论文部分内容阅读
摘要：隨着我国经济的不断发展，多媒体技术在学校教学过程中得到了广泛的应用。在低年级小学语文教学中，开展多媒体知识可视化教学，可以有效提高教学水平。本文分析了我国小学低段语文教学中存在的问题，探讨了开展小学低段语文课堂知识视觉教学的具体策略，以促进我国教育工作的有效发展。
关键词：小学低段；语文教学；知识可视化
一、小学语文教学中知识可视化教学的优势
在低段小学语文教学中，使用知识可视化教学有很多好处，比如培养学生的思维能力。通过图片展示与思维导图，结构图等方式的结合，培养学生的抽象逻辑能力和思维发散能力。在实际的小学语文学习过程中，有些教材中的内容小学生难以理解。对于教师来说，他们需要通过视觉的方式将教学内容传达给学生。知识可视化在这个过程中可以发挥重要的作用，也有利于建立小学语文思维知识体系。也有利于小学低段学生理解中心词的概念，并融入新的词汇，从而更好地发散记忆。
二、对于文字知识的可视化策略
对于低段的小学语文教学来说，文字教学是非常重要的一部分，是后续语文教育的基础。因此，我们需要形象化文字知识，使学生的素养学习能够融入到语境中，学生可以通过视觉场景来理解词句的意义。通过文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，创造出更真实的视觉场景。例如，在进行《四季》一课的教学中，在示范朗读课文的同时，笔者运用多媒体工具将一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中展示给学生，让学生感受到一年四季的变化规律。通过这种方式，可以利用生动的图像，视频和声音来辅助教学，调动学生的视听技能，使学生更深入地理解字词的含义和应用方法。
三、看图说话的的可视化教学
由于低年级段学生的学习能力有限，所以教师的教学应以图片为主，这种教学模式也要求教师在开展教学活动之前，先做好必要的图画教学，在正式的课堂教学中，将逐一展示给学生，引导学生理解其中表达的意义。之后，教师要根据学生的教学目标和特点指导学生，逐一指导学生正确地表达出图片的内容和自己的相应想法，例如说明文之中的学习就需要教师来通过相应的图片将其内容展示出来，这也就有利于学生将其思维发散、充分地表达自己独特的想法，而在记叙文的学习之中就要应该依据课文的具体内容来选择一些具有感情色彩的图片，同时以不同的文本阅读角色，每个主题都有自己的特点，这也要求他们的教学方法应该有自己的特点。
四、思维可视化教学方法
对于低段学生的教育来说，重点不是让学生获得更多的知识，而是要培养学生的发散思维，为后续学习奠定基础，因此培养学生的思维能力是非常重要的。从可视化的角度来看，最直接的视觉教学就是通过影像展现，但是为了培养学生的思维能力，让学生发挥想象力也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，一些知识完全依靠学生的想象力会很难完成。因此，他们可以借助多媒体的辅助，首先让学生对知识的内容有一个初步的认识，然后进行深思。例如在《地球爷爷的手》教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道‘地球’吗？”“那么大家为什么会在地面上而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们……”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了关注周围的科学。
五、生活化的可视化教学
教师在教学过程中还应该结合生活实际进行教学，将所学内容融入生活让学生更有真实感和带入感。比如在学习《庐山的云雾》《日月潭的传说》的时候，教师可以在课前让去过庐山和日月谭的学生准备旅游照片，在课上通过图片或者视频的形式给大家分享，包括学生在庐山或者日月潭的见闻和感想。这样不仅可以加深学生自己的理解，而且促进学生之间的交流和学习，开阔视野。
结语：随着计算机技术的提高和广泛应用，我们已经进入信息时代。小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，使得语文课堂对学生发挥更大的教学和启发作用。
参考文献：
[1]刘志平，闫平.校长培训工作中“规范化管理”案例教学策略研究[J].长春继续教育学院学报，2014
[2]杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究[J]. 中国校外教育，2016（18）
[3]蔡惠荣.试分析小学语文教学中知识可视化的应用[J].作文成功之路（上），2015，09：76.
（作者单位：山西省洪洞县东街小学 031600）
关键词：小学低段；语文教学；知识可视化
一、小学语文教学中知识可视化教学的优势
在低段小学语文教学中，使用知识可视化教学有很多好处，比如培养学生的思维能力。通过图片展示与思维导图，结构图等方式的结合，培养学生的抽象逻辑能力和思维发散能力。在实际的小学语文学习过程中，有些教材中的内容小学生难以理解。对于教师来说，他们需要通过视觉的方式将教学内容传达给学生。知识可视化在这个过程中可以发挥重要的作用，也有利于建立小学语文思维知识体系。也有利于小学低段学生理解中心词的概念，并融入新的词汇，从而更好地发散记忆。
二、对于文字知识的可视化策略
对于低段的小学语文教学来说，文字教学是非常重要的一部分，是后续语文教育的基础。因此，我们需要形象化文字知识，使学生的素养学习能够融入到语境中，学生可以通过视觉场景来理解词句的意义。通过文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，创造出更真实的视觉场景。例如，在进行《四季》一课的教学中，在示范朗读课文的同时，笔者运用多媒体工具将一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中展示给学生，让学生感受到一年四季的变化规律。通过这种方式，可以利用生动的图像，视频和声音来辅助教学，调动学生的视听技能，使学生更深入地理解字词的含义和应用方法。
三、看图说话的的可视化教学
由于低年级段学生的学习能力有限，所以教师的教学应以图片为主，这种教学模式也要求教师在开展教学活动之前，先做好必要的图画教学，在正式的课堂教学中，将逐一展示给学生，引导学生理解其中表达的意义。之后，教师要根据学生的教学目标和特点指导学生，逐一指导学生正确地表达出图片的内容和自己的相应想法，例如说明文之中的学习就需要教师来通过相应的图片将其内容展示出来，这也就有利于学生将其思维发散、充分地表达自己独特的想法，而在记叙文的学习之中就要应该依据课文的具体内容来选择一些具有感情色彩的图片，同时以不同的文本阅读角色，每个主题都有自己的特点，这也要求他们的教学方法应该有自己的特点。
四、思维可视化教学方法
对于低段学生的教育来说，重点不是让学生获得更多的知识，而是要培养学生的发散思维，为后续学习奠定基础，因此培养学生的思维能力是非常重要的。从可视化的角度来看，最直接的视觉教学就是通过影像展现，但是为了培养学生的思维能力，让学生发挥想象力也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，一些知识完全依靠学生的想象力会很难完成。因此，他们可以借助多媒体的辅助，首先让学生对知识的内容有一个初步的认识，然后进行深思。例如在《地球爷爷的手》教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道‘地球’吗？”“那么大家为什么会在地面上而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们……”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了关注周围的科学。
五、生活化的可视化教学
教师在教学过程中还应该结合生活实际进行教学，将所学内容融入生活让学生更有真实感和带入感。比如在学习《庐山的云雾》《日月潭的传说》的时候，教师可以在课前让去过庐山和日月谭的学生准备旅游照片，在课上通过图片或者视频的形式给大家分享，包括学生在庐山或者日月潭的见闻和感想。这样不仅可以加深学生自己的理解，而且促进学生之间的交流和学习，开阔视野。
结语：随着计算机技术的提高和广泛应用，我们已经进入信息时代。小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，使得语文课堂对学生发挥更大的教学和启发作用。
参考文献：
[1]刘志平，闫平.校长培训工作中“规范化管理”案例教学策略研究[J].长春继续教育学院学报，2014
[2]杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究[J]. 中国校外教育，2016（18）
[3]蔡惠荣.试分析小学语文教学中知识可视化的应用[J].作文成功之路（上），2015，09：76.
（作者单位：山西省洪洞县东街小学 031600）