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摘 要： 日语新课标是以培养学生的综合语言运用能力为宗旨，并重点强调培养学生日常生活中的实际表达能力。学生的“乐于学，主动学；乐于想，主动想；乐于说，主动说”已经成为新课标会话教学的主要目标。为达成目标，教师要有新鲜的教学理念，善用灵活的教学方法，能创造性地设计教学，通过多样的教学手段，培养学生的表达能力，这样才能让我们的语言教学“活”起来。
关键词： 新课标 “活” 日语会话教学
高中的日语新课标教材构成可以笼统地分为“词汇、语法、文章、实际应用”四个部分，这四部分都要通过“听、说、读、写、译”等五种教学手法来帮助学生掌握并应用。可一直以来，我们只注重通过读、写、译来完成词汇、语法、文章的教学，却忽视了语言最应该重视的，最基础的“实际应用及听说”。
“声音是一门语言的灵魂，文字不过是语言的标本”。①没有声音，没有表达的语言，是没有灵魂的，如果掌握不了语言的灵魂，就永远无法驾驭它，它只能成为随着时间的流逝而慢慢变旧腐朽的一件外衣，早晚会舍你而去。所以，我们应该重视培养学生的实际应用表达能力，让“活”的语言传承下去。
我从事高中日语教学已经有近五年的时间，这五年里我不断地探索和研究如何更好地进行日语会话教学，进行过很多次的实践，有成功也有失败。但从中我也总结出了一些会话教学的经验。
一、要营造轻松良好的课堂气氛
一直以来，学生对于语言课的解读只有两个字“听，记”。多年的统一语言教学模式已经让他们变成了课堂上的收纳机器，只吞不吐。“冰冻三尺非一日之寒”，要使每一个学生都敢于说、乐于说，首先要给他们一个能够放松心情的良好的课堂气氛，让学生消除紧张情绪和心理障碍，创造机会让他们重新认识语言课堂。
当然，要形成民主、宽松、和谐的课堂气氛是不能操之过急的，要经过长期不懈的努力。首先，教师要有平等、民主的教学理念。秉承这样的理念，才会在课堂上放下身段，俯首倾听，笑颜交流，学生才会放松戒备。刚开始可以利用一些辅助的手段，比如：给学生听耳熟能详的日文歌曲（流行动画片的主题曲等）;课前五分钟趣味性表演，一天一组学生，表演内容不限，但要尽量用日文;做一些趣味的日语小游戏（单词接龙、猜谜等）。不管学生的表现怎样，都要注意鼓励教育，多肯定他们的优点，不要时时去注视他们的不足。
教师要通过这些手段，传达给学生信息：会话课和一般的讲授课不同，注重的是在活跃的气氛中轻松地交流表达。但同时教师要把握好课堂张弛的尺度，让学生在轻松又不失课堂庄重的基础上享受每一节课。
二、扎实基础，善用教材现有资源
会话课虽然重在培养学生的交际能力，但也必须注重扎实学生的基础。现有的新课标教材涉猎范围广泛，贴近学生生活，如果充分利用，是很好的教学资源。教材必修1—必修5的内容涉及到“学校生活和活动”“人物采访”“个人演讲”“活动企划”“寓言故事”等，教师可以利用这些丰富的课文内容，在讲授课之后开展相应的会话课，主要是锻炼学生在一般讲授课中所学到的语言知识和交际表达。并且新课标每课都有「こんな時あんな時どう言う？」，教师可利用这些固定场景的交际表达，让学生了解日本人的语言文化和习惯，培养他们的日语场景交流思维。
比如我在讲必修5的「インタビュー」时，给学生留了一个采访任务，让学生自由结组，自己设计采访场景，任意想象，自由发挥，但要应用到讲授课中的知识。在学生的采访场景中，有学生对老师、粉丝对偶像、市民对市长、读者对作者等。由于完全是学生自主，所以他们的表现积极自然而且风趣幽默，课堂气氛轻松活跃，我在课堂上只充当了聆听者和记录者。我把学生的表现用相机录了下来，并在下一节课堂上播放给学生，让学生们自己挑出不足，这样更加深了学生的知识印象，也促进了他们的相互交流和思考。
再比如新教材配套的选修《小品》，课文内容均是短剧表演的形式，教师可以将必修与选修内容相结合，合理地利用每一篇短剧。比如在讲「農夫と蛇」这一课时，就涉及到了“寸劇”的表演，教师完全可以在此基础上进行拓展练习，让学生进行短剧的表演，丰富学生知识，提高交际能力的同时，也更激发了学生更进一步学习的兴趣。
三、投学生所好，敢于利用多种流行手段
现在的高中学生都是“90后”，是社会认知中极为追赶时尚、追求自主、遵循自我意识的一代。他们有非常鲜明的性格和特点，很多时候他们会完全遵照自己的意愿做事。那么作为语言教师，要想学生愿意听喜欢学，就必须要用心去了解他们，懂得投其所好。比如平时多和学生谈天，了解他们兴趣爱好，并且尽可能在他们的兴趣爱好方面也有所见解。可能有些同仁不太认同我的看法，认为这是在讨好学生，作为教师不应该这样。可我不这样认为，教师作为学生和知识间的一座桥梁、一条纽带，不仅仅要懂知识，更要懂学生。了解学生，投其所好，不意味着没原则的讨好，是要用这些构建师生之间的共同语言，缩小师生的距离。
我平时喜欢和学生聊天，很真诚地了解他们的所有爱好，并且把我掌握的信息利用到课堂上。我的会话课不只是一味地模拟场景会话，我会利用网络、电影、漫画、时尚流行的音乐娱乐杂志、报刊等多种手段来丰富我的课堂，而这些手段方法也非常地受欢迎，见成效。比如现在日本漫画在中国很受欢迎，我的学生们尤为喜欢。于是我就号召学生收集各种漫画书或动漫片，开展了一堂关于《我和漫画》的演讲展示课，和一堂《什么样的漫画适合我》的讨论课，这两堂课的效果都不错，学生各抒己见，激烈地探讨，虽然有些语言表达应用不太恰当，但也出现了很多新的语言表达。这说明学生用心在准备、在思考、在学习，这就是最大的收获。我还经常了解学生喜欢的日本电视剧或电影，然后选取适合学生的片段，让他们配音表演。
做一个与时俱进、会投学生所好、善于创新课堂教学的老师，才能引导学生上好每堂会话课。
四、鼓励自信，人人都是创造者
教师学会利用资源手段，是开展好每节会话课的基础保障，但学生的参与才是会话课的形式和目标，学生才是课堂的主体。新课标倡导：学生是一个发展的、独特的、具有独立意义的人。所以教师要在教学中尊重学生的天性，发展学生的个性，开发学生的潜能。
“自信”是一个学生应该具备的基本素质。只有自信，才会敢于表现自己，敢于张扬个性，敢于尝试新事物。会话课更需要每一位学生的自信心，这样他们才会有积极性，有表达的欲望。教师一定要在平时的教学中一点一滴地培养学生的自信心，爱护学生的自信心，多鼓励，少批评，多交心，少说教。慢慢就能体会到学生有了自信，对他们自己有多重要，对我们的课堂有多重要。每个学生都是一个小锦囊，都是创造者，他们的智慧是无穷的，也是新颖的，在你不知要如何进行时，不防低头询问一下你的学生，肯定会有不一样的收获。
会话课作为掌握语言的一种课堂途径，是必不可少的，也是极其重要的。2011年日语高考改革，加重了语言交际的考察分数，更可见语言“实际应用”的重要性。所以身为语言教师，尤其是外语教师，一定要努力地上好会话课，为学生创造语言交际的环境，让学生学到“有灵魂”的语言。
注释：
①中国人学英语的困境及我们的突破英语16字法.
参考文献：
［１］普通高中课程标准实验教科书.日语（必修1—5册）.人民教育出版社出版，2009.1，第一版.
［２］普通高中日语课程标准.人民教育出版社.
关键词： 新课标 “活” 日语会话教学
高中的日语新课标教材构成可以笼统地分为“词汇、语法、文章、实际应用”四个部分，这四部分都要通过“听、说、读、写、译”等五种教学手法来帮助学生掌握并应用。可一直以来，我们只注重通过读、写、译来完成词汇、语法、文章的教学，却忽视了语言最应该重视的，最基础的“实际应用及听说”。
“声音是一门语言的灵魂，文字不过是语言的标本”。①没有声音，没有表达的语言，是没有灵魂的，如果掌握不了语言的灵魂，就永远无法驾驭它，它只能成为随着时间的流逝而慢慢变旧腐朽的一件外衣，早晚会舍你而去。所以，我们应该重视培养学生的实际应用表达能力，让“活”的语言传承下去。
我从事高中日语教学已经有近五年的时间，这五年里我不断地探索和研究如何更好地进行日语会话教学，进行过很多次的实践，有成功也有失败。但从中我也总结出了一些会话教学的经验。
一、要营造轻松良好的课堂气氛
一直以来，学生对于语言课的解读只有两个字“听，记”。多年的统一语言教学模式已经让他们变成了课堂上的收纳机器，只吞不吐。“冰冻三尺非一日之寒”，要使每一个学生都敢于说、乐于说，首先要给他们一个能够放松心情的良好的课堂气氛，让学生消除紧张情绪和心理障碍，创造机会让他们重新认识语言课堂。
当然，要形成民主、宽松、和谐的课堂气氛是不能操之过急的，要经过长期不懈的努力。首先，教师要有平等、民主的教学理念。秉承这样的理念，才会在课堂上放下身段，俯首倾听，笑颜交流，学生才会放松戒备。刚开始可以利用一些辅助的手段，比如：给学生听耳熟能详的日文歌曲（流行动画片的主题曲等）;课前五分钟趣味性表演，一天一组学生，表演内容不限，但要尽量用日文;做一些趣味的日语小游戏（单词接龙、猜谜等）。不管学生的表现怎样，都要注意鼓励教育，多肯定他们的优点，不要时时去注视他们的不足。
教师要通过这些手段，传达给学生信息：会话课和一般的讲授课不同，注重的是在活跃的气氛中轻松地交流表达。但同时教师要把握好课堂张弛的尺度，让学生在轻松又不失课堂庄重的基础上享受每一节课。
二、扎实基础，善用教材现有资源
会话课虽然重在培养学生的交际能力，但也必须注重扎实学生的基础。现有的新课标教材涉猎范围广泛，贴近学生生活，如果充分利用，是很好的教学资源。教材必修1—必修5的内容涉及到“学校生活和活动”“人物采访”“个人演讲”“活动企划”“寓言故事”等，教师可以利用这些丰富的课文内容，在讲授课之后开展相应的会话课，主要是锻炼学生在一般讲授课中所学到的语言知识和交际表达。并且新课标每课都有「こんな時あんな時どう言う？」，教师可利用这些固定场景的交际表达，让学生了解日本人的语言文化和习惯，培养他们的日语场景交流思维。
比如我在讲必修5的「インタビュー」时，给学生留了一个采访任务，让学生自由结组，自己设计采访场景，任意想象，自由发挥，但要应用到讲授课中的知识。在学生的采访场景中，有学生对老师、粉丝对偶像、市民对市长、读者对作者等。由于完全是学生自主，所以他们的表现积极自然而且风趣幽默，课堂气氛轻松活跃，我在课堂上只充当了聆听者和记录者。我把学生的表现用相机录了下来，并在下一节课堂上播放给学生，让学生们自己挑出不足，这样更加深了学生的知识印象，也促进了他们的相互交流和思考。
再比如新教材配套的选修《小品》，课文内容均是短剧表演的形式，教师可以将必修与选修内容相结合，合理地利用每一篇短剧。比如在讲「農夫と蛇」这一课时，就涉及到了“寸劇”的表演，教师完全可以在此基础上进行拓展练习，让学生进行短剧的表演，丰富学生知识，提高交际能力的同时，也更激发了学生更进一步学习的兴趣。
三、投学生所好，敢于利用多种流行手段
现在的高中学生都是“90后”，是社会认知中极为追赶时尚、追求自主、遵循自我意识的一代。他们有非常鲜明的性格和特点，很多时候他们会完全遵照自己的意愿做事。那么作为语言教师，要想学生愿意听喜欢学，就必须要用心去了解他们，懂得投其所好。比如平时多和学生谈天，了解他们兴趣爱好，并且尽可能在他们的兴趣爱好方面也有所见解。可能有些同仁不太认同我的看法，认为这是在讨好学生，作为教师不应该这样。可我不这样认为，教师作为学生和知识间的一座桥梁、一条纽带，不仅仅要懂知识，更要懂学生。了解学生，投其所好，不意味着没原则的讨好，是要用这些构建师生之间的共同语言，缩小师生的距离。
我平时喜欢和学生聊天，很真诚地了解他们的所有爱好，并且把我掌握的信息利用到课堂上。我的会话课不只是一味地模拟场景会话，我会利用网络、电影、漫画、时尚流行的音乐娱乐杂志、报刊等多种手段来丰富我的课堂，而这些手段方法也非常地受欢迎，见成效。比如现在日本漫画在中国很受欢迎，我的学生们尤为喜欢。于是我就号召学生收集各种漫画书或动漫片，开展了一堂关于《我和漫画》的演讲展示课，和一堂《什么样的漫画适合我》的讨论课，这两堂课的效果都不错，学生各抒己见，激烈地探讨，虽然有些语言表达应用不太恰当，但也出现了很多新的语言表达。这说明学生用心在准备、在思考、在学习，这就是最大的收获。我还经常了解学生喜欢的日本电视剧或电影，然后选取适合学生的片段，让他们配音表演。
做一个与时俱进、会投学生所好、善于创新课堂教学的老师，才能引导学生上好每堂会话课。
四、鼓励自信，人人都是创造者
教师学会利用资源手段，是开展好每节会话课的基础保障，但学生的参与才是会话课的形式和目标，学生才是课堂的主体。新课标倡导：学生是一个发展的、独特的、具有独立意义的人。所以教师要在教学中尊重学生的天性，发展学生的个性，开发学生的潜能。
“自信”是一个学生应该具备的基本素质。只有自信，才会敢于表现自己，敢于张扬个性，敢于尝试新事物。会话课更需要每一位学生的自信心，这样他们才会有积极性，有表达的欲望。教师一定要在平时的教学中一点一滴地培养学生的自信心，爱护学生的自信心，多鼓励，少批评，多交心，少说教。慢慢就能体会到学生有了自信，对他们自己有多重要，对我们的课堂有多重要。每个学生都是一个小锦囊，都是创造者，他们的智慧是无穷的，也是新颖的，在你不知要如何进行时，不防低头询问一下你的学生，肯定会有不一样的收获。
会话课作为掌握语言的一种课堂途径，是必不可少的，也是极其重要的。2011年日语高考改革，加重了语言交际的考察分数，更可见语言“实际应用”的重要性。所以身为语言教师，尤其是外语教师，一定要努力地上好会话课，为学生创造语言交际的环境，让学生学到“有灵魂”的语言。
注释：
①中国人学英语的困境及我们的突破英语16字法.
参考文献：
［１］普通高中课程标准实验教科书.日语（必修1—5册）.人民教育出版社出版，2009.1，第一版.
［２］普通高中日语课程标准.人民教育出版社.