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【摘要】红色文化作为中华优秀文化教育的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化在校园文化建设中占着举足轻重的地位。作为广东省专业技术人员继续教育选修课程《弘扬红色文化，构建红色特色校园》的主持人，笔者结合我校德育和思政教育的现状，为九年一贯制学校提出“六措并举”的红色德育与语文学科融合的课程设计与实施，为班级营造良好的红色文化氛围，提升学生的政治思想觉悟，激发学生树立正确的爱国热情与人生价值导向，为提升师生整体的人文素养奠定良好的基础。
【关键词】红色文化;语文学科融合;六措并举
红色精神是中华民族宝贵的精神财富，是实现伟大中国梦的信仰支撑和精神引领。习近平总书记多次强调“红色精神”在实现伟大复兴中国梦的重要地位，强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”……党的十八大、十九大会议上，同样奏响了红色传承的时代强音，“红色精神”将带领中华儿女在复兴的道路上克服艰难险阻，突破险境，绝处逢生。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
作为一名班主任和语文教师，笔者在进行班级德育工作建设和学科教学探索中进行有效融合，利用统编语文教材中的家国情怀主题阅读、快乐读书吧、习作等素材，以及课前五分钟、阅写时间等开展爱国主义教育，弘扬红色精神。
在平常的学习与生活中不难发现，受社会环境、家庭因素及个人思想等方面影响，青少年对我国革命历史事件接触较少，对革命传统文化认识的缺乏，针对青少年缺乏爱国意识、艰苦奋斗、自强自立、吃苦耐劳等“红色精神”的现状，笔者特拟定“六措并举”红色德育与语文学科融合行之有效的课程设计，使学生在寓教于乐的红色文化特色课程中受到红色熏陶，发扬红色精神。红色文化特色教育课程在探索和实施的过程中，除了得到全体家长以及学生的大力支持，由笔者申报的课程《弘扬红色文化·构建红色特色校园》有幸入选广东省专业技术人员继续教育选修课程，课程正在进一步完善，即将与全省的教师见面。现将小学红色文化特色德育与语文学科融合的“六措并举”介绍如下：
总体框架
具体措施：
一、一砖一瓦散发“红色气质”
在校园红色文化的环境布置上，校园的宣传橱窗，楼道两侧和党员会议室，少先队大队部活动室，班级宣传栏等醒目处，陈列和张贴革命传统教育的历史资料和人物介绍;班级布置中，利用班级黑板报，手抄报等内容进行定期更新，以多种形式来彰显学校在红色文化教育中的德育特色。笔者带领学生利用课间时间一起参观学习，在校园驻足之处都可以感受红色文化的熏陶和洗礼。同时，在学校麦雅书苑和楼道图书角，丰富和充实红色革命题材的书籍和资料，为学生了解红色文化提供了平台。利用阅写时间，鼓励学生学习和阅读红色书籍。
二、一言一行彰显“红色素养”
“每一位师生都是学校的代言人”，围绕着这一理念，作为一名麦小人，作为四（5）班的班主任和语文教师，笔者时刻严格要求自己，以身作则，通过班会课，班级微信群，红色书籍漂流活动等宣传和教育途径，通过观看历史英雄人物故事和班级优秀麦苗之星的事迹分享，让全体学生以优秀的历史人物为榜样，以麦苗之星为榜样，取长补短，不断养成树立正确的人生价值观，远离不良作风和不良习惯，从一言一行中，彰显我校师生的“红色素养”。
三、一课一“德”激起“红色内涵”
笔者利用班会课，结合学校德育处的文件精神，依据每年的特殊纪念日或节日，如，“七一建党”“八一建军”“九一八事变”、学雷锋月、国庆节等，渗透红色德育，培养学生的爱国情感和对革命历史的深入了解。在“九一八事变”纪念日当天，笔者为学生上了一节《勿忘国耻·吾辈自强》的班会课，全体学生认真观看历史纪录片，学生纷纷发表自己的看法：“弱国无外交”“落后就要挨打”“勿忘国耻”“少年强则国强”……他们暗暗下定决心，从今天开始一定好好学习，努力奋斗。
在本学期的公开课中，笔者选用《为中华之崛起而读书》这一爱国主题教育的课文，让学生学习周恩来总理从小心怀祖国，努力奋斗，为了崇高的理想和历史责任，树立正确的人生目标，勇攀高峰，为中华之崛起而努力读书的精神。在拓展知识的环节中，笔者选用毛泽东的《七律·长征》，让学生在语文课堂的学习中渗透德育，让学生深刻体会毛泽东率领红军战士，“顽强抵抗，宁死不屈，团结一致，艰苦奋斗”的井冈山精神和“不怕艰难险恶”的长征精神，鼓励学生从小心怀祖国，树立远大志向，用老一辈的革命精神来鞭策自己，克服工作和学习上的困难，长大了报效祖国。
在语文学科知识讲授的过程中，笔者注重渗透一课一“德”的理念，让学生不仅是在班会课上，在语文课堂中也能渗透德育。这种潜移默化的教育，无声地浸润在学生的思想之中。
四、一字一句抒发“红色感言”
笔者根据四年级学生的年龄特点，积极推荐《小萝卜头》《小兵张嘎》《红岩》《铁道游击队》等红色经典读物。当学生手捧《红星照耀中国》这样的读物时，对伟人毛泽东、朱德、周恩来等伟大革命家产生了崇高的敬意，对中国红军征服二万五千里长征的艰难险阻有了更深入的理解。学生不仅学会品读红色经典，还将自身的感悟旁批在作品中，还有的学生认真地写下了读后感。本学期，笔者在写作课上，利用梁启超的《少年中国说》为契机，引导学生大胆抒发情感，学生写下了《我为什么而读书》为主题的作文。在学生的一字一句中，教师能深深地感受到，作为语文教师，在语文课中进行德育渗透的必要性和重要性。
本学期，笔者班还举行了《为中华之崛起而读书》思维导图解读比赛，笔者鼓励学生大胆创作，进行头脑风暴，一篇让人热血澎湃的文章，在学生的笔下变成一幅幅美丽的红色画卷。
五、一吟一咏抒发“红色情怀”
在2020年的八月，受惠州市委宣传部，惠州广电传媒集团，惠州党校，惠州党史研究室等单位的委托，笔者带领的八位学生录制10期《我爱讲党史》的节目，受到全市人民的广泛好评。
在日常的教学中，笔者利用节假日，在班级微信群播放《我爱讲党史》的视频放给学生观看，同时鼓励学生通过利用报纸、书籍、网络等资源，搜集红色故事，在班会课中，在语文课前5分钟，在阅读课上进行红色故事演讲，学习老一辈革命家为国捐躯，抛头颅洒热血的崇高品质。
在革命时代，涌现了一大批如《囚歌》《沁园春·雪》《七律·長征》等气势磅礴的红色诗句，鼓励学生通过朗诵、配音、广播等方式朗诵诗歌，重温革命历史的红色内涵。受惠州电台的委托，在寒假期间，笔者还将带领学生到惠州电台进行红色经典诗文的朗诵和展演。让学生在一吟一咏中抒发红色情怀。
六、一评一测牢固“红色信念”
为了使红色文化教育在笔者班的特色班级文化建设工作中稳步进行，真正做到“扣好人生第一粒扣子，传承红色基因”的革命优良传统，笔者班采用麦苗银行管理制度，将各项工作细致化，规范化，定期进行红色文化小知识的检查和测评，对积极配合红色文化建设表现突出的学生和家长给予表彰，对落实不到位的个人给予引导，保证红色文化建设得到稳定地开展，真正将红色文化建设落到实处，将“红色精神”深入每一位师生的心中，真正做到“红色基因代代传”。
七、结语
在实现“两个一百年”奋斗目标和实现伟大中国梦前进和发展的进程中，青少年肩负着祖国未来建设者和接班人的历史使命和重任，让青少年在潜移默化的红色文化精神的熏陶和引导下，统编语文教科书绘制出的家国情怀的画卷，定能让学生克服困难险阻，厚植家国情怀，坚定文化自信，增强自身素养，创造更辉煌的历史。
[本文系惠州市2019-2010年度中小学幼儿园教育科学研究课题“思维导图学习模式在义务教育语文教学中应用的研究”（立项编号：2019hzkt294）阶段性成果]
【关键词】红色文化;语文学科融合;六措并举
红色精神是中华民族宝贵的精神财富，是实现伟大中国梦的信仰支撑和精神引领。习近平总书记多次强调“红色精神”在实现伟大复兴中国梦的重要地位，强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”……党的十八大、十九大会议上，同样奏响了红色传承的时代强音，“红色精神”将带领中华儿女在复兴的道路上克服艰难险阻，突破险境，绝处逢生。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
作为一名班主任和语文教师，笔者在进行班级德育工作建设和学科教学探索中进行有效融合，利用统编语文教材中的家国情怀主题阅读、快乐读书吧、习作等素材，以及课前五分钟、阅写时间等开展爱国主义教育，弘扬红色精神。
在平常的学习与生活中不难发现，受社会环境、家庭因素及个人思想等方面影响，青少年对我国革命历史事件接触较少，对革命传统文化认识的缺乏，针对青少年缺乏爱国意识、艰苦奋斗、自强自立、吃苦耐劳等“红色精神”的现状，笔者特拟定“六措并举”红色德育与语文学科融合行之有效的课程设计，使学生在寓教于乐的红色文化特色课程中受到红色熏陶，发扬红色精神。红色文化特色教育课程在探索和实施的过程中，除了得到全体家长以及学生的大力支持，由笔者申报的课程《弘扬红色文化·构建红色特色校园》有幸入选广东省专业技术人员继续教育选修课程，课程正在进一步完善，即将与全省的教师见面。现将小学红色文化特色德育与语文学科融合的“六措并举”介绍如下：
总体框架
具体措施：
一、一砖一瓦散发“红色气质”
在校园红色文化的环境布置上，校园的宣传橱窗，楼道两侧和党员会议室，少先队大队部活动室，班级宣传栏等醒目处，陈列和张贴革命传统教育的历史资料和人物介绍;班级布置中，利用班级黑板报，手抄报等内容进行定期更新，以多种形式来彰显学校在红色文化教育中的德育特色。笔者带领学生利用课间时间一起参观学习，在校园驻足之处都可以感受红色文化的熏陶和洗礼。同时，在学校麦雅书苑和楼道图书角，丰富和充实红色革命题材的书籍和资料，为学生了解红色文化提供了平台。利用阅写时间，鼓励学生学习和阅读红色书籍。
二、一言一行彰显“红色素养”
“每一位师生都是学校的代言人”，围绕着这一理念，作为一名麦小人，作为四（5）班的班主任和语文教师，笔者时刻严格要求自己，以身作则，通过班会课，班级微信群，红色书籍漂流活动等宣传和教育途径，通过观看历史英雄人物故事和班级优秀麦苗之星的事迹分享，让全体学生以优秀的历史人物为榜样，以麦苗之星为榜样，取长补短，不断养成树立正确的人生价值观，远离不良作风和不良习惯，从一言一行中，彰显我校师生的“红色素养”。
三、一课一“德”激起“红色内涵”
笔者利用班会课，结合学校德育处的文件精神，依据每年的特殊纪念日或节日，如，“七一建党”“八一建军”“九一八事变”、学雷锋月、国庆节等，渗透红色德育，培养学生的爱国情感和对革命历史的深入了解。在“九一八事变”纪念日当天，笔者为学生上了一节《勿忘国耻·吾辈自强》的班会课，全体学生认真观看历史纪录片，学生纷纷发表自己的看法：“弱国无外交”“落后就要挨打”“勿忘国耻”“少年强则国强”……他们暗暗下定决心，从今天开始一定好好学习，努力奋斗。
在本学期的公开课中，笔者选用《为中华之崛起而读书》这一爱国主题教育的课文，让学生学习周恩来总理从小心怀祖国，努力奋斗，为了崇高的理想和历史责任，树立正确的人生目标，勇攀高峰，为中华之崛起而努力读书的精神。在拓展知识的环节中，笔者选用毛泽东的《七律·长征》，让学生在语文课堂的学习中渗透德育，让学生深刻体会毛泽东率领红军战士，“顽强抵抗，宁死不屈，团结一致，艰苦奋斗”的井冈山精神和“不怕艰难险恶”的长征精神，鼓励学生从小心怀祖国，树立远大志向，用老一辈的革命精神来鞭策自己，克服工作和学习上的困难，长大了报效祖国。
在语文学科知识讲授的过程中，笔者注重渗透一课一“德”的理念，让学生不仅是在班会课上，在语文课堂中也能渗透德育。这种潜移默化的教育，无声地浸润在学生的思想之中。
四、一字一句抒发“红色感言”
笔者根据四年级学生的年龄特点，积极推荐《小萝卜头》《小兵张嘎》《红岩》《铁道游击队》等红色经典读物。当学生手捧《红星照耀中国》这样的读物时，对伟人毛泽东、朱德、周恩来等伟大革命家产生了崇高的敬意，对中国红军征服二万五千里长征的艰难险阻有了更深入的理解。学生不仅学会品读红色经典，还将自身的感悟旁批在作品中，还有的学生认真地写下了读后感。本学期，笔者在写作课上，利用梁启超的《少年中国说》为契机，引导学生大胆抒发情感，学生写下了《我为什么而读书》为主题的作文。在学生的一字一句中，教师能深深地感受到，作为语文教师，在语文课中进行德育渗透的必要性和重要性。
本学期，笔者班还举行了《为中华之崛起而读书》思维导图解读比赛，笔者鼓励学生大胆创作，进行头脑风暴，一篇让人热血澎湃的文章，在学生的笔下变成一幅幅美丽的红色画卷。
五、一吟一咏抒发“红色情怀”
在2020年的八月，受惠州市委宣传部，惠州广电传媒集团，惠州党校，惠州党史研究室等单位的委托，笔者带领的八位学生录制10期《我爱讲党史》的节目，受到全市人民的广泛好评。
在日常的教学中，笔者利用节假日，在班级微信群播放《我爱讲党史》的视频放给学生观看，同时鼓励学生通过利用报纸、书籍、网络等资源，搜集红色故事，在班会课中，在语文课前5分钟，在阅读课上进行红色故事演讲，学习老一辈革命家为国捐躯，抛头颅洒热血的崇高品质。
在革命时代，涌现了一大批如《囚歌》《沁园春·雪》《七律·長征》等气势磅礴的红色诗句，鼓励学生通过朗诵、配音、广播等方式朗诵诗歌，重温革命历史的红色内涵。受惠州电台的委托，在寒假期间，笔者还将带领学生到惠州电台进行红色经典诗文的朗诵和展演。让学生在一吟一咏中抒发红色情怀。
六、一评一测牢固“红色信念”
为了使红色文化教育在笔者班的特色班级文化建设工作中稳步进行，真正做到“扣好人生第一粒扣子，传承红色基因”的革命优良传统，笔者班采用麦苗银行管理制度，将各项工作细致化，规范化，定期进行红色文化小知识的检查和测评，对积极配合红色文化建设表现突出的学生和家长给予表彰，对落实不到位的个人给予引导，保证红色文化建设得到稳定地开展，真正将红色文化建设落到实处，将“红色精神”深入每一位师生的心中，真正做到“红色基因代代传”。
七、结语
在实现“两个一百年”奋斗目标和实现伟大中国梦前进和发展的进程中，青少年肩负着祖国未来建设者和接班人的历史使命和重任，让青少年在潜移默化的红色文化精神的熏陶和引导下，统编语文教科书绘制出的家国情怀的画卷，定能让学生克服困难险阻，厚植家国情怀，坚定文化自信，增强自身素养，创造更辉煌的历史。
[本文系惠州市2019-2010年度中小学幼儿园教育科学研究课题“思维导图学习模式在义务教育语文教学中应用的研究”（立项编号：2019hzkt294）阶段性成果]