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【摘 要】课堂教学是小学生学习英语知识的主要组织形式，如何有效地提高小学英语教学过程中课堂教学的效率，使学生充分的应用课堂的教学时间学到更多的英语知识，全面提升小学英语的教学水平是现阶段各大教育机构重点研究的内容。
【关键词】核心素养 课堂导入 小学英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.156
在小学英语课堂教学中，课堂导入环节是课堂教学的首要步骤，在进行阶段小学英语课堂教学时很多学生不能集中精力进行学习，同时对英语学习的兴趣不浓，学习的积极性不高，因此小学英语课堂教学的课堂导入环节成为了课堂教学效率提高的关键。尤其是对于我国很多偏远山区的农村教育机构来讲，在教育方法和教育理念以及信息接收方面存在一定的落后性，对于通过多样化的有效的方法提高英语课堂导入环节的实施效果，从而全面提升英语课堂教学效率，提升小学学生的英语学习水平变得更加重要。进入21世纪以来，素质教育理念和新课程标准不断实施执行，为了向祖国发展提供合格优秀的综合素质人才，在教学的过程中多种突出了对学生核心素养的教学。在小学英语教学的过程中，也应该充分的提升小学学生的英语核心素养，使学生通过英语课堂的学习不仅掌握到扎实的英语基础理论知识，同时能够对英语的使用技巧进行有效的学习，从而将英语知识应用到日常生活中，做到学以致用。此外还需要培养学生在完成英语学习目标的同时，使学生对英语文化进行充分的理解与学习，并从中提升自己的素养，是学生的语言表达，社交，文化底蕴得到全面的提高，从而使学生的核心素养得到全面的提升。
一、基于核心素养的英语课堂小游戏
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
现阶段在小学英语教学中，通过课堂教学的导入环节融入小游戏，可以充分的提高小学学生参与到课堂教学的兴趣，同时在小游戏中融入与课堂教学内容相关的英语知识，还可以为学生创造良好的英语学习环境，让学生能够被英语环境所同化，从而具有更优异的英语学习状态和氛围，使学生的英语语言认同感得到提升。小游戏在设计的过程中充分的融入了英语课堂的知识内容，而且有些程序较为简单，适合小学生在英语课堂学习过程中的导入环节使用。通过游戏导入环节，使学生对所学的英语知识进行了有效的巩固，达到了复习的目的，同时又对新的英语知识进行了课前的了解，达到了预期的目的，因此在课堂导入环节进行小游戏活动的设计可以有效的提高英语课堂的教学效果，使学生的英语学科素养的提高。总之，通过小游戏可以为英语课堂教学效率的提升起到促进作用，同时对于学生核心素养的提升也有非常重要的教育作用。
二、通过课堂导入环节小游戏活动设计提升核心素养的策略
（一）结合英语文本内容设计小游戏活动培养学生的英语认同感
本文研究核心素养下小学英语课堂导入环节小游戏活动设计的实践应用时，以外研社小学英语三年级的教学内容为例进行分析。对小学三年級下册第五单元《We will pick fruit》这一课学习时，里面有很多关于水果的词语，例如apple，Peach、orange、pear，等等，同时本课中还有关于数字的词语，以及正反义词。而对于小学三年级的学生来说学习这方面的内容有一定的困难，同时单纯的学这些语言基础知识很容易导致课堂枯燥乏味，没有生趣。所以在对该节课进行教学的过程中根据教学内容的特点和重要知识点先设计课堂导入环节的小游戏，将学生所需要学习的内容引入到一个农场环境中，这样先让学生在游戏的过程中对相关的单词进行熟悉和学习，既有利于学生对课堂所讲知识的预习，同时也有利于提升学生的学习积极性和兴趣，先让学生充分的融入到农场环境对相关知识用英语进行交流，为学生培养英语文化环境，提升学生的英语文化底蕴和认同感，从而使学生的英语素养与核心素养得到提升。
（二）设计科学的小游戏主题培养学生的人文情怀
根据外研版小学英语课文进行小游戏设计时，最重要的就是确定游戏主题，通过科学的主题设计培养学生英语学习过程中的人文情怀，使学生的核心素养得到提升。主题设计时，先设定一个情节，通过情节构建游戏环境，让学生在游戏的环境中对相关的英语知识和内容进行学习。游戏主题的设计类型通常有模拟型探索型和创造型。比如结合农村小学生的日常生活环境，为学生设置以农场采摘水果为背景的游戏主题，根据课堂教学中所要教学的内容以及学生的学习特征和学习模式进行确定。不同的游戏类型可以表达不同的教学内容和学生的学习方式，我们通常所见的游戏类型主要包括扮演类游戏、冒险类游戏、模拟类游戏、运动的游戏、战争类游戏、古典益智类游戏等等，本文结合所要教学的内容，即《We will pick fruit》，为了更好的体现学生的人文情怀，可以为学生设计角色扮演类游戏。
通过小学英语教学过程中课堂导入环节的小游戏活动设计实践应用，使学生能够在课堂导入环节对课堂教学内容进行有效的预习并学习，使学生的学习能力得到了有效的提高。同时通过游戏的方式导入课堂，有效的培养了学生的英语认同感，科学的游戏主题也可以提高学生的人文情怀，在提升学生英语学习水平的基础上全面提升了学生的核心素养，我们应积极科学有效的应用课堂导入环节的小游戏进行小学英语教学。
参考文献
[1]陈轶芳.小议“核心素养”下的创新型小学英语课堂[J].课程教育研究，2018，08：97-98.
[2]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]李冰.小学新手英语教师游戏教学研究[D].天津师范大学，2014.
[4]朱俊杰.小学三年级英语游戏教学策略研究[D].天津师范大学，2011.
【关键词】核心素养 课堂导入 小学英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.156
在小学英语课堂教学中，课堂导入环节是课堂教学的首要步骤，在进行阶段小学英语课堂教学时很多学生不能集中精力进行学习，同时对英语学习的兴趣不浓，学习的积极性不高，因此小学英语课堂教学的课堂导入环节成为了课堂教学效率提高的关键。尤其是对于我国很多偏远山区的农村教育机构来讲，在教育方法和教育理念以及信息接收方面存在一定的落后性，对于通过多样化的有效的方法提高英语课堂导入环节的实施效果，从而全面提升英语课堂教学效率，提升小学学生的英语学习水平变得更加重要。进入21世纪以来，素质教育理念和新课程标准不断实施执行，为了向祖国发展提供合格优秀的综合素质人才，在教学的过程中多种突出了对学生核心素养的教学。在小学英语教学的过程中，也应该充分的提升小学学生的英语核心素养，使学生通过英语课堂的学习不仅掌握到扎实的英语基础理论知识，同时能够对英语的使用技巧进行有效的学习，从而将英语知识应用到日常生活中，做到学以致用。此外还需要培养学生在完成英语学习目标的同时，使学生对英语文化进行充分的理解与学习，并从中提升自己的素养，是学生的语言表达，社交，文化底蕴得到全面的提高，从而使学生的核心素养得到全面的提升。
一、基于核心素养的英语课堂小游戏
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
现阶段在小学英语教学中，通过课堂教学的导入环节融入小游戏，可以充分的提高小学学生参与到课堂教学的兴趣，同时在小游戏中融入与课堂教学内容相关的英语知识，还可以为学生创造良好的英语学习环境，让学生能够被英语环境所同化，从而具有更优异的英语学习状态和氛围，使学生的英语语言认同感得到提升。小游戏在设计的过程中充分的融入了英语课堂的知识内容，而且有些程序较为简单，适合小学生在英语课堂学习过程中的导入环节使用。通过游戏导入环节，使学生对所学的英语知识进行了有效的巩固，达到了复习的目的，同时又对新的英语知识进行了课前的了解，达到了预期的目的，因此在课堂导入环节进行小游戏活动的设计可以有效的提高英语课堂的教学效果，使学生的英语学科素养的提高。总之，通过小游戏可以为英语课堂教学效率的提升起到促进作用，同时对于学生核心素养的提升也有非常重要的教育作用。
二、通过课堂导入环节小游戏活动设计提升核心素养的策略
（一）结合英语文本内容设计小游戏活动培养学生的英语认同感
本文研究核心素养下小学英语课堂导入环节小游戏活动设计的实践应用时，以外研社小学英语三年级的教学内容为例进行分析。对小学三年級下册第五单元《We will pick fruit》这一课学习时，里面有很多关于水果的词语，例如apple，Peach、orange、pear，等等，同时本课中还有关于数字的词语，以及正反义词。而对于小学三年级的学生来说学习这方面的内容有一定的困难，同时单纯的学这些语言基础知识很容易导致课堂枯燥乏味，没有生趣。所以在对该节课进行教学的过程中根据教学内容的特点和重要知识点先设计课堂导入环节的小游戏，将学生所需要学习的内容引入到一个农场环境中，这样先让学生在游戏的过程中对相关的单词进行熟悉和学习，既有利于学生对课堂所讲知识的预习，同时也有利于提升学生的学习积极性和兴趣，先让学生充分的融入到农场环境对相关知识用英语进行交流，为学生培养英语文化环境，提升学生的英语文化底蕴和认同感，从而使学生的英语素养与核心素养得到提升。
（二）设计科学的小游戏主题培养学生的人文情怀
根据外研版小学英语课文进行小游戏设计时，最重要的就是确定游戏主题，通过科学的主题设计培养学生英语学习过程中的人文情怀，使学生的核心素养得到提升。主题设计时，先设定一个情节，通过情节构建游戏环境，让学生在游戏的环境中对相关的英语知识和内容进行学习。游戏主题的设计类型通常有模拟型探索型和创造型。比如结合农村小学生的日常生活环境，为学生设置以农场采摘水果为背景的游戏主题，根据课堂教学中所要教学的内容以及学生的学习特征和学习模式进行确定。不同的游戏类型可以表达不同的教学内容和学生的学习方式，我们通常所见的游戏类型主要包括扮演类游戏、冒险类游戏、模拟类游戏、运动的游戏、战争类游戏、古典益智类游戏等等，本文结合所要教学的内容，即《We will pick fruit》，为了更好的体现学生的人文情怀，可以为学生设计角色扮演类游戏。
通过小学英语教学过程中课堂导入环节的小游戏活动设计实践应用，使学生能够在课堂导入环节对课堂教学内容进行有效的预习并学习，使学生的学习能力得到了有效的提高。同时通过游戏的方式导入课堂，有效的培养了学生的英语认同感，科学的游戏主题也可以提高学生的人文情怀，在提升学生英语学习水平的基础上全面提升了学生的核心素养，我们应积极科学有效的应用课堂导入环节的小游戏进行小学英语教学。
参考文献
[1]陈轶芳.小议“核心素养”下的创新型小学英语课堂[J].课程教育研究，2018，08：97-98.
[2]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]李冰.小学新手英语教师游戏教学研究[D].天津师范大学，2014.
[4]朱俊杰.小学三年级英语游戏教学策略研究[D].天津师范大学，2011.