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随着素质教育的实施，对学生综合能力的培养更加关注。语文是一门非常重要的学科，学生的语文综合素养对学生的一生都有着非常重要的影响。小学是学生学习语文的初级阶段，是整个学习阶段的基础。提高小学语文教学的有效性，提高学生的语文综合素养和教育教学质量是广大教师所关注的重要问题。然而，目前的小学语文教学效果却不容乐观，教师受应试教育的影响，教学观念落后，教学方法陈旧单一，造成课堂教学枯燥无味，缺乏生机与活力，而小学生年龄小、贪玩好动，有意注意时间短，对新鲜有趣的事物感兴趣，这样的课堂教学不符合小学生的特点，不利于学生学习兴趣的激发，这样的课堂教学是低效甚至是无效的。在现代教育理念下，我们要以小学生的实际情况为出发点，运用先进的教育理念与教学模式提高课堂教学的有效性。笔者现对此简要论述如下。
一、围绕教学内容，注重课堂的动态生成
一堂成功的课不是详细周密的课前教案的展开与演练，而是根据具体的教学情况与学生的反映而动态生成的。当然，这并不是否定课前备课的重要性，课前预设固然重要，然而学生具有鲜明的个性，在具体的教学中学生的当堂表现是不可控制的。尤其是在现代教育理论下，学生是课堂教学的主体、学习的主人，教师严格地执行课前预设的教案不利于学生主体作用的发挥。因此，我们既要注重课前的预设，更要注重课堂生成资源的精彩。一方面，在课前我们要围绕教学大纲以学生的知识基础、认知水平与思维特点为基本出发点，围绕具体的教学内容来精心地设计教案。另一方面，我们要以高超的教学技巧与教学机智来灵活地设计开放的教案，为学生的自主讨论与学习留足空间，让课堂生成成为学生思考与提高的一个亮点。如在学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学过程中部分学生对开凿八达岭隧道采用“中部凿进法”提出了疑问。有学生提出：既然采用中部凿进法增加工作面，可以缩短工期，那么为什么不多打几口竖井，这样开凿隧道时的工作面会更大，工期更是能大大缩短。对此有学生表示赞成，也有学生反对，并提出：虽然竖井多了可以加大工作面，但打竖井也是需要时间的，这些时间加在一起也并不省时。这是我在进行教学设计时所没有料到的，我并没有轻易地、简单地化解，而是以此为契机，给学生自主探索的时间与空间，让学生和就近的同学一起对究竟打几口井最为合适，点应该定在哪儿展开探索与研究。学生的学习热情空前高涨，参与学习的积极性非常高。学生都认真阅读课文，然后纷纷发表意见，并展开了激烈的讨论与交流，最后达成了一致的见解，真正实现了知识的内化。假如我当时并没有重视学生的这一当堂反映，那么就失去了一次学生主动探索的机会，就不会有学生的主动参与和积极思考，也就没有了这次学生激烈的讨论。
二、精心导入，激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动求知的动力。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习产生积极、愉悦的学习心态，才能把学习看作是一件乐事，从而积极主动地参与到学习活动中来。作为课堂教学起始环节的导入对学生学习兴趣的调动有着至关重要的作用。正所谓良好的开端是成功的一半。特级教师于漪老师也提出：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此精心设计课堂教学导入环节，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的基础。其中，问题导入法是我们教师经常使用的有效的导入方法之一。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，我们可根据小学生好奇心强的心理特点，利用问题设置悬念来激起学生的求知欲，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，促进学生积极主动地参与到教学中来。如在教学《草船借箭》这一课时，我是这样导入的：《三国演义》我们都知道，《草船借箭》就是由《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备与孙权各自占据一方，形成了魏蜀吴三国鼎立的局面。曹操打败刘备后又继续攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来共同对抗曹操。刘备派诸葛亮前往孙权处助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。那么，诸葛亮是如何应付的，他们二人对峙的结果又如何呢？这样就能使学生产生强烈的求知欲望，自然会积极主动地参与到教学中来，从而取得良好的教育教学效果。
三、运用多媒体辅助教学
新世纪是一个以科技竞争为核心的时代，计算机技术已广泛应用于教育领域，在教学中运用多媒体辅助教学有其必要性与重要性。小学语文新课程标准也明确提出：要善于运用以多媒体为代表的现代教学技术手段，以此营造丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。多媒体集图文声像于一体，可以以声音、图像、视频等多种信息手段来传递信息，能有效调动学生的视觉与听觉来参与教学。尤其对于小学生来说，鲜艳的色彩、动听的音乐、优美的图画这些本身就具有较强的吸引力，可以有效吸引学生的注意力，调动学生积极的情感因素，使学生带着愉悦的心态参与到学习中来。如《美丽的小兴安岭》是一篇语言流畅、文质优美的文章，作者在文中紧紧围绕小兴安岭一年四季景色的变化，详细地描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，文中融入了作者对小兴安岭的情与爱。小学生受生活阅历与基础水平的限制，无法深入理解作者所描绘的景与情，学生的学习积极性也难以激发。这时我们可以借助多媒体课件，给学生播放小兴安岭的相关图片与视频。这样可使学生对小兴安岭产生直观的感受，进而可使学生站在作者的角度，走进作者的内心世界来理解作者对小兴安岭的情感，从而深化了主题。在教学中采用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，创设丰富的情境，还能使学生更深刻地理解文本，加深记忆。
总之，我们要抓住新课程改革这一重要机遇，认真学习新课程标准，将先进的教学理念运用于教学实践中，运用各种教学手段来丰富我们的课堂教学，为学生营造愉悦、融洽的课堂教学氛围，将学生顺利地带入最佳的学习状态，激起学生强烈的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
（责编 张翼翔）
一、围绕教学内容，注重课堂的动态生成
一堂成功的课不是详细周密的课前教案的展开与演练，而是根据具体的教学情况与学生的反映而动态生成的。当然，这并不是否定课前备课的重要性，课前预设固然重要，然而学生具有鲜明的个性，在具体的教学中学生的当堂表现是不可控制的。尤其是在现代教育理论下，学生是课堂教学的主体、学习的主人，教师严格地执行课前预设的教案不利于学生主体作用的发挥。因此，我们既要注重课前的预设，更要注重课堂生成资源的精彩。一方面，在课前我们要围绕教学大纲以学生的知识基础、认知水平与思维特点为基本出发点，围绕具体的教学内容来精心地设计教案。另一方面，我们要以高超的教学技巧与教学机智来灵活地设计开放的教案，为学生的自主讨论与学习留足空间，让课堂生成成为学生思考与提高的一个亮点。如在学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学过程中部分学生对开凿八达岭隧道采用“中部凿进法”提出了疑问。有学生提出：既然采用中部凿进法增加工作面，可以缩短工期，那么为什么不多打几口竖井，这样开凿隧道时的工作面会更大，工期更是能大大缩短。对此有学生表示赞成，也有学生反对，并提出：虽然竖井多了可以加大工作面，但打竖井也是需要时间的，这些时间加在一起也并不省时。这是我在进行教学设计时所没有料到的，我并没有轻易地、简单地化解，而是以此为契机，给学生自主探索的时间与空间，让学生和就近的同学一起对究竟打几口井最为合适，点应该定在哪儿展开探索与研究。学生的学习热情空前高涨，参与学习的积极性非常高。学生都认真阅读课文，然后纷纷发表意见，并展开了激烈的讨论与交流，最后达成了一致的见解，真正实现了知识的内化。假如我当时并没有重视学生的这一当堂反映，那么就失去了一次学生主动探索的机会，就不会有学生的主动参与和积极思考，也就没有了这次学生激烈的讨论。
二、精心导入，激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动求知的动力。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习产生积极、愉悦的学习心态，才能把学习看作是一件乐事，从而积极主动地参与到学习活动中来。作为课堂教学起始环节的导入对学生学习兴趣的调动有着至关重要的作用。正所谓良好的开端是成功的一半。特级教师于漪老师也提出：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此精心设计课堂教学导入环节，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的基础。其中，问题导入法是我们教师经常使用的有效的导入方法之一。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，我们可根据小学生好奇心强的心理特点，利用问题设置悬念来激起学生的求知欲，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，促进学生积极主动地参与到教学中来。如在教学《草船借箭》这一课时，我是这样导入的：《三国演义》我们都知道，《草船借箭》就是由《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备与孙权各自占据一方，形成了魏蜀吴三国鼎立的局面。曹操打败刘备后又继续攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来共同对抗曹操。刘备派诸葛亮前往孙权处助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。那么，诸葛亮是如何应付的，他们二人对峙的结果又如何呢？这样就能使学生产生强烈的求知欲望，自然会积极主动地参与到教学中来，从而取得良好的教育教学效果。
三、运用多媒体辅助教学
新世纪是一个以科技竞争为核心的时代，计算机技术已广泛应用于教育领域，在教学中运用多媒体辅助教学有其必要性与重要性。小学语文新课程标准也明确提出：要善于运用以多媒体为代表的现代教学技术手段，以此营造丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。多媒体集图文声像于一体，可以以声音、图像、视频等多种信息手段来传递信息，能有效调动学生的视觉与听觉来参与教学。尤其对于小学生来说，鲜艳的色彩、动听的音乐、优美的图画这些本身就具有较强的吸引力，可以有效吸引学生的注意力，调动学生积极的情感因素，使学生带着愉悦的心态参与到学习中来。如《美丽的小兴安岭》是一篇语言流畅、文质优美的文章，作者在文中紧紧围绕小兴安岭一年四季景色的变化，详细地描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，文中融入了作者对小兴安岭的情与爱。小学生受生活阅历与基础水平的限制，无法深入理解作者所描绘的景与情，学生的学习积极性也难以激发。这时我们可以借助多媒体课件，给学生播放小兴安岭的相关图片与视频。这样可使学生对小兴安岭产生直观的感受，进而可使学生站在作者的角度，走进作者的内心世界来理解作者对小兴安岭的情感，从而深化了主题。在教学中采用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，创设丰富的情境，还能使学生更深刻地理解文本，加深记忆。
总之，我们要抓住新课程改革这一重要机遇，认真学习新课程标准，将先进的教学理念运用于教学实践中，运用各种教学手段来丰富我们的课堂教学，为学生营造愉悦、融洽的课堂教学氛围，将学生顺利地带入最佳的学习状态，激起学生强烈的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
（责编 张翼翔）