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摘 要:在学习英语的过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,学习感到困难,成为了“学困生”.如何转化学困生,成了我们教师必须关注的问题。 学困生的转化是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系。教给学困生科学的结合实际的学习方法是帮助差生提高学习成绩、走出困境的法宝。
关键词:英语教学 学困生 策略 措施
我们知道“知己知彼,百战不殆”这个基本道理,同样在英语教学中想要彻底转变学困生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验,注意通过差生的转化全面提高英语教学质量,并取得了一定的成效,在此将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。
一、学困生产生原因分析
英语教学中,不切合学生实际和语言学习规律的教学,智力和非智力方面的因素实质上是学困生形成的主要原因,他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础,了解差生的学习基础,分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。
二、改变英语教学策略
针对差生英语学习的实际困难,改变英语教学策略是关键,其中改进教法,培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让差生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。在初中英语教学中,即使是一种比较好的教学方法,如果不因人而异,简单重复使用,也不会取得很好的效果。
(一)对待差生,贵在引导
曾经被老师誉为不可一教的“大笨蛋”爱迪生在其母的教导下,竟在孩提时代就自建实验室,把感兴趣的事情付诸实验,后成为蜚声中外的大发明家。教师在教授新知识时,应经常让学生加人教学活动,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。例如,让班内兴趣小组的学生当老师,把全班分成若干小组.在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲,也活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。
(二)对待差生,贵在转化
学生有了兴趣,产生了求知欲,教师要适时地进行差生的转化工作,此时关键的一步就是要关心差生、做差生的知心人,让他们把学习上的困难主动说出来。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是关怀备至,深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里,谁有细致和耐心,谁就能获得成功。”只有在心理上和差生拉近距离,才能因势利导,对症下药。其次,转化差生,不能急于求成。在课堂上布置任务时,要注意与差生间的双边活动,估计差生能够做的题目,就一定让差生来做,即使答错了,也不要责怪他们,要理解他们的难处,要把尽量多的要求和尊重结合起来,以达到预期的效果。
(三)对待差生,妙在开窍
要想转化差生,还有一点不容忽视,就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子,并因人而异制订出学习计划,督促他们合理而有效地利用好时间,按时完成计划,做好学习笔记,鼓励他们敢说敢问,敦促他们课前预习,做好预习笔记,课后做好总结。并要提醒他们坚持下去,一定会有所成就。总之,只要我们用心去引导他们,去唤起他们的学习意识,积极主动地学习,就会进步。
三、提高差生水平的措施
(一)预习方法
1.设置预习思考题引导学生自学新内容。如,am, is, are的用法有何特点,根据特定条件的语境如何应用,你能各造一个句子吗等等。以问题引导学生就使学生知道了预习的顺序,懂得了思考的路线,逐步懂得应该怎么去看书,为学好新课打下坚实的基穿。
2.粗读、细读课文新内容。粗读就是从头到尾大概看一遍,初步了解课文讲些什么,哪些是旧知识,哪些是新知识。一般说来,每节课的内容新知识不多(只有一部分,甚至全是旧知识)。然后细读,把要预习的整个内容看两三遍,做到逐字逐句认真读,边读边划、读后记录、逐步读懂;在读书的过程中要区分出旧知识和新知识,对于旧知识,要从学习新知识中加深理解或重新理解,对于新知识,要区分易懂与难懂内容,争取通过自己的钻研解决,对于难懂内容,可跟同学讨论,或者请教老师帮助,争取弄懂,把确实不懂的内容带到课堂上去通过听课解决。
3.查补旧知识,理解新知识。要使学生明白,预习如果发现自己对新知识与之相连的旧知识掌握不好,就要随即复学旧知识,通过翻阅已学内容或其它资料,或请教同学甚至请老师来解决,然后接着学习新内容。
4.做预习笔记。每个学生,可准备一本预习本,把对预习思考的回答记下来,把对一些问题的思考结果(特别是有新意的想法)记下来,把预习中不能解决的问题记下来,以便上课时带进课堂去解决。
(二)听课方法
1.使学生明白每一节课的学习目的。上课时,教师要把整节课的目的和要解决的问题提出来,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。学生明确了学习的目的,有了思维疑问,就会积极思考问题,听课的效率就高。
2.教育学生学会思考,善于思考。这要指导学生做到“三个善于”:一是善于带着预习中的问题来思考;二是善于随着教师提出的问题来思考;三是善于从同学的发言中启发自己的思考。使学生把听课、记忆、思考结合起来,逐步养成积极思考,善于思考的习惯。
3.激发学生敢于质疑问难。教育学生敢于质疑问难,善于发现问题、提出问题,在师生启发帮助下,最后解决问题,就能及时解决学习上的疑问,变被动学习为主动学习,变被动接受为主动学习,这是促使学生搞好学习的重要措施之一。激发学生质疑的基本原则是:不敢问时要交流、不敢问时要启发、人少问时要鼓励、人多问时要疏导。根据不同学习内容,教给不同的质疑方法,提出不同的质疑,及时解决疑问。
(三)记忆方法
1.理解记忆。就是要在理解的基础上把基础知识记住,这是基本的记忆方法,也是最主要的记忆方法之一。例如,am, is, are在不同人称中的用法,不同人称用不同的词。
2.形象记忆。例如一些词和句子利用课本图文来形象记忆。
3.重点记忆。抓住基本的、关键的、重要的知识来记忆,其它的以此为基础进行联想推理出来。例如,记住句型转换中的疑问词的转换,就可以让学生思考如何将陈述句转换为各种疑问句,进而强化记忆。
4.归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆,如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。
5.对比记忆。如时态的学习,在不同的时间概念下用不同的时态,like后接ing表示一种习惯,而加to do则表示将来的或具体的动作。
6.应用记忆。就是在解决生产生活中的问题,复习记忆学过的知识,基本的要求是用到什么就复习什么,记忆什么。
7.循环记忆。就是经常复习,反复复习已学的知识,要很好的遵循遗忘规律,先快后慢,做到及时而有效的复习。
关键词:英语教学 学困生 策略 措施
我们知道“知己知彼,百战不殆”这个基本道理,同样在英语教学中想要彻底转变学困生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验,注意通过差生的转化全面提高英语教学质量,并取得了一定的成效,在此将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。
一、学困生产生原因分析
英语教学中,不切合学生实际和语言学习规律的教学,智力和非智力方面的因素实质上是学困生形成的主要原因,他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础,了解差生的学习基础,分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。
二、改变英语教学策略
针对差生英语学习的实际困难,改变英语教学策略是关键,其中改进教法,培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让差生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。在初中英语教学中,即使是一种比较好的教学方法,如果不因人而异,简单重复使用,也不会取得很好的效果。
(一)对待差生,贵在引导
曾经被老师誉为不可一教的“大笨蛋”爱迪生在其母的教导下,竟在孩提时代就自建实验室,把感兴趣的事情付诸实验,后成为蜚声中外的大发明家。教师在教授新知识时,应经常让学生加人教学活动,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。例如,让班内兴趣小组的学生当老师,把全班分成若干小组.在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲,也活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。
(二)对待差生,贵在转化
学生有了兴趣,产生了求知欲,教师要适时地进行差生的转化工作,此时关键的一步就是要关心差生、做差生的知心人,让他们把学习上的困难主动说出来。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是关怀备至,深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里,谁有细致和耐心,谁就能获得成功。”只有在心理上和差生拉近距离,才能因势利导,对症下药。其次,转化差生,不能急于求成。在课堂上布置任务时,要注意与差生间的双边活动,估计差生能够做的题目,就一定让差生来做,即使答错了,也不要责怪他们,要理解他们的难处,要把尽量多的要求和尊重结合起来,以达到预期的效果。
(三)对待差生,妙在开窍
要想转化差生,还有一点不容忽视,就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子,并因人而异制订出学习计划,督促他们合理而有效地利用好时间,按时完成计划,做好学习笔记,鼓励他们敢说敢问,敦促他们课前预习,做好预习笔记,课后做好总结。并要提醒他们坚持下去,一定会有所成就。总之,只要我们用心去引导他们,去唤起他们的学习意识,积极主动地学习,就会进步。
三、提高差生水平的措施
(一)预习方法
1.设置预习思考题引导学生自学新内容。如,am, is, are的用法有何特点,根据特定条件的语境如何应用,你能各造一个句子吗等等。以问题引导学生就使学生知道了预习的顺序,懂得了思考的路线,逐步懂得应该怎么去看书,为学好新课打下坚实的基穿。
2.粗读、细读课文新内容。粗读就是从头到尾大概看一遍,初步了解课文讲些什么,哪些是旧知识,哪些是新知识。一般说来,每节课的内容新知识不多(只有一部分,甚至全是旧知识)。然后细读,把要预习的整个内容看两三遍,做到逐字逐句认真读,边读边划、读后记录、逐步读懂;在读书的过程中要区分出旧知识和新知识,对于旧知识,要从学习新知识中加深理解或重新理解,对于新知识,要区分易懂与难懂内容,争取通过自己的钻研解决,对于难懂内容,可跟同学讨论,或者请教老师帮助,争取弄懂,把确实不懂的内容带到课堂上去通过听课解决。
3.查补旧知识,理解新知识。要使学生明白,预习如果发现自己对新知识与之相连的旧知识掌握不好,就要随即复学旧知识,通过翻阅已学内容或其它资料,或请教同学甚至请老师来解决,然后接着学习新内容。
4.做预习笔记。每个学生,可准备一本预习本,把对预习思考的回答记下来,把对一些问题的思考结果(特别是有新意的想法)记下来,把预习中不能解决的问题记下来,以便上课时带进课堂去解决。
(二)听课方法
1.使学生明白每一节课的学习目的。上课时,教师要把整节课的目的和要解决的问题提出来,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。学生明确了学习的目的,有了思维疑问,就会积极思考问题,听课的效率就高。
2.教育学生学会思考,善于思考。这要指导学生做到“三个善于”:一是善于带着预习中的问题来思考;二是善于随着教师提出的问题来思考;三是善于从同学的发言中启发自己的思考。使学生把听课、记忆、思考结合起来,逐步养成积极思考,善于思考的习惯。
3.激发学生敢于质疑问难。教育学生敢于质疑问难,善于发现问题、提出问题,在师生启发帮助下,最后解决问题,就能及时解决学习上的疑问,变被动学习为主动学习,变被动接受为主动学习,这是促使学生搞好学习的重要措施之一。激发学生质疑的基本原则是:不敢问时要交流、不敢问时要启发、人少问时要鼓励、人多问时要疏导。根据不同学习内容,教给不同的质疑方法,提出不同的质疑,及时解决疑问。
(三)记忆方法
1.理解记忆。就是要在理解的基础上把基础知识记住,这是基本的记忆方法,也是最主要的记忆方法之一。例如,am, is, are在不同人称中的用法,不同人称用不同的词。
2.形象记忆。例如一些词和句子利用课本图文来形象记忆。
3.重点记忆。抓住基本的、关键的、重要的知识来记忆,其它的以此为基础进行联想推理出来。例如,记住句型转换中的疑问词的转换,就可以让学生思考如何将陈述句转换为各种疑问句,进而强化记忆。
4.归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆,如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。
5.对比记忆。如时态的学习,在不同的时间概念下用不同的时态,like后接ing表示一种习惯,而加to do则表示将来的或具体的动作。
6.应用记忆。就是在解决生产生活中的问题,复习记忆学过的知识,基本的要求是用到什么就复习什么,记忆什么。
7.循环记忆。就是经常复习,反复复习已学的知识,要很好的遵循遗忘规律,先快后慢,做到及时而有效的复习。