学，一边改进教学方法，让学生在快乐中不但掌握知识，还可以顺利通过考试。
一、《计算机应用基础》的教学现状
1，内容繁杂，相关性差，学生难接受
目前，大部分《计算机应用基础》课程的课本都包括以下几个方面的教学内容：计算机概述、操作系统的功能和使用、Office的使用、网络基础知识等，还有其它一些数制、打印机等相关知识。这些知识相互独立，关联性小，但是涉及的内容却非常多，知识面宽。对教师来说，要求很高，对学生来说，学好它也不是一件轻松的事情。
2，学生的计算机水平参差不齐
虽然在教育部基础教育司《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的文件中，规定了全国普通高级中学最迟于2001学年开设信息技术必修课程，但由于中小学生要应付中考以及各学校对该课程的重视程度不同，造成学生的计算机应用水平参差不齐。家庭经济条件较好的学生，因为拥有自己的个人电脑，所以这部分学生计算机应用水平相对较高。
3，教学相对滞后
计算机设备和计算机知识更新快，而教学设备与教材更新却相对滞后。有的学校还停留在Windows 98操作系统之前的教学模式，还有部分学校仍采用传统的笔试方式，或采用单纯的上机操作方式。
此外，有些教师的专业水平达不到教学要求。
二、《计算机应用基础》教学方法
笔者从2004年开始带《计算机应用基础》这一门课，采用用下面的教学方法不单让学生通过“计算机等级考试”，而且还掌握了相关的技能。
1，分模块教学
根据考试大纲，结合教学大纲，将所有的考点分成下面几个模块，每一个模块创设情景，并且互相整合。如：用搜索功能完成小报的编辑，从而掌握了Word这个软件的相关编辑功能。
笔者将计算机等级考试的题库所有题目都导出来，并且将它分类，把一些常见的题目融入到教学模块当中去。每学完一个模块，就让学生完成这些题目。由于题目类型搞懂了，学生不会有坠入题海的感觉。
2，情境教学
根据中职计算机基础课程的教学大纲：中职计算机基础课程教学是为非计算机专业学生提供计算机应用所必需的知识、能力和素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的知识，培养学生运用计算机技术分析问题、解决问题的意识和能力，为将来运用计算机知识和技能解决本专业的实际问题打下坚实的基础。在课堂教学过程要尽量创设一些问题情境，例如：
(1)每次上网，一打开就显示自己不喜欢的网站，如何才能在每次打开电脑时显示自己喜欢的网站?
(2)每次上网，妈妈总是从历史记录里检查上过哪些网站，有没有办法清除历史记录?
(3)有好多喜欢的网站，都要输入网址上去，能不能把它们都放到一个地方，只要单击就可以登陆?
通过这些问题情境，把如何设置IE的主页，如何清除历史记录以及如何整理收藏夹三个知识点很好的结合到实际生活当中，重点是培养学生分析问题和运用计算机技术解决问题的意识和能力。
3，任务驱动法
这是一种很多老师都会用的方法，就是将一些教学模块分成一些细小的任务，把任务分析透彻后让学生去完成。这样，可以达到教学的目的，也可以让学生有事做，有成功感，从而达到双赢。例如，在Excel的第一次上机课时，让学生自己建立一个家庭收支情况调查表、成绩分析表。为完成这样的表格，把Excel相关的编辑工具与功能让学生去模索，在任务的驱动下去完成任务。
4，案例教学法
让学生在解决实际问题的过程中获取知识，增进才干，从而缩短教学与实际生活的距离。例如：有一外籍游客来旅游，要向其介绍顺德十景。教师让学生制作相关的演示文稿，具体要求是：(1)用PowerPoint软件制作；(2)至少有11张幻灯片；(3)要有图片和文字；(4)要有超级链接；(5)字体和动画效果等其他要目自定。图片和文字自己从网上下载，完成后请把这个文件取名为自己的名字，然后把它送到指定的E-mail：bjzyxx@126，com。
通过这一节课不仅考察了学生对PowerPoint软件的掌握程度，还检查了学生对图片、文本的下载、搜索引擎的使用以及带附件的Email的发送等，更重要的是培养了学生们分析问题、解决问题的能力，让学生们感受用计算机来处理实际问题的方法，体会到使用计算机的方便，从而进一步培养学生学习计算机技术的兴趣。
教学方法很多，每一种都有其长处。在教学中，还有一些传统的教学方法如诱导、提问等，可以结合使用。笔者还经常与学生谈心，一边教学，一边改进教学方法，让学生在快乐中不但掌握知识，还可以顺利通过考试。