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摘 要：音乐教学是促进幼儿艺术领域发展的重要途径，处于幼儿阶段的儿童具有好奇的心理和好动的特质，因此，对幼儿进行节奏训练有助于培养幼儿对艺术的喜爱之情，促进幼儿身心健康发展。奥尔夫教学法被广泛应用到当前幼儿节奏教学中，并得到了良好的教学效果。本文将对奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践进行探索分析，从而促进幼儿节奏教学的进一步发展，促进幼儿的全面发展。
关键词：奥尔夫教学法，幼儿，节奏教学，实践
幼儿教育要求促进幼儿在语言、社会、科学和艺术四个領域的发展，其中艺术领域的发展目标为培养幼儿感受美和创造美的能力。音乐教学中的节奏训练既能满足幼儿对音乐的好奇又能够培养幼儿良好的情感，而奥尔夫教学法非常适用于幼儿的节奏教学。希望通过本文的分析，能够加强广大幼儿教师对奥尔夫教学法的认识，并将其更好地应用于幼儿节奏教学的实践中，以实现幼儿艺术感知能力的提高，促进幼儿更为长远的发展和进步。
一、 奥尔夫教学法概述
奥尔夫教学法是由著名的联邦德国音乐家卡尔·奥尔夫独创的一个音乐教育体系，它的创建打破了传统的音乐教学观念和教学方法，受到许多国家和地区的认可，并对他们的音乐教学的发展产生了深远的影响，一直被应用至今。奥尔夫教学法的重要特点是发展学生的主动精神，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中主动学习音乐，创造音乐，而不是单一的学习乐理知识、唱歌。
奥尔夫教学法的基本内容有说白、唱歌、声势、打击乐器、舞蹈、音乐与美术、游戏、戏剧及欣赏。在每个内容的教学上，都体现出学生的自由性和主动性。
奥尔夫教学法同样适用于幼儿节奏教学中。幼儿最喜爱的活动是游戏，同时，游戏又是幼儿获取知识的主要方式。奥尔夫教学法将游戏与节奏教学结合在一起，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿对艺术的表现力和创造力，这也是奥尔夫教学法的基本原则。
二、 浅析奥尔夫教学法在幼儿节奏教学实践中的应用
奥尔夫教学法具有它自身独特的特点和应用的基本原则，其在幼儿节奏教学中的实践应用体现在以下三个方面：
（一）利用节奏练习，培养幼儿的节奏感
节奏练习贯穿在整个幼儿节奏教学中，通过节奏练习，培养幼儿的节奏感。我们以说白教学中的节奏练习为例。说白的内容选取于本地区、本民族的童谣和儿歌等，在实际进行节奏练习时，通常会把这些歌词转换为说白的形式教给幼儿，并伴有节奏、情绪和音韵等。如儿歌《排排坐吃果果》，它的歌词为“排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。”在教学时，教师可先进行示范，一边将歌词用一定的韵律说出来，一边用双手跟着韵律拍打，并配合“吃果果”时愉悦的面部表情，然后在鼓励和引导幼儿一起进行。通过这样的方式，使幼儿学习在轻松愉悦的音乐氛围中培养了节奏感，幼儿的主动意识得到发展，促进幼儿身心健康发展。
（二）利用打击乐器，培养幼儿的审美情趣
打击乐器是奥尔夫教学法进行幼儿节奏教学的重要工具，与传统音乐教学中的乐器不同，奥尔夫教学法中使用的乐器是精制的打击乐器，在作用上分为没有固定音高而起到节奏作用的和有固定的音高可以奏出旋律的。例如鼓、三角铁等。利用打击乐器进行幼儿节奏教学是非常适合的，因为打击乐器是最容易奏出节奏的，具有一定的目的性，这一点非常迎合奥尔夫教学法的基本原则，幼儿通过音色鲜明的打击乐器，丰富了幼儿的想象，培养了幼儿的审美情趣。如，幼儿在进行歌曲的节奏练习时，有时需要几种打击乐器一起完成，在练习的过程中，可以引导幼儿进行乐器的交换，让幼儿感受不同的打击乐器在节奏演奏时发出的不同音色，感受乐器的丰富多彩，使幼儿在轻松、愉悦的环境下进行节奏练习，通过这样的方式，不仅能够让幼儿很好地掌握歌词的韵律，满足幼儿的好奇心，还能够培养幼儿主动学习的意识，在双手打击乐器的过程中，培养了幼儿的审美情趣。
（三）利用即兴演奏，培养幼儿的表现力和创造力
我国传统的音乐教学模式比较单一，在课堂上主要以教材为基本内容，硬性地教给学生理论知识和唱歌，使得音乐课堂变得枯燥乏味，又由于学生对音乐的学习能力存在差异，有些较难的理论知识学生很难掌握，造成了学生心理上的负担和精神上的压力。而奥尔夫教学法提倡从音乐的本质和本源出发，回归人的本性，让学生动起来，参与进来，即“综合式、即兴式”的学习音乐。在幼儿节奏教学中，奥尔夫教学法倡导让幼儿即兴演奏，通过即兴演奏，培养幼儿的表现力和创造力。即兴演奏对于幼儿来说更像是一种游戏活动，而游戏是幼儿最喜爱的活动，将节奏教学与游戏结合在一起会得到良好的教学效果。例如，在进行节奏练习时，教师可编创一首简单的儿歌，然后引导幼儿用自己的方式进行节奏练习，有的幼儿拿起打击乐器敲打节奏，有的幼儿欢快地跟着节奏跳舞，有的幼儿将儿歌哼唱出来，通过不同形式的即兴演奏，培养了幼儿的表现力，让幼儿体会音乐学习的乐趣，更重要的是幼儿自主地进行，充分体现了幼儿的主体地位，有助于幼儿创造力的培养，这也是幼儿教育的基本要求，为培养全面发展型幼儿打下良好基础，促进幼儿长远发展。
三、 结论
综上所述，幼儿节奏教学是促进幼儿艺术领域发展的重要途径，奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的应用能够起到良好的教学效果，打破了陈旧的音乐教学模式，更重要的是它体现了幼儿的主体性，从幼儿的身心发展特点出发，创新出崭新的教育模式。通过节奏的练习，培养了幼儿的节奏感，在打击乐器的过程中，培养的幼儿的审美情趣，通过即兴演奏，培养了幼儿的实践能力和创造力，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的美，促进了幼儿艺术领域的发展。当今社会的飞速发展对人才的整体素质提出了更高的要求，为促进幼儿艺术领域的发展，培养全面发展型人才，幼儿教师应重视奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的应用，并付诸实践，从而为提高幼儿的整体素质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐晓兰.奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践探索[J].课程教育研究，2019（32）：234-235.
[2]胡芳.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019（11）：204 203.
[3]王琳洁.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的运用与实践研究[J].艺术科技，2019，32（5）：130.
作者简介：
林婷婷，浙江省杭州市，杭州经济技术开发区学正幼儿园。
关键词：奥尔夫教学法，幼儿，节奏教学，实践
幼儿教育要求促进幼儿在语言、社会、科学和艺术四个領域的发展，其中艺术领域的发展目标为培养幼儿感受美和创造美的能力。音乐教学中的节奏训练既能满足幼儿对音乐的好奇又能够培养幼儿良好的情感，而奥尔夫教学法非常适用于幼儿的节奏教学。希望通过本文的分析，能够加强广大幼儿教师对奥尔夫教学法的认识，并将其更好地应用于幼儿节奏教学的实践中，以实现幼儿艺术感知能力的提高，促进幼儿更为长远的发展和进步。
一、 奥尔夫教学法概述
奥尔夫教学法是由著名的联邦德国音乐家卡尔·奥尔夫独创的一个音乐教育体系，它的创建打破了传统的音乐教学观念和教学方法，受到许多国家和地区的认可，并对他们的音乐教学的发展产生了深远的影响，一直被应用至今。奥尔夫教学法的重要特点是发展学生的主动精神，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中主动学习音乐，创造音乐，而不是单一的学习乐理知识、唱歌。
奥尔夫教学法的基本内容有说白、唱歌、声势、打击乐器、舞蹈、音乐与美术、游戏、戏剧及欣赏。在每个内容的教学上，都体现出学生的自由性和主动性。
奥尔夫教学法同样适用于幼儿节奏教学中。幼儿最喜爱的活动是游戏，同时，游戏又是幼儿获取知识的主要方式。奥尔夫教学法将游戏与节奏教学结合在一起，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿对艺术的表现力和创造力，这也是奥尔夫教学法的基本原则。
二、 浅析奥尔夫教学法在幼儿节奏教学实践中的应用
奥尔夫教学法具有它自身独特的特点和应用的基本原则，其在幼儿节奏教学中的实践应用体现在以下三个方面：
（一）利用节奏练习，培养幼儿的节奏感
节奏练习贯穿在整个幼儿节奏教学中，通过节奏练习，培养幼儿的节奏感。我们以说白教学中的节奏练习为例。说白的内容选取于本地区、本民族的童谣和儿歌等，在实际进行节奏练习时，通常会把这些歌词转换为说白的形式教给幼儿，并伴有节奏、情绪和音韵等。如儿歌《排排坐吃果果》，它的歌词为“排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。”在教学时，教师可先进行示范，一边将歌词用一定的韵律说出来，一边用双手跟着韵律拍打，并配合“吃果果”时愉悦的面部表情，然后在鼓励和引导幼儿一起进行。通过这样的方式，使幼儿学习在轻松愉悦的音乐氛围中培养了节奏感，幼儿的主动意识得到发展，促进幼儿身心健康发展。
（二）利用打击乐器，培养幼儿的审美情趣
打击乐器是奥尔夫教学法进行幼儿节奏教学的重要工具，与传统音乐教学中的乐器不同，奥尔夫教学法中使用的乐器是精制的打击乐器，在作用上分为没有固定音高而起到节奏作用的和有固定的音高可以奏出旋律的。例如鼓、三角铁等。利用打击乐器进行幼儿节奏教学是非常适合的，因为打击乐器是最容易奏出节奏的，具有一定的目的性，这一点非常迎合奥尔夫教学法的基本原则，幼儿通过音色鲜明的打击乐器，丰富了幼儿的想象，培养了幼儿的审美情趣。如，幼儿在进行歌曲的节奏练习时，有时需要几种打击乐器一起完成，在练习的过程中，可以引导幼儿进行乐器的交换，让幼儿感受不同的打击乐器在节奏演奏时发出的不同音色，感受乐器的丰富多彩，使幼儿在轻松、愉悦的环境下进行节奏练习，通过这样的方式，不仅能够让幼儿很好地掌握歌词的韵律，满足幼儿的好奇心，还能够培养幼儿主动学习的意识，在双手打击乐器的过程中，培养了幼儿的审美情趣。
（三）利用即兴演奏，培养幼儿的表现力和创造力
我国传统的音乐教学模式比较单一，在课堂上主要以教材为基本内容，硬性地教给学生理论知识和唱歌，使得音乐课堂变得枯燥乏味，又由于学生对音乐的学习能力存在差异，有些较难的理论知识学生很难掌握，造成了学生心理上的负担和精神上的压力。而奥尔夫教学法提倡从音乐的本质和本源出发，回归人的本性，让学生动起来，参与进来，即“综合式、即兴式”的学习音乐。在幼儿节奏教学中，奥尔夫教学法倡导让幼儿即兴演奏，通过即兴演奏，培养幼儿的表现力和创造力。即兴演奏对于幼儿来说更像是一种游戏活动，而游戏是幼儿最喜爱的活动，将节奏教学与游戏结合在一起会得到良好的教学效果。例如，在进行节奏练习时，教师可编创一首简单的儿歌，然后引导幼儿用自己的方式进行节奏练习，有的幼儿拿起打击乐器敲打节奏，有的幼儿欢快地跟着节奏跳舞，有的幼儿将儿歌哼唱出来，通过不同形式的即兴演奏，培养了幼儿的表现力，让幼儿体会音乐学习的乐趣，更重要的是幼儿自主地进行，充分体现了幼儿的主体地位，有助于幼儿创造力的培养，这也是幼儿教育的基本要求，为培养全面发展型幼儿打下良好基础，促进幼儿长远发展。
三、 结论
综上所述，幼儿节奏教学是促进幼儿艺术领域发展的重要途径，奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的应用能够起到良好的教学效果，打破了陈旧的音乐教学模式，更重要的是它体现了幼儿的主体性，从幼儿的身心发展特点出发，创新出崭新的教育模式。通过节奏的练习，培养了幼儿的节奏感，在打击乐器的过程中，培养的幼儿的审美情趣，通过即兴演奏，培养了幼儿的实践能力和创造力，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的美，促进了幼儿艺术领域的发展。当今社会的飞速发展对人才的整体素质提出了更高的要求，为促进幼儿艺术领域的发展，培养全面发展型人才，幼儿教师应重视奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的应用，并付诸实践，从而为提高幼儿的整体素质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐晓兰.奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践探索[J].课程教育研究，2019（32）：234-235.
[2]胡芳.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019（11）：204 203.
[3]王琳洁.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的运用与实践研究[J].艺术科技，2019，32（5）：130.
作者简介：
林婷婷，浙江省杭州市，杭州经济技术开发区学正幼儿园。