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【摘要】中职英语教学应以中职学生的职业发展与终身学习为导向。作为中职英语教师，必须坚持以人为本的教学理念，不断激发中职学生英语学习的兴趣，把英语教学与专业学习结合起来，为中职学生的职业发展和终身学习奠定结实的基础。
【关键词】中职英语 职业导向
职业教育的主要功能是为区域经济社会发展和职业学校的个人成长成才服务。苏州工业园区是一个国际化程度很高的国家级开发区，伴随着产业转型升级，累计吸引外资项目超5200个，其中91家世界500强企业在区内投资了150个项目，特别在电子信息、机械制造等方面形成了具有一定竞争力的产业集群。外资企业的不断引入，势必要有相应的技术技能服务人员作为保障，本校作为园区唯一的职业技术学校，培养具有国际化的技术技能服务人才是义不容辞的责任，而国际化技术技能服务人才最显性的表现，拥有较好的英语素养。因此，作为职业学校的英语教师，必须以提升学生的职业英语水平为导向，紧密结合职业学校英语教学的实际情况和中职学生的个性特点，坚持学生为学习活动的主体，不断激发学生学习英语的兴趣，为职业学校的学生职业发展和终身学习服务。
一、中职英语教与学现状
1.中职学生的英语学习困难。尽管国家大力发展职业教育、增强职业教育吸引力的呼声一直没有听过，但是由于受“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者之于人”传统思想观念的影响，能上普通高中的学生绝对不会选择职业学校，所以中职学校学生的文化课成绩相对较差，尤其是英语水平更是不尽如人意。所有这些因素都导致学生对英语学习毫无兴趣和动力，更是无心学习英语，常此恶性循环，学生就根本不想碰英语，甚至厌恶英语，所以中职英语教师对英语教学也是心有余而力不足，为完成教学任务无奈应付。
2.中职英语教学模式陈旧。对于职业学校来说，更加注重专业和技能教学，或者注重学生的品德素养教育，对于英语教学情况如何，似乎无人问津，也是无关紧要。一直以来，中职英语教学基本以传输式为主，基本都是教师一个人在表演教师讲，学生听；教师念，学生跟读；教师讲得眉飞色舞，学生在下面昏昏欲睡；如此的教学现状更谈不上为学生的就业于终身发展无法。对于英语成绩评价，也基本一张试卷决定学生的英语成绩，最后导致学生越考越差，越差越不学，教学效益低下，很难满足外资企业和学生升学对英语水平的要求。
二、中职英语教学的目标与定位
中职英语教学必须坚持职业导向，学生通过英语学习与实践，逐渐掌握基本的英语基础知识、听说读写等基本的语言应用技能和专业英语基础，以满足不同专业学生的学习需要，从而能更好的中职学生今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
三、关于职业导向的中职英语教学策略思考
1.不断激发中职学生的学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，做任何事情，没有兴趣就难做好，英语学习也是如此，所以中职英语教学的首要目标就是激发中职学生的英语学习的兴趣。为了进一步激发学生的学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。总之，英语教学就是实用为主，让学生学得有趣、有用。
2.坚持职业导向的中职英语教学理念。英语教学是为提高学生的综合素养、为学生的职业发展打基础的，而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如数控技术、电子商务、旅游管理等专业。为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想。其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的职业发展服务，从而不断提升学生的英语应用水平和职业综合素养。因此，中职学校的英语教师要转变学科本位思想，为中职学生的终身发展考虑，要具有服务专业的意识，课堂中除讲授相关专业的基础知识，更要明确专业对英语知识和能力的要求，以增强职业学生的职业竞争力，以满足中职学生职业发展的要求。
3.采用多元化评价激励方式。评价是导向，是中职英语教学改革的指挥棒。中职英语教学评价必须摒弃过去的“一张试卷”式的简单的评价方式，坚持以发展和激励评价为主导思想，注重学生的学习过程，根据教学目标和不同专业选择不同的评价方式。建议采用将教学评价与学分制结合的分级评价法，可以结合学生的专业只进行听说测试，也可以将笔试与口试结合，但应突出语言运用能力方面的评价。通过评价促进中职学生学习英语的积极性，学生英语与专业的结合运用能力以及学生整体的综合素养，从而提升学生的英语能力和职业素养。
总之，中职英语教学应坚持以学生为中心，不断激发学生学习英语的兴趣，始终坚持英语学习与专业学习相结合，运用多元发展评价激励学生学习英语的积极性，从而不断提升学生的英语水平、职业素养和终身学习能力。
参考文献：
[1]张玉英.中等职业学校英语教学的现状及教学改革探讨[J].龙岩学院学报，2006（08）.
[2]赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.
【关键词】中职英语 职业导向
职业教育的主要功能是为区域经济社会发展和职业学校的个人成长成才服务。苏州工业园区是一个国际化程度很高的国家级开发区，伴随着产业转型升级，累计吸引外资项目超5200个，其中91家世界500强企业在区内投资了150个项目，特别在电子信息、机械制造等方面形成了具有一定竞争力的产业集群。外资企业的不断引入，势必要有相应的技术技能服务人员作为保障，本校作为园区唯一的职业技术学校，培养具有国际化的技术技能服务人才是义不容辞的责任，而国际化技术技能服务人才最显性的表现，拥有较好的英语素养。因此，作为职业学校的英语教师，必须以提升学生的职业英语水平为导向，紧密结合职业学校英语教学的实际情况和中职学生的个性特点，坚持学生为学习活动的主体，不断激发学生学习英语的兴趣，为职业学校的学生职业发展和终身学习服务。
一、中职英语教与学现状
1.中职学生的英语学习困难。尽管国家大力发展职业教育、增强职业教育吸引力的呼声一直没有听过，但是由于受“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者之于人”传统思想观念的影响，能上普通高中的学生绝对不会选择职业学校，所以中职学校学生的文化课成绩相对较差，尤其是英语水平更是不尽如人意。所有这些因素都导致学生对英语学习毫无兴趣和动力，更是无心学习英语，常此恶性循环，学生就根本不想碰英语，甚至厌恶英语，所以中职英语教师对英语教学也是心有余而力不足，为完成教学任务无奈应付。
2.中职英语教学模式陈旧。对于职业学校来说，更加注重专业和技能教学，或者注重学生的品德素养教育，对于英语教学情况如何，似乎无人问津，也是无关紧要。一直以来，中职英语教学基本以传输式为主，基本都是教师一个人在表演教师讲，学生听；教师念，学生跟读；教师讲得眉飞色舞，学生在下面昏昏欲睡；如此的教学现状更谈不上为学生的就业于终身发展无法。对于英语成绩评价，也基本一张试卷决定学生的英语成绩，最后导致学生越考越差，越差越不学，教学效益低下，很难满足外资企业和学生升学对英语水平的要求。
二、中职英语教学的目标与定位
中职英语教学必须坚持职业导向，学生通过英语学习与实践，逐渐掌握基本的英语基础知识、听说读写等基本的语言应用技能和专业英语基础，以满足不同专业学生的学习需要，从而能更好的中职学生今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
三、关于职业导向的中职英语教学策略思考
1.不断激发中职学生的学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，做任何事情，没有兴趣就难做好，英语学习也是如此，所以中职英语教学的首要目标就是激发中职学生的英语学习的兴趣。为了进一步激发学生的学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。总之，英语教学就是实用为主，让学生学得有趣、有用。
2.坚持职业导向的中职英语教学理念。英语教学是为提高学生的综合素养、为学生的职业发展打基础的，而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如数控技术、电子商务、旅游管理等专业。为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想。其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的职业发展服务，从而不断提升学生的英语应用水平和职业综合素养。因此，中职学校的英语教师要转变学科本位思想，为中职学生的终身发展考虑，要具有服务专业的意识，课堂中除讲授相关专业的基础知识，更要明确专业对英语知识和能力的要求，以增强职业学生的职业竞争力，以满足中职学生职业发展的要求。
3.采用多元化评价激励方式。评价是导向，是中职英语教学改革的指挥棒。中职英语教学评价必须摒弃过去的“一张试卷”式的简单的评价方式，坚持以发展和激励评价为主导思想，注重学生的学习过程，根据教学目标和不同专业选择不同的评价方式。建议采用将教学评价与学分制结合的分级评价法，可以结合学生的专业只进行听说测试，也可以将笔试与口试结合，但应突出语言运用能力方面的评价。通过评价促进中职学生学习英语的积极性，学生英语与专业的结合运用能力以及学生整体的综合素养，从而提升学生的英语能力和职业素养。
总之，中职英语教学应坚持以学生为中心，不断激发学生学习英语的兴趣，始终坚持英语学习与专业学习相结合，运用多元发展评价激励学生学习英语的积极性，从而不断提升学生的英语水平、职业素养和终身学习能力。
参考文献：
[1]张玉英.中等职业学校英语教学的现状及教学改革探讨[J].龙岩学院学报，2006（08）.
[2]赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.