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摘要：利用现代多媒体技术施教已经成为现今大学英语教学的创新模式。本文简单介绍了大学英语的教学现状和多媒体技术创新运用于英语课堂教学的可操作性，重点针对多媒体环境下大学英语教学模式创新发挥的优势作用和具体措施。
关键词：多媒体；大学英语；教学模式；创新
一、引言
我国改革开放以后随着对外贸易的不断发展和科技化水平的不断提高，在国际上的地位进步也越来越快，因此对于精通英语的人才需求缺口也越来越大。由于语言的学习最重要的是语言实际使用能力的培训，所以我国大学英语教学传统的“黑板+课本”教学模式已经无法继续满足不断扩增的英语人才需求和要求。多媒体教学方式彻底颠覆传统平面教学模式，以 “多媒体+网络”的创新立体教学科学方法让大学英语教学展现出更加优势和高效的特征效果。
二、大学英语教学现状分析
现阶段我国绝大多数高校仍然采取的是传统英语教学模式因此实际英语使用的教学成效并不理想。传统大学英语教学模式在具体的课堂施教过程中通常所采取的方法是：提前让学生预习课文，课堂上首先由学生阅读课文，然后再由英语老师简单介绍课文的背景知识，紧接着分析课文的结构和重点单词短语以及一些重点长句解释分析和语法结构分析。传统的大学英语教学过程中，教师能够采用的教学工具仅仅只是粉笔和黑板，单一的方式只是教师讲解和学生笔记，教师和学生之间的互动交流仅限于为了检查学生学习效果的提问讨论而已。因此，整体教学过程中学生仅仅只是听众，难以调动其学习英语的积极性，更难以激发其英语学习兴趣。
三、多媒体环境下大学英语教学模式创新优势
（一）提高学生听说能力，促进課堂互动氛围
新课改下大学英语教学已经将培养和提高学生的英语实际听说能力作为一项最基本的要求。因为现阶段大学英语教学中对于学生而言最大的困难就是实际听说能力不强，绝大多数学生无法完全听懂教学材料，也就更无法实现顺畅的运用英语进行沟通交流了。运用多媒体网络可以为学生提供更加主动和直观的学习材料；并且由于大量重复的信息输入，让学生可以轻松地听说，让学生在轻松自然的学习氛围中完成英语学习，从而成功调动学生在英语课堂上的积极参与兴趣，最终实现良好的课堂互动效果和氛围。并为学生学习创造良好的学习氛围，从而调动了学生课堂参与的积极性，达到了课堂互动的效果。这样的创新模式英语教学是传统英语教学模式中老师单一的耐心解释说明说无法比拟的。
（二）丰富学习资源，激发学习兴趣
多媒体技术能够将图形和文字以及声音和图像完美结合，表达形式更为新颖活泼，能够形成比较直接的感观刺激进而实现多元化效应，因此更容易成功集中学生的注意力，将一些英语教学中的抽象概念转化为具体表现，提高学生对于英语学习的持久热情。大学英语的多媒体创新教学模式运用多媒体技术展示形象更加直观丰富的特点，能够在一定程度上启迪学生心灵，引发学生主动参与英语学习的欲望。
多媒体课件拥有图文并茂并且信息量及其丰富的电子书形式，因此让大学英语学习资源变得更加层次丰富多样，不但能投让学生了解更多英语语言的历史文化背景知识，还可以创设特定的拟真语言学习环境，让学生轻松自然的在英语语言熏陶中完成语言知识的学习结合，有效增强英语学习内容的理解范围和能力。
（三）减轻教师备课负担，提升教师综合素质
传统大学英语教学模式需要教师在课堂教学前进行大量准备工作才能确保良好教学效果。大学英语多媒体创新教学模式，可以让教师从繁重的备课任务中解脱。教师只需要使用电脑就可以再互联网海量的信息资源中下载所需的教学内容，轻松简单的完成备课任务，而且备课内容的质量还更能拓展自己和学生的视野。例如，教师能够使用多媒体在短时间内完成新单词的衍生词相关音调、解释、说明、应用及例句等备课内容。
多媒体环境下大学英语教学模式创新，要求教师改变传统英语教学方法，积极拓展大学英语多媒体教学的创新方法措施，进一步提升大学英语教学的实际语言运用成效。由于教师所能使用的多媒体技术水平高低，直接关系到大学英语多媒体教学的顺利开展和获取成效，因此任课教师不再仅仅局限于英语学科的能力还需要具备信息技术以及多媒体课件开发方面的能力，同时还需要具备一定的计算机和互联网操作基本能力。为了促使大学英语顺利开展多媒体教学的创新模式，教师在具体的实施过程中综合素质将得以全面的提升。
四、多媒体环境下大学英语教学模式创新策略
（一）发挥多媒体的教学作用，结合教材突出重难点
大学英语教师在设计课堂教学时应该正确运用多媒体教材，结合学生具体的认知能力因材施教，备课的时候应该根据教材需要利用现代多媒体寻求创新结合点。例如，参考《新视野大学英语》第一册（下）Unit1课堂教学说明。由于课文以美国人的时间观念为教学内容，但教材却没有实例的讲解分析说明。假如不使用多媒体辅助教学，中国学生就很难理解也就难免缺乏学习热情。教师可以利用物联网海量的信息资料再多媒体课件中予以实例完善，充分使用Front Page、Flash等多媒体辅助软件的制作丰富生动的动火或情景短篇提升学生的学习热情。学生可以将本国的时间观念和美国时间观念通过自己已学的英语词汇和句型进行比较表达，激发一定程度的学习主动性。通过多媒体的教学作用，不但成功突出了教材的重难点，也提升了学生英语学习的兴趣和主动性。
（二）多媒体教学和教师直接指导的有效结合
多媒体教学能够在一定程度上发挥学生英语学习的主动性，但并不能百分百的就依赖于多媒体，简单的播放多媒体课件给学生观看完了事。教师仍然应该是教学活动的主体策划和组织者，多媒体只是教师指导和组织教学活动的辅助工具。教师利用多媒体设计课件脚本的时候应该亲自创作，把自己的教学风格和教育思想自然的融入课件设计之中，避免把本来简单的教学内容更加复杂化。例如，原本教师其实可以直接表达的教学信息如果强行制作成flash课件，就不但偏离了多媒体教学辅助的本质意义，也同时削弱了教师在教学中的主导作用。
（三）多媒体教学模式的教学科研活动
多媒体环境下大学英语教学中，教师仍然应该不断总结新经验并且结合英语学科的教学理论，创新教学方法并且把新的科研成果及时应用于具体的教学实践当中，实现科研带动教学，教学促进科研的良性循环。
五、结语
综上所述。多媒体环境下大学英语教学模式创新不但是现代高校英语教育的需要，也是时代发展过程中英语人才的需求，多媒体英语教学模式的创新改革已经成为英语教育行业发展的大势所趋。（作者单位：凯里学院）
参考文献：
[1]何冰. 大学英语课堂教学中的多媒体技术应用与思考[J]. 价值工程， 2012年29期.
[2]万莉. 论多媒体英语教学的现状与完善途径[J]. 长江教育， 2009年7期.
关键词：多媒体；大学英语；教学模式；创新
一、引言
我国改革开放以后随着对外贸易的不断发展和科技化水平的不断提高，在国际上的地位进步也越来越快，因此对于精通英语的人才需求缺口也越来越大。由于语言的学习最重要的是语言实际使用能力的培训，所以我国大学英语教学传统的“黑板+课本”教学模式已经无法继续满足不断扩增的英语人才需求和要求。多媒体教学方式彻底颠覆传统平面教学模式，以 “多媒体+网络”的创新立体教学科学方法让大学英语教学展现出更加优势和高效的特征效果。
二、大学英语教学现状分析
现阶段我国绝大多数高校仍然采取的是传统英语教学模式因此实际英语使用的教学成效并不理想。传统大学英语教学模式在具体的课堂施教过程中通常所采取的方法是：提前让学生预习课文，课堂上首先由学生阅读课文，然后再由英语老师简单介绍课文的背景知识，紧接着分析课文的结构和重点单词短语以及一些重点长句解释分析和语法结构分析。传统的大学英语教学过程中，教师能够采用的教学工具仅仅只是粉笔和黑板，单一的方式只是教师讲解和学生笔记，教师和学生之间的互动交流仅限于为了检查学生学习效果的提问讨论而已。因此，整体教学过程中学生仅仅只是听众，难以调动其学习英语的积极性，更难以激发其英语学习兴趣。
三、多媒体环境下大学英语教学模式创新优势
（一）提高学生听说能力，促进課堂互动氛围
新课改下大学英语教学已经将培养和提高学生的英语实际听说能力作为一项最基本的要求。因为现阶段大学英语教学中对于学生而言最大的困难就是实际听说能力不强，绝大多数学生无法完全听懂教学材料，也就更无法实现顺畅的运用英语进行沟通交流了。运用多媒体网络可以为学生提供更加主动和直观的学习材料；并且由于大量重复的信息输入，让学生可以轻松地听说，让学生在轻松自然的学习氛围中完成英语学习，从而成功调动学生在英语课堂上的积极参与兴趣，最终实现良好的课堂互动效果和氛围。并为学生学习创造良好的学习氛围，从而调动了学生课堂参与的积极性，达到了课堂互动的效果。这样的创新模式英语教学是传统英语教学模式中老师单一的耐心解释说明说无法比拟的。
（二）丰富学习资源，激发学习兴趣
多媒体技术能够将图形和文字以及声音和图像完美结合，表达形式更为新颖活泼，能够形成比较直接的感观刺激进而实现多元化效应，因此更容易成功集中学生的注意力，将一些英语教学中的抽象概念转化为具体表现，提高学生对于英语学习的持久热情。大学英语的多媒体创新教学模式运用多媒体技术展示形象更加直观丰富的特点，能够在一定程度上启迪学生心灵，引发学生主动参与英语学习的欲望。
多媒体课件拥有图文并茂并且信息量及其丰富的电子书形式，因此让大学英语学习资源变得更加层次丰富多样，不但能投让学生了解更多英语语言的历史文化背景知识，还可以创设特定的拟真语言学习环境，让学生轻松自然的在英语语言熏陶中完成语言知识的学习结合，有效增强英语学习内容的理解范围和能力。
（三）减轻教师备课负担，提升教师综合素质
传统大学英语教学模式需要教师在课堂教学前进行大量准备工作才能确保良好教学效果。大学英语多媒体创新教学模式，可以让教师从繁重的备课任务中解脱。教师只需要使用电脑就可以再互联网海量的信息资源中下载所需的教学内容，轻松简单的完成备课任务，而且备课内容的质量还更能拓展自己和学生的视野。例如，教师能够使用多媒体在短时间内完成新单词的衍生词相关音调、解释、说明、应用及例句等备课内容。
多媒体环境下大学英语教学模式创新，要求教师改变传统英语教学方法，积极拓展大学英语多媒体教学的创新方法措施，进一步提升大学英语教学的实际语言运用成效。由于教师所能使用的多媒体技术水平高低，直接关系到大学英语多媒体教学的顺利开展和获取成效，因此任课教师不再仅仅局限于英语学科的能力还需要具备信息技术以及多媒体课件开发方面的能力，同时还需要具备一定的计算机和互联网操作基本能力。为了促使大学英语顺利开展多媒体教学的创新模式，教师在具体的实施过程中综合素质将得以全面的提升。
四、多媒体环境下大学英语教学模式创新策略
（一）发挥多媒体的教学作用，结合教材突出重难点
大学英语教师在设计课堂教学时应该正确运用多媒体教材，结合学生具体的认知能力因材施教，备课的时候应该根据教材需要利用现代多媒体寻求创新结合点。例如，参考《新视野大学英语》第一册（下）Unit1课堂教学说明。由于课文以美国人的时间观念为教学内容，但教材却没有实例的讲解分析说明。假如不使用多媒体辅助教学，中国学生就很难理解也就难免缺乏学习热情。教师可以利用物联网海量的信息资料再多媒体课件中予以实例完善，充分使用Front Page、Flash等多媒体辅助软件的制作丰富生动的动火或情景短篇提升学生的学习热情。学生可以将本国的时间观念和美国时间观念通过自己已学的英语词汇和句型进行比较表达，激发一定程度的学习主动性。通过多媒体的教学作用，不但成功突出了教材的重难点，也提升了学生英语学习的兴趣和主动性。
（二）多媒体教学和教师直接指导的有效结合
多媒体教学能够在一定程度上发挥学生英语学习的主动性，但并不能百分百的就依赖于多媒体，简单的播放多媒体课件给学生观看完了事。教师仍然应该是教学活动的主体策划和组织者，多媒体只是教师指导和组织教学活动的辅助工具。教师利用多媒体设计课件脚本的时候应该亲自创作，把自己的教学风格和教育思想自然的融入课件设计之中，避免把本来简单的教学内容更加复杂化。例如，原本教师其实可以直接表达的教学信息如果强行制作成flash课件，就不但偏离了多媒体教学辅助的本质意义，也同时削弱了教师在教学中的主导作用。
（三）多媒体教学模式的教学科研活动
多媒体环境下大学英语教学中，教师仍然应该不断总结新经验并且结合英语学科的教学理论，创新教学方法并且把新的科研成果及时应用于具体的教学实践当中，实现科研带动教学，教学促进科研的良性循环。
五、结语
综上所述。多媒体环境下大学英语教学模式创新不但是现代高校英语教育的需要，也是时代发展过程中英语人才的需求，多媒体英语教学模式的创新改革已经成为英语教育行业发展的大势所趋。（作者单位：凯里学院）
参考文献：
[1]何冰. 大学英语课堂教学中的多媒体技术应用与思考[J]. 价值工程， 2012年29期.
[2]万莉. 论多媒体英语教学的现状与完善途径[J]. 长江教育， 2009年7期.