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【摘要】兴趣是最好的老师。教学中如何培养学生的学习兴趣是每一位思想品德老师值得思考的问题。在此我归纳了激发学生学习兴趣的几种方法。
【关键词】思想品德 教学 激发 兴趣
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0077-02
思想品德教学中的普遍现象是教师“填鸭式”地对学生进行“满堂灌”，学生死记硬背条条框框和书本上的概念结论。这种教学方法不仅窒息了学生思维的敏捷性和创造性，也挫伤了他们学习思品课的积极性，教学难以收到好的效果。那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、巧妙导入，引发学生的学习兴趣
受传统观念影响，思品课往往给人以单调、枯燥的印象。因此，巧妙导入，激发学生探究的兴趣，使学生迅速集中注意力，尽快进入良好的状态，对上好一堂课具有很大的作用。
在学习七年级思品上册“丰富多样的情绪”时，我先把全班学生分成六个小组，比一比哪组说出的有关情绪的词语多。这样，一下子就调动了同学们参与的积极性，他们争相说出了几十条，热情很高。然后，我从这些词语中顺势导入新课学习，引出人的基本情绪有哪些，哪些是积极情绪，哪些是消极情绪。正是由于学生有了学习探究的兴趣，这堂课很成功。当然，导入的方法很多，要根据不同的情况，或课前精心设计，或上课即兴导入。只要用心去做，就能通过自己的巧妙导入，引发学生的学习探究兴趣，从而有效的开展教学。
二、提高自身素质，激发学生的学习兴趣
教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
我国近年来教育理念的更新和课堂教学模式的改革对教师的各方面有了很高的要求。首先要求政治教师有一个良好的个性品质：如性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好和习惯。成为学生喜欢和敬仰的“人师”，使学生佩服。老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。古今中外，许多教育家都十分重视教师的身教作用，要想学生对思品课产生兴趣，教师必须做好表率，这是使学生对思品课产生兴趣的关键。
三、营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
一名优秀的教师，必须是一个善于营造和谐的课堂气氛、激发学生课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。因此，要使思品课充满魅力，教师要切实改变传统的教育观念，要以学生学习的引导者、合作者、参与者、督导者身份出现，使学生有充分的自主权，即自由的思考、讨论、发言。
和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。建立良好的师生关系，教师必须对学生充分理解，对学生付出诚心诚意的爱，必须坚持对学生持尊重的态度。作为初中生，他们总是希望得到教师的表扬和关心，教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。这样一方面能培养学生的自信心，增强其荣誉感，激发其继续努力，另一方面也可以給集体树立榜样。教师在教学过程中的每一个赞许，每句鼓励，每一个亲善的目光，都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的学习和品格行为，自觉地去完成各学科的学习任务，从而产生良好的教学效果。
四、联系现实生活，激发学生的学习兴趣
思品德所教学的概念很多是抽象的、难懂的，且枯燥、乏味，但它们本身却来源于生活，能在生活中找到相关的事例。因此，教师在教学时可以理论联系实际，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的知识变得鲜活、有趣起来。例如，在教学“学习调控情绪”这节课时，因为情绪是非常抽象的，导致调控情绪的方法也非常抽象，而且学生是千姿百态的，每个学生的情绪也是复杂多变的，在这种情况下，教师如果只是照本宣科地讲解知识，那么必然会使学生感觉枯燥、乏味，无法积极主动地去学习知识和理解知识，更无法真正获得知识。为了更好地讲解这节课，教师可在教学中采用联系实际生活的教学方法。具体来说就是，教师在上课时可以先让学生讨论一下对情绪的认识，然后发表一下对良好情绪的见解，以及应如何调控情绪，自己身上有哪些好的情绪，同学身上值得自己学习的好的情绪有哪些。这样不仅激活了学生的探索欲望，使得他们不断地探索，寻求答案，还使得他们对知识的理解及运用更加深刻了，掌握的不再是死板的知识，而是鲜活的理论。
所以，教师理论联系实际进行教学，不仅是激发学生学习兴趣的好方法，还是使学生学会运用的好途径，更能取得一举多得的教学效果。
【关键词】思想品德 教学 激发 兴趣
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0077-02
思想品德教学中的普遍现象是教师“填鸭式”地对学生进行“满堂灌”，学生死记硬背条条框框和书本上的概念结论。这种教学方法不仅窒息了学生思维的敏捷性和创造性，也挫伤了他们学习思品课的积极性，教学难以收到好的效果。那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、巧妙导入，引发学生的学习兴趣
受传统观念影响，思品课往往给人以单调、枯燥的印象。因此，巧妙导入，激发学生探究的兴趣，使学生迅速集中注意力，尽快进入良好的状态，对上好一堂课具有很大的作用。
在学习七年级思品上册“丰富多样的情绪”时，我先把全班学生分成六个小组，比一比哪组说出的有关情绪的词语多。这样，一下子就调动了同学们参与的积极性，他们争相说出了几十条，热情很高。然后，我从这些词语中顺势导入新课学习，引出人的基本情绪有哪些，哪些是积极情绪，哪些是消极情绪。正是由于学生有了学习探究的兴趣，这堂课很成功。当然，导入的方法很多，要根据不同的情况，或课前精心设计，或上课即兴导入。只要用心去做，就能通过自己的巧妙导入，引发学生的学习探究兴趣，从而有效的开展教学。
二、提高自身素质，激发学生的学习兴趣
教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
我国近年来教育理念的更新和课堂教学模式的改革对教师的各方面有了很高的要求。首先要求政治教师有一个良好的个性品质：如性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好和习惯。成为学生喜欢和敬仰的“人师”，使学生佩服。老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。古今中外，许多教育家都十分重视教师的身教作用，要想学生对思品课产生兴趣，教师必须做好表率，这是使学生对思品课产生兴趣的关键。
三、营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
一名优秀的教师，必须是一个善于营造和谐的课堂气氛、激发学生课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。因此，要使思品课充满魅力，教师要切实改变传统的教育观念，要以学生学习的引导者、合作者、参与者、督导者身份出现，使学生有充分的自主权，即自由的思考、讨论、发言。
和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。建立良好的师生关系，教师必须对学生充分理解，对学生付出诚心诚意的爱，必须坚持对学生持尊重的态度。作为初中生，他们总是希望得到教师的表扬和关心，教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。这样一方面能培养学生的自信心，增强其荣誉感，激发其继续努力，另一方面也可以給集体树立榜样。教师在教学过程中的每一个赞许，每句鼓励，每一个亲善的目光，都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的学习和品格行为，自觉地去完成各学科的学习任务，从而产生良好的教学效果。
四、联系现实生活，激发学生的学习兴趣
思品德所教学的概念很多是抽象的、难懂的，且枯燥、乏味，但它们本身却来源于生活，能在生活中找到相关的事例。因此，教师在教学时可以理论联系实际，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的知识变得鲜活、有趣起来。例如，在教学“学习调控情绪”这节课时，因为情绪是非常抽象的，导致调控情绪的方法也非常抽象，而且学生是千姿百态的，每个学生的情绪也是复杂多变的，在这种情况下，教师如果只是照本宣科地讲解知识，那么必然会使学生感觉枯燥、乏味，无法积极主动地去学习知识和理解知识，更无法真正获得知识。为了更好地讲解这节课，教师可在教学中采用联系实际生活的教学方法。具体来说就是，教师在上课时可以先让学生讨论一下对情绪的认识，然后发表一下对良好情绪的见解，以及应如何调控情绪，自己身上有哪些好的情绪，同学身上值得自己学习的好的情绪有哪些。这样不仅激活了学生的探索欲望，使得他们不断地探索，寻求答案，还使得他们对知识的理解及运用更加深刻了，掌握的不再是死板的知识，而是鲜活的理论。
所以，教师理论联系实际进行教学，不仅是激发学生学习兴趣的好方法，还是使学生学会运用的好途径，更能取得一举多得的教学效果。