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摘 要： 本文立足高职学生违纪现状，对高职学生违纪的成因进行了分析，同时对如何矫正学生的违纪行为提出了对策，以期减少学生违纪情况的发生。
关键词： 高职学生 违纪 成因 矫正对策
近些年来，由于高校扩招，高考录取率越来越高，达80%以上。学生在校人数迅速增加，整体素质有所下降，违纪情况时有发生。虽然只有少数学生发生违纪行为，但这些违纪事件给高职院校构建和谐校园带来很多不稳定因素，影响到学生素质教育的全面开展和高职院校教育教学质量。在学生中造成了不可忽视的负面影响，已成为高职院校学生工作中亟待研究解决的问题。
一、高职学生违纪现状
据有关资料显示，我国高等学校因违纪违法犯罪而受处分的学生占高校学生总人数的1.26%，每年都会有大学生因种种原因而受到校纪校规的处分或因触犯法律而锒铛入狱。在高校学风建设中，班级管理有所加强，高职违纪现象有所缓解，但总体情况不容乐观。部分高职学生自我约束能力不强，自觉性差，违纪现象突出。这些违纪现象主要有：考试舞弊、旷课、迟到、早退、酗酒、违章用电、打架斗殴、破坏公物等。同时，伴随各地区大学城的建设，高职学生校外违纪现象呈现出新的特点。由于与其他高校学生间的交流和沟通加强，团体违纪事件多发。团体违纪事件若不及时发现和制止，则学生很容易走上犯罪的道路。
调查显示：按照违纪事件发生的年级来看，高职低年级学生违纪比例较大，尤其是大一下半学期。大一学生在适应新环境的过程中，不能很好地安排较多的业余时间、忽视学校规章制度的学习，家庭教育鞭长莫及等多方面原因；大二主要是感情问题、违章用电等情况较多；大三年级的违纪主要发生在实习期间。
二、高职学生违纪原因
控制违纪现象在于治本。根据学生违纪现象的成因和特点，找出其规律性，再提出相应的对策，是控制违纪现象之本，深入分析发现高职学生违纪与学生自身素质、家庭教育和社会环境密切相关。
1.主观因素。
学生违纪现象的主导因素是学生本人，包括学生的价值观念、心理状况、自身压力情况等。价值观念、对违纪的认知程度是诱发违纪的思想前导。在社会环境因素和家庭教育的影响下，部分学生价值观、人生观受到严重扭曲，价值取向表现出明显的务实性和趋利性。享乐主义的滋生使得部分学生对学习和生活抱着一切都无所谓的态度，把玩耍放在首位，对学习漫不经心，对纪律要求置若罔闻。简言之，“狼来了”的侥幸心理是诱发违纪的驱动因素。
学生在违纪过程中不能够及时有效地被制止，甚至逃过纪律处分，容易造成其他学生群体仿效现象。如：在考试时，监考不严，有学生作弊而没有被抓，反而获得高分。这种侥幸心理一旦在群体中产生就容易引发学生违纪事件。以后某个学生作弊被抓，他会认为是自己运气不好，而不是做深刻的反省。压力是诱发违纪的助力。高职学生的压力是多重的，有来自家庭方面的、学习方面的、情感方面的等。一部分高职学生是按照父母意愿选择专业的，这部分学生是带着抵触情绪到学校学习的，潜意识里认为是在帮父母读书，不能认识到学习的真正目的。有这种思想的学生，容易产生厌学情绪和情绪转移问题。把对家庭的不满转移到学校，通过违纪事件表达自己的叛逆。学习的压力集中体现在两个层面，一是学生文化基础确实太差，即使上课听了也听不懂；二是部分学生好胜心强，迫切想获得奖助学金等，自身定位不准确，容易引发考试违纪等。
2.客观因素。
近年来，随着高校的扩招，在校生人数剧增，大学教育由精英教育向大众教育转变，大学生的素质水平参差不齐，整体素质下降，但学校对学生的教育管理没有加强，紧迫性认识欠缺。目前，高职院校普遍存在重视对学生的专业知识、专业技能的教育培养，而忽视学生思想道德教育和日常行为管理。尽管所有学校均开设思想品德教育等课程，但收效甚微。另外，根据教育部新出台的高等学校学生管理规定，各高校相继制定了配套措施，对《学生手册》内容进行了修改，使学校规章制度更宽松，更人性化。但在教育管理中还是存在运行机制不畅通的薄弱环节，影响到教育与管理的各自优势和整体效应。另外，由于班主任、辅导员缺乏经验或管理上的疏漏，对学生的各种情况没有及时了解和掌控，加之在对学生进行思想教育和纪律教育时，没有很好地了解学生的心理，方法过于简单，甚至粗暴，学生很容易产生对立的情绪，违纪也就不可避免。再者，社会环境对学生违纪也有一定的影响。大学生并非生活在真空里，社会上的种种不良风气对他们的道德观和价值观也产生很大的冲击。调查得知，考试违纪的学生中有一部分学生干部，他们是为了得高分而作弊。因为高分说明学习好，有利于入党、评优秀学生干部、获得高额奖学金等各种荣誉、评省级优秀毕业生，且毕业后能找家好的工作单位，有更高的待遇，过上好日子。可见这种实用主义、拜金主义在学生群体中不同程度地存在。
三、矫正学生违纪行为的对策
1.依法处理，程序得当。
对违纪的学生在处理过程中一定要按照程序进行。在依法治校的前提下，合理合法地开展学生违纪事件材料的收集。按照相应的规章制度，做出合理的处理，处理过程做到有理有据，并将结果及时告知学生本人。若违纪学生对处理结果有异议，可以提起申述，对于进行申述的学生，学校应主动和学生沟通，使学生心服口服，并积极改正，真正发挥学校“教化人的场所”的功能，因为对学校来说，处分只是手段，教育才是目的。
2.警示有方，保护隐私。
违纪事件的处理一方面要求违纪学生承担相应责任，另一方面给未违纪的学生以警示作用。在实际工作中，部分学校看重违纪事件的警示作用，在班集体公开违纪学生的处理意见，张榜公布学生的违纪情况等。虽然达到一定的效果，但给作为反面教材的违纪学生造成严重的心灵创伤。笔者认为对违反校纪校规的同学，不到非不得已，最好不要张榜公布或者透露学生的基本信息。如果确实需要公开信息，可以采取模糊姓名等方式。
3.营造学习氛围，重视过程教育。
针对违纪的学生，除公开处分外，更关键的是要为学生营造良好的学习环境，重视学风的建设，营造良好的育人环境，摆正学生的心态，严格学生管理，加强纪律管理，鼓励学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，形成一种勤奋、求实的学习氛围。如果学生精力都集中到学习中，那么违纪违规的情况就自然会有所减少。另外，开展丰富多彩且具有教育意义的班级活动，使学生感受到生活在一个融洽而有正气的班集体中，这是减少违纪的有效方法。
四、结语
各高职院校教育工作者应理性分析高职学生的违纪现象和特点，积极探索学生违纪的动态特征，总结规律，并结合学校的实际，找到对策，从而有效减少学生违纪事件的发生，形成严谨的校风和学风。
参考文献：
[1]杜坤林.新时期高校学生违纪现象探究与对策[J].牡丹江大学学报，2003，（10）.
[2]何耀伟.当代大学生违纪的心理动因分析与对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2006，（4）.
[3]施小青.高校学生违纪现象多维分析与治理探究[J].丝绸之路，2009，（02）.
[4]吴小林.当代大学生违纪现状及原因分析[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008，（10）.
关键词： 高职学生 违纪 成因 矫正对策
近些年来，由于高校扩招，高考录取率越来越高，达80%以上。学生在校人数迅速增加，整体素质有所下降，违纪情况时有发生。虽然只有少数学生发生违纪行为，但这些违纪事件给高职院校构建和谐校园带来很多不稳定因素，影响到学生素质教育的全面开展和高职院校教育教学质量。在学生中造成了不可忽视的负面影响，已成为高职院校学生工作中亟待研究解决的问题。
一、高职学生违纪现状
据有关资料显示，我国高等学校因违纪违法犯罪而受处分的学生占高校学生总人数的1.26%，每年都会有大学生因种种原因而受到校纪校规的处分或因触犯法律而锒铛入狱。在高校学风建设中，班级管理有所加强，高职违纪现象有所缓解，但总体情况不容乐观。部分高职学生自我约束能力不强，自觉性差，违纪现象突出。这些违纪现象主要有：考试舞弊、旷课、迟到、早退、酗酒、违章用电、打架斗殴、破坏公物等。同时，伴随各地区大学城的建设，高职学生校外违纪现象呈现出新的特点。由于与其他高校学生间的交流和沟通加强，团体违纪事件多发。团体违纪事件若不及时发现和制止，则学生很容易走上犯罪的道路。
调查显示：按照违纪事件发生的年级来看，高职低年级学生违纪比例较大，尤其是大一下半学期。大一学生在适应新环境的过程中，不能很好地安排较多的业余时间、忽视学校规章制度的学习，家庭教育鞭长莫及等多方面原因；大二主要是感情问题、违章用电等情况较多；大三年级的违纪主要发生在实习期间。
二、高职学生违纪原因
控制违纪现象在于治本。根据学生违纪现象的成因和特点，找出其规律性，再提出相应的对策，是控制违纪现象之本，深入分析发现高职学生违纪与学生自身素质、家庭教育和社会环境密切相关。
1.主观因素。
学生违纪现象的主导因素是学生本人，包括学生的价值观念、心理状况、自身压力情况等。价值观念、对违纪的认知程度是诱发违纪的思想前导。在社会环境因素和家庭教育的影响下，部分学生价值观、人生观受到严重扭曲，价值取向表现出明显的务实性和趋利性。享乐主义的滋生使得部分学生对学习和生活抱着一切都无所谓的态度，把玩耍放在首位，对学习漫不经心，对纪律要求置若罔闻。简言之，“狼来了”的侥幸心理是诱发违纪的驱动因素。
学生在违纪过程中不能够及时有效地被制止，甚至逃过纪律处分，容易造成其他学生群体仿效现象。如：在考试时，监考不严，有学生作弊而没有被抓，反而获得高分。这种侥幸心理一旦在群体中产生就容易引发学生违纪事件。以后某个学生作弊被抓，他会认为是自己运气不好，而不是做深刻的反省。压力是诱发违纪的助力。高职学生的压力是多重的，有来自家庭方面的、学习方面的、情感方面的等。一部分高职学生是按照父母意愿选择专业的，这部分学生是带着抵触情绪到学校学习的，潜意识里认为是在帮父母读书，不能认识到学习的真正目的。有这种思想的学生，容易产生厌学情绪和情绪转移问题。把对家庭的不满转移到学校，通过违纪事件表达自己的叛逆。学习的压力集中体现在两个层面，一是学生文化基础确实太差，即使上课听了也听不懂；二是部分学生好胜心强，迫切想获得奖助学金等，自身定位不准确，容易引发考试违纪等。
2.客观因素。
近年来，随着高校的扩招，在校生人数剧增，大学教育由精英教育向大众教育转变，大学生的素质水平参差不齐，整体素质下降，但学校对学生的教育管理没有加强，紧迫性认识欠缺。目前，高职院校普遍存在重视对学生的专业知识、专业技能的教育培养，而忽视学生思想道德教育和日常行为管理。尽管所有学校均开设思想品德教育等课程，但收效甚微。另外，根据教育部新出台的高等学校学生管理规定，各高校相继制定了配套措施，对《学生手册》内容进行了修改，使学校规章制度更宽松，更人性化。但在教育管理中还是存在运行机制不畅通的薄弱环节，影响到教育与管理的各自优势和整体效应。另外，由于班主任、辅导员缺乏经验或管理上的疏漏，对学生的各种情况没有及时了解和掌控，加之在对学生进行思想教育和纪律教育时，没有很好地了解学生的心理，方法过于简单，甚至粗暴，学生很容易产生对立的情绪，违纪也就不可避免。再者，社会环境对学生违纪也有一定的影响。大学生并非生活在真空里，社会上的种种不良风气对他们的道德观和价值观也产生很大的冲击。调查得知，考试违纪的学生中有一部分学生干部，他们是为了得高分而作弊。因为高分说明学习好，有利于入党、评优秀学生干部、获得高额奖学金等各种荣誉、评省级优秀毕业生，且毕业后能找家好的工作单位，有更高的待遇，过上好日子。可见这种实用主义、拜金主义在学生群体中不同程度地存在。
三、矫正学生违纪行为的对策
1.依法处理，程序得当。
对违纪的学生在处理过程中一定要按照程序进行。在依法治校的前提下，合理合法地开展学生违纪事件材料的收集。按照相应的规章制度，做出合理的处理，处理过程做到有理有据，并将结果及时告知学生本人。若违纪学生对处理结果有异议，可以提起申述，对于进行申述的学生，学校应主动和学生沟通，使学生心服口服，并积极改正，真正发挥学校“教化人的场所”的功能，因为对学校来说，处分只是手段，教育才是目的。
2.警示有方，保护隐私。
违纪事件的处理一方面要求违纪学生承担相应责任，另一方面给未违纪的学生以警示作用。在实际工作中，部分学校看重违纪事件的警示作用，在班集体公开违纪学生的处理意见，张榜公布学生的违纪情况等。虽然达到一定的效果，但给作为反面教材的违纪学生造成严重的心灵创伤。笔者认为对违反校纪校规的同学，不到非不得已，最好不要张榜公布或者透露学生的基本信息。如果确实需要公开信息，可以采取模糊姓名等方式。
3.营造学习氛围，重视过程教育。
针对违纪的学生，除公开处分外，更关键的是要为学生营造良好的学习环境，重视学风的建设，营造良好的育人环境，摆正学生的心态，严格学生管理，加强纪律管理，鼓励学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，形成一种勤奋、求实的学习氛围。如果学生精力都集中到学习中，那么违纪违规的情况就自然会有所减少。另外，开展丰富多彩且具有教育意义的班级活动，使学生感受到生活在一个融洽而有正气的班集体中，这是减少违纪的有效方法。
四、结语
各高职院校教育工作者应理性分析高职学生的违纪现象和特点，积极探索学生违纪的动态特征，总结规律，并结合学校的实际，找到对策，从而有效减少学生违纪事件的发生，形成严谨的校风和学风。
参考文献：
[1]杜坤林.新时期高校学生违纪现象探究与对策[J].牡丹江大学学报，2003，（10）.
[2]何耀伟.当代大学生违纪的心理动因分析与对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2006，（4）.
[3]施小青.高校学生违纪现象多维分析与治理探究[J].丝绸之路，2009，（02）.
[4]吴小林.当代大学生违纪现状及原因分析[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008，（10）.