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摘要：德育工作的有效开展不仅可以提升学生的综合素养，同时也可以促进学生的全面发展。因此在高中教育中班主任要发挥自身优势，积极开展德育教育工作，找出工作低效性的成因，在详细分析与完善的基础上制定教育措施，发挥出德育教育作用。
关键词：高中;班主任;德育教育
班主任作为与学生接触最多的人，对学生的德育教育影响更大。所以在德育教育中就要从找准教育方向与内容出发，在转变传统教育观念的基础上做好分析与研究工作，制定合理化教育措施，在找准教育重点与要点的基础上提升学生的综合素养。
一、高中班主任德育工作低效性成因
（一）观念问题
在素质教育背景下，就要从培养学生的人生观、世界观与价值观出发，做好教育创新工作，提升学生的是非辨别能力。开展德育教育的目的就是要借助有效教育手段培养学生的三观意识与能力。但是在研究中发现，一些班主任在开展工作时并未认识到德育教育的重要性，而是將重点放在管理、文化课等方面上，很少会制定德育教育计划。也正是受到这一因素的影响，使得德育教育难以开展。
（二）沟通问题
德育教育重点就是要确保教师与学生之间沟通的有效性，通过彼此之间的深入沟通，能够提升德育教育质量。但是从实际上来讲，由于教师与学生之间的沟通不足，很容易出现矛盾问题。如班主任认为自身作为班级中的管理者，有着一定的尊严，加之在前期的工作中已经积累了一定的经验，所以在开展德育教育时很容易将自己的观点直接灌输给学生，并未结合学生的具体情况进行教育。也正是受到这一因素的影响很容易让学生感受到自身没有得到应有的尊重，所以也不愿意主动表达自己的想法，对班主任管理工作产生抵触心理，引发了一系列的矛盾。
（三）内容问题
德育教育属于公德教育与思想教育的融合，通过开展德育教育不仅可以帮助学生养成正确的三观，同时也可以为学生的未来发展奠定基础。但是从实际上来讲，一些班主任在开展德育教育时选择了一些比较传统的故事作为教育重点，但是对于学生来讲，很容易对这种教育方式产生抵触心理，降低了德育教育效果。其次，一些班主任在开展德育教育时没有结合学生的具体情况就采取了教育方法，适当的学生德育自信心严重不足，很容易出现积极性丧失等问题。二、高中班主任德育工作开展措施
（一）明确教育目标
只有制定出合理化的教育计划，才能设计出准确的教育目标。由于德育教育工作需要具备系统化的工作计划，所以在教育中就要从制定教育计划出发，在做好德育教育统筹的基础上找准教育重点，确保德育教育工作的顺利开展。因此在教育中需要明确教育目标，找准教育重点，确保德育教育的针对性。在制定教育目标时，需要掌握当前的教育环境，在尊重学生的同时找准现实情况，明确工作重与理念，保证德育教育工作顺利开展。由于高中生的性格特点与能力不同，所以教师在教育中需要设计适合的目标，严格按照教育计划，在满足当前学生发展现状的基础上找准教育方向，提高德育教育工作有效性。
（二）完善教育内容
德育教育对学生身心健康发展有着直接的影响，同时也关系到了教育的发展。因此在开展德育教育时就要从社会现实出发，坚持与时俱进原则，在做好变化与调整的基础上找准教育重点。班主任在开展德育教育时也要找准社会环境，完善德育教育内容，选择适合的教育方法与案例，在紧贴当前社会发展现状的基础上保证教育的时代性，避免出现德育教育形式化等问题。为提高德育教育效果就要做好学生综合素质培养工作，在完善德育教育内容的同时将学生带人到实践中去，丰富学生的理论认知，让学生感受到德育教育内涵与理念的基础上提升德育教育质量。
（三）梳理德育榜样
德育教育就要从展现教育影响力出发，让学生在接受德育教育的基础上形成正确的思想观念，不断提升自身的综合素养与道德品质。所以在开展德育教育时，教师要不断提升自身的综合素质，积极开展教育实践活动。在开展德育教育时不仅要做好教育内容讲解，同时也要坚持以身作则，在发挥教育影响力的基础上帮助学生进行自我完善。所以班主任需要不断提升自身德育素养，在规范言行的基础上发挥榜样作用，利用学生的模仿心理进行教育。只有采取适合的教育方法，才能发挥潜移默化的影响作用，才能帮助学生养成良好的学习习惯，实现健康发展目标。
（四）突出学生主体
由于德育教育的对象是学生，所以在开展德育教育时需要从学生角度出发，利用学生的特殊性进行教育。同时还要从全局发展人手，在规划好德育教育内容的基础上借助良好的教育方法来吸引学生。因此在开展德育教育时班主任需要不断进行自我反思，严格按照相关标准与要求开展教育，在转变自身思想认识的基础上纠正行为。当发现学生存在不足是，教师也要及时与学生沟通，运用合理的语言来引导学生，展现学生主体性。
（五）营造和谐班集体
学生在成长中势必会与人接触，而当学生处于良好的学习环境后，能够产生与他人交往的欲望。所以班主任需要主动为学生营造良好的班级环境，确保德育教育顺利开展。在班级活动中班主任还要及时引入德育教育内容，让学生在理解德育知识的同时实现健康发展。所以教师需要关注学生的个性特点，打造友好的学习环境，营造和谐师生关系，让学生主动说出自己在学习与生活中遇到的问题，从而为德育教育开展提供支持。
三、结语
综上所述，在高中阶段中就要从做好德育教育创新人手，采取科学教育方法，确保德育教育能够深入到学生中去。同时教师也要及时更新教育理念，找准教育重点进行创新，让学生受到德育教育的影响，养成正确的思想观念。
参考文献
[1]史立峰，高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].知识窗（教师版），2009（08）.89-89.
[2]明道福，高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].报刊荟萃，2018（03）：56-57.
[3]黄晓青，浅析高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].读写算（教育教学研究），2012（01）：53-53.
关键词：高中;班主任;德育教育
班主任作为与学生接触最多的人，对学生的德育教育影响更大。所以在德育教育中就要从找准教育方向与内容出发，在转变传统教育观念的基础上做好分析与研究工作，制定合理化教育措施，在找准教育重点与要点的基础上提升学生的综合素养。
一、高中班主任德育工作低效性成因
（一）观念问题
在素质教育背景下，就要从培养学生的人生观、世界观与价值观出发，做好教育创新工作，提升学生的是非辨别能力。开展德育教育的目的就是要借助有效教育手段培养学生的三观意识与能力。但是在研究中发现，一些班主任在开展工作时并未认识到德育教育的重要性，而是將重点放在管理、文化课等方面上，很少会制定德育教育计划。也正是受到这一因素的影响，使得德育教育难以开展。
（二）沟通问题
德育教育重点就是要确保教师与学生之间沟通的有效性，通过彼此之间的深入沟通，能够提升德育教育质量。但是从实际上来讲，由于教师与学生之间的沟通不足，很容易出现矛盾问题。如班主任认为自身作为班级中的管理者，有着一定的尊严，加之在前期的工作中已经积累了一定的经验，所以在开展德育教育时很容易将自己的观点直接灌输给学生，并未结合学生的具体情况进行教育。也正是受到这一因素的影响很容易让学生感受到自身没有得到应有的尊重，所以也不愿意主动表达自己的想法，对班主任管理工作产生抵触心理，引发了一系列的矛盾。
（三）内容问题
德育教育属于公德教育与思想教育的融合，通过开展德育教育不仅可以帮助学生养成正确的三观，同时也可以为学生的未来发展奠定基础。但是从实际上来讲，一些班主任在开展德育教育时选择了一些比较传统的故事作为教育重点，但是对于学生来讲，很容易对这种教育方式产生抵触心理，降低了德育教育效果。其次，一些班主任在开展德育教育时没有结合学生的具体情况就采取了教育方法，适当的学生德育自信心严重不足，很容易出现积极性丧失等问题。二、高中班主任德育工作开展措施
（一）明确教育目标
只有制定出合理化的教育计划，才能设计出准确的教育目标。由于德育教育工作需要具备系统化的工作计划，所以在教育中就要从制定教育计划出发，在做好德育教育统筹的基础上找准教育重点，确保德育教育工作的顺利开展。因此在教育中需要明确教育目标，找准教育重点，确保德育教育的针对性。在制定教育目标时，需要掌握当前的教育环境，在尊重学生的同时找准现实情况，明确工作重与理念，保证德育教育工作顺利开展。由于高中生的性格特点与能力不同，所以教师在教育中需要设计适合的目标，严格按照教育计划，在满足当前学生发展现状的基础上找准教育方向，提高德育教育工作有效性。
（二）完善教育内容
德育教育对学生身心健康发展有着直接的影响，同时也关系到了教育的发展。因此在开展德育教育时就要从社会现实出发，坚持与时俱进原则，在做好变化与调整的基础上找准教育重点。班主任在开展德育教育时也要找准社会环境，完善德育教育内容，选择适合的教育方法与案例，在紧贴当前社会发展现状的基础上保证教育的时代性，避免出现德育教育形式化等问题。为提高德育教育效果就要做好学生综合素质培养工作，在完善德育教育内容的同时将学生带人到实践中去，丰富学生的理论认知，让学生感受到德育教育内涵与理念的基础上提升德育教育质量。
（三）梳理德育榜样
德育教育就要从展现教育影响力出发，让学生在接受德育教育的基础上形成正确的思想观念，不断提升自身的综合素养与道德品质。所以在开展德育教育时，教师要不断提升自身的综合素质，积极开展教育实践活动。在开展德育教育时不仅要做好教育内容讲解，同时也要坚持以身作则，在发挥教育影响力的基础上帮助学生进行自我完善。所以班主任需要不断提升自身德育素养，在规范言行的基础上发挥榜样作用，利用学生的模仿心理进行教育。只有采取适合的教育方法，才能发挥潜移默化的影响作用，才能帮助学生养成良好的学习习惯，实现健康发展目标。
（四）突出学生主体
由于德育教育的对象是学生，所以在开展德育教育时需要从学生角度出发，利用学生的特殊性进行教育。同时还要从全局发展人手，在规划好德育教育内容的基础上借助良好的教育方法来吸引学生。因此在开展德育教育时班主任需要不断进行自我反思，严格按照相关标准与要求开展教育，在转变自身思想认识的基础上纠正行为。当发现学生存在不足是，教师也要及时与学生沟通，运用合理的语言来引导学生，展现学生主体性。
（五）营造和谐班集体
学生在成长中势必会与人接触，而当学生处于良好的学习环境后，能够产生与他人交往的欲望。所以班主任需要主动为学生营造良好的班级环境，确保德育教育顺利开展。在班级活动中班主任还要及时引入德育教育内容，让学生在理解德育知识的同时实现健康发展。所以教师需要关注学生的个性特点，打造友好的学习环境，营造和谐师生关系，让学生主动说出自己在学习与生活中遇到的问题，从而为德育教育开展提供支持。
三、结语
综上所述，在高中阶段中就要从做好德育教育创新人手，采取科学教育方法，确保德育教育能够深入到学生中去。同时教师也要及时更新教育理念，找准教育重点进行创新，让学生受到德育教育的影响，养成正确的思想观念。
参考文献
[1]史立峰，高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].知识窗（教师版），2009（08）.89-89.
[2]明道福，高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].报刊荟萃，2018（03）：56-57.
[3]黄晓青，浅析高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].读写算（教育教学研究），2012（01）：53-53.