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长期以来，教学改革一直是教育研究的热门话题，而素质教育则是其核心。教学工作应如何适应当前素质教育的需要，是摆在每位教育工作者面前的一项重要任务。那么，什么是素質？一般认为，教育学意义上的素质概念，是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素”。素质教育是与应试教育相对立的，它是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育，相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次，更高水平，更高质量的教育。
是由学校的性质、任务决定的，这是一条客观规律。实践已经证明，谁违背它，谁就要受到惩罚。中小学必须坚持以教学为中心，以课堂教学为基本组织形式。从学生在校时间看，百分之八十以上的时间是课堂上度过的，每个学生整体素质的发展水平，主要取决于课堂教学的效果和质量。如果每节课都能落实“两全”，即“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”素质教育的基础必然深厚。关于提高学生素质的内容，就是全面提高“思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质”等。其中文化科学知识是培养品德和其它素质的基础，学生要想提高文化科学知识，必须通过课堂来实现。同时带动其他素质的提高，使学生在学校打基础阶段就养成良好的习惯，形成正确的世界观，人生观，具有现代人的素质，对一个人来说，一辈子都是受用无穷的。
素质教育是以提高全体国民素质为宗旨，以学生德、智、体、美、劳全面发展为目的的教育，课堂教学既是完成智育的主要途径。同样，也是完成德、智、体、美、劳的主要途径。以德育为例，只有坚持以“教书育人”为主渠道，以课堂教学为主阵地，以教师为主要的德育工作者，德育工作才会经常、扎实、有效地进行下去。体、美、劳也不例外。总之，学生素质的全面提高，主要是通过课堂教学来实现的，学校有良好的育人环境，只有坚持以课堂教学为主渠道，素质教育才能更好地深入进行、健康发展。在由“应试教育”向素质教育转轨过程中，教育思想转变是前提。高素质的教师，首先要有先进的教育思想和现代的教育观念。在思想认识上，要有一个达的转变，教育观、人生观、质量观都要从新审视，这是因为，长期以来受应试教育的影响，旧的教育观根深蒂固，或者说，有一种“惯性”在作怪，道理上明白了，但在实践中仍然是走着老路。大家不要忘记，素质教育的一个重要的特征就是“要面向全体学生”，如果不面向全体学生，如何获得大面积丰收呢？因此，作为学校教育工作的直接组织者，必须首先更新观念，提高素质。
素质教育的实施，向教师提出更高的要求，因为培养高素质的人才需要高素质的教师，教师要为人师表，以身作则，以高上的思想品德影响学生，以自身完美的形象教育学生。目前，一些教师受市场经济带来的不良影响和冲击师德修养与素质教育的要求有一定差距，从大的方面讲，个别教师表现为追求名利，不思进取；责任心不强，不安心教育事业等。从小的方面讲表现为：不拘小节，言而无信，体罚学生等。这些现象与素质教育是不相适应的。教师本身就是一面镜子，是学生心目中的一尊神圣偶像，教师的一招一势，一言一行都在潜移默化地影响着学生。所以教师思想政治上的提高，塑造具有高尚师德的完美教师形象，致关重要。素质教育的主渠道是课堂教学，要做到课堂教学实施素质教育，充分发挥主渠道作用，当前最重要的是积极进行课堂教学改革，优化教学过程，彻底克服在“应试教育”思想指导下所产生的课堂教学中的种种弊端，建立适应素质教育要求的新的课堂教学模式。素质教育以提高全体国民素质为目标，以处进每个人的全面发展为宗旨，学生的大部分时间是在学校里主要是在课堂上度过的。这就决定了学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地，把握好素质教育的主渠道，决定着素质教育能否真正的、深入的得到实施。所以，要用事业赋予我们的责任感和紧迫感，推动素质教育向纵深发展，为造就一代跨世纪的“四有”新人而努力奋斗！（单位：西藏山南市曲松县贡康沙小学）
是由学校的性质、任务决定的，这是一条客观规律。实践已经证明，谁违背它，谁就要受到惩罚。中小学必须坚持以教学为中心，以课堂教学为基本组织形式。从学生在校时间看，百分之八十以上的时间是课堂上度过的，每个学生整体素质的发展水平，主要取决于课堂教学的效果和质量。如果每节课都能落实“两全”，即“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”素质教育的基础必然深厚。关于提高学生素质的内容，就是全面提高“思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质”等。其中文化科学知识是培养品德和其它素质的基础，学生要想提高文化科学知识，必须通过课堂来实现。同时带动其他素质的提高，使学生在学校打基础阶段就养成良好的习惯，形成正确的世界观，人生观，具有现代人的素质，对一个人来说，一辈子都是受用无穷的。
素质教育是以提高全体国民素质为宗旨，以学生德、智、体、美、劳全面发展为目的的教育，课堂教学既是完成智育的主要途径。同样，也是完成德、智、体、美、劳的主要途径。以德育为例，只有坚持以“教书育人”为主渠道，以课堂教学为主阵地，以教师为主要的德育工作者，德育工作才会经常、扎实、有效地进行下去。体、美、劳也不例外。总之，学生素质的全面提高，主要是通过课堂教学来实现的，学校有良好的育人环境，只有坚持以课堂教学为主渠道，素质教育才能更好地深入进行、健康发展。在由“应试教育”向素质教育转轨过程中，教育思想转变是前提。高素质的教师，首先要有先进的教育思想和现代的教育观念。在思想认识上，要有一个达的转变，教育观、人生观、质量观都要从新审视，这是因为，长期以来受应试教育的影响，旧的教育观根深蒂固，或者说，有一种“惯性”在作怪，道理上明白了，但在实践中仍然是走着老路。大家不要忘记，素质教育的一个重要的特征就是“要面向全体学生”，如果不面向全体学生，如何获得大面积丰收呢？因此，作为学校教育工作的直接组织者，必须首先更新观念，提高素质。
素质教育的实施，向教师提出更高的要求，因为培养高素质的人才需要高素质的教师，教师要为人师表，以身作则，以高上的思想品德影响学生，以自身完美的形象教育学生。目前，一些教师受市场经济带来的不良影响和冲击师德修养与素质教育的要求有一定差距，从大的方面讲，个别教师表现为追求名利，不思进取；责任心不强，不安心教育事业等。从小的方面讲表现为：不拘小节，言而无信，体罚学生等。这些现象与素质教育是不相适应的。教师本身就是一面镜子，是学生心目中的一尊神圣偶像，教师的一招一势，一言一行都在潜移默化地影响着学生。所以教师思想政治上的提高，塑造具有高尚师德的完美教师形象，致关重要。素质教育的主渠道是课堂教学，要做到课堂教学实施素质教育，充分发挥主渠道作用，当前最重要的是积极进行课堂教学改革，优化教学过程，彻底克服在“应试教育”思想指导下所产生的课堂教学中的种种弊端，建立适应素质教育要求的新的课堂教学模式。素质教育以提高全体国民素质为目标，以处进每个人的全面发展为宗旨，学生的大部分时间是在学校里主要是在课堂上度过的。这就决定了学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地，把握好素质教育的主渠道，决定着素质教育能否真正的、深入的得到实施。所以，要用事业赋予我们的责任感和紧迫感，推动素质教育向纵深发展，为造就一代跨世纪的“四有”新人而努力奋斗！（单位：西藏山南市曲松县贡康沙小学）