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【摘 要】
诗歌在小学语文教材中占有一定的比重，且是小学语文教学中的难点。对于小学生来说，诗歌是比较难理解的内容，学生对于诗歌的学习兴趣并不大，因此教师在教学诗歌时，要激发起学生学习诗歌的兴趣，并用学生容易理解的方式来进行小学语文中的诗歌教学。本文结合教师的教学经验，探析了如何对小学语文中的诗歌进行有效的教学。
【关键词】
小学语文 诗歌教学 策略
在实际的小学语文诗歌教学中，仍然存在着一些问题。部分教师在教学的过程中过于功利化，只重视学生的考试成绩，诗歌的学习也仅仅是为了应付考试，并因此将诗歌的教学局限在背诵与默写上。此外，部分教师的教学方法比较陈旧，很难调动学生的积极性，导致学生在单一的教学方法下对诗歌失去了学习的兴趣。因此，教师在今后的教学中，要对上述问题产生的原因进行反思，以避免今后再出现类似的问题。教师在进行诗歌教学时要以学生为教学的主体，并利用现代的教学方法来促使学生更加积极主动地进行诗歌的学习，以达到提升学生诗歌鉴赏能力的目的。
一、确定学生的主体地位
在传统的诗歌教学中，教师是教学的主体，学生很难真正的参与到语文课堂中。且教师在教学时往往直接向学生讲述诗歌的内涵以及作者所表达的情感，而没有给与学生思考的空间，让学生通过思考来学习诗歌、理解诗歌，因此导致学生并没有真正完全的掌握诗歌的内容，不能将其中的知识转化为自己知识体系的一部分。所以教师在今后的教学中，要以学生为教学的主体，让学生积极的参与到诗歌教学中来，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生对教学内容有更深入的理解，从而可以提升诗歌教学的效果。例如，在教学《别董大》这首诗时，教师不应直接的讲出诗歌中蕴含的情感内涵，而是应该通过对学生的引导让学生自己去体会，并让学生用自己的语言来表达出来。在上述的例子里，学生参与到课堂之中，从而使得学生的注意力集中在诗歌的学习之上，减少了学生走神的几率。此外，由于诗歌中的情感是由学生自己分析得出的，在这个学生思考的过程中就可以有效的锻炼学生的分析能力，并可以让学生对此有更深刻的记忆，学生在短时间内不会遗忘所学的知识，学习效率自然会有所提高。
二、利用多媒体进行教学
传统的教学方法仅仅借助黑板板书和教师的讲解，教学手段单一，时间长了就会导致学生对语文的学习失去兴趣，造成教学效果低下。所以，在进行诗歌教学时，教师可以利用多媒体教学工具来进行教学。在多媒体工具的帮助下，教师可以将教材中的文字变成更为生动的图画和视频，从而可以激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中在对诗歌的学习之上。另外，多媒体的生动形象性也可以帮助学生更好的去理解诗歌的内容，便于学生去理解其中的情感内涵。例如，在教学《锄禾》和《悯农》这两首诗时，教师可以用多媒体来向学生展示农民种田的图片与视频影像，可以让学生近距离的体会农民种田耕地的辛苦，进而学生可以更好的体会诗中的主题思想：要尊重农民的辛勤劳动，珍惜每一粒粮食。又上述的例子可以看出，在诗歌教学中用多媒体进行教学，可以帮助学生去进一步的理解诗歌的内容，从而可以提高诗歌教学的课堂效率。
三、引导学生体会诗歌意境
意境是诗歌描绘的景象与作者情感的融合而形成的一种艺术境界，让学生体会诗歌的意境就是在让学生理解诗中情感的基础上，还要知道作者是用怎样的意相来表达情感的。教师在进行诗歌教学时，可以引导学生去展开联想体会诗歌的意境。意境不是依靠语言能表达出来的，所以教师不能直接的向学生描述诗歌的意境，而是應该从侧面为学生揭示各个意象之间的联系，让学生展开联想与想象，从而可以让学生更好的去体会诗歌的意境。例如，在教学《江雪》这首诗时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，来体会诗中所描述的雪景图：山山是雪，路路皆白；飞鸟绝迹，渔翁独钓。在上述的教学过程中，教师不要进行盲目的灌输，而是要让学生发挥自己的学习主动性，让学生进行主动的学习。另外，学生的理解能力也各不相同，所以教师不可以对学生过分要求，而是让学生根据自己的能力来对诗歌进行理解。
四、扩大诗歌的学习范围
教材中的诗歌虽然很好，但是诗歌的范围却不够广，因此教师可以让学生在课下找一些诗歌进行阅读与学习，从而可以让学生对诗歌有更深入的了解。当今互联网的飞速发展，给学生提供了更为丰富的资源，可以让学生有机会接触更多自己感兴趣的内容。教师可以在教学完一首诗歌之后，可以引导学生去阅读同一作者的诗词或与课文相同类型的诗歌，从而可以让学生更好的去理解教材中诗歌的情感内涵，且可以扩宽学生的视野，让学生对诗歌进行更深次的理解，并获得高层次的审美感受。
【结 语】
在进行小学语文诗歌教学时，教师既要采取传统的教学方法，又要结合新的教学策略与工具，以激发学生的兴趣，让学生更加积极主动地学习，从而可以提升诗歌教学的效果。在进行诗歌教学时，教师要以学生为教学主体，给与学生机会来体会诗歌的内涵，同时也要借助多媒体工具来让学生更好地理解诗歌的内容。此外，教师还要引导学生通过自己的联想与想象，来让学生体会诗歌的意境。通过上述的教学方法，可以让学生全方位理解诗歌的情感、内容与意境，从而使学生的学习效果更佳。
【参考文献】
【1】陈艳. 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例【J】. 陕西师范大学继续教育学报，2006（S1）
【2】陈向春.浅谈古典诗歌教学的新思路【J】.长春大学学报，2005（08）
诗歌在小学语文教材中占有一定的比重，且是小学语文教学中的难点。对于小学生来说，诗歌是比较难理解的内容，学生对于诗歌的学习兴趣并不大，因此教师在教学诗歌时，要激发起学生学习诗歌的兴趣，并用学生容易理解的方式来进行小学语文中的诗歌教学。本文结合教师的教学经验，探析了如何对小学语文中的诗歌进行有效的教学。
【关键词】
小学语文 诗歌教学 策略
在实际的小学语文诗歌教学中，仍然存在着一些问题。部分教师在教学的过程中过于功利化，只重视学生的考试成绩，诗歌的学习也仅仅是为了应付考试，并因此将诗歌的教学局限在背诵与默写上。此外，部分教师的教学方法比较陈旧，很难调动学生的积极性，导致学生在单一的教学方法下对诗歌失去了学习的兴趣。因此，教师在今后的教学中，要对上述问题产生的原因进行反思，以避免今后再出现类似的问题。教师在进行诗歌教学时要以学生为教学的主体，并利用现代的教学方法来促使学生更加积极主动地进行诗歌的学习，以达到提升学生诗歌鉴赏能力的目的。
一、确定学生的主体地位
在传统的诗歌教学中，教师是教学的主体，学生很难真正的参与到语文课堂中。且教师在教学时往往直接向学生讲述诗歌的内涵以及作者所表达的情感，而没有给与学生思考的空间，让学生通过思考来学习诗歌、理解诗歌，因此导致学生并没有真正完全的掌握诗歌的内容，不能将其中的知识转化为自己知识体系的一部分。所以教师在今后的教学中，要以学生为教学的主体，让学生积极的参与到诗歌教学中来，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生对教学内容有更深入的理解，从而可以提升诗歌教学的效果。例如，在教学《别董大》这首诗时，教师不应直接的讲出诗歌中蕴含的情感内涵，而是应该通过对学生的引导让学生自己去体会，并让学生用自己的语言来表达出来。在上述的例子里，学生参与到课堂之中，从而使得学生的注意力集中在诗歌的学习之上，减少了学生走神的几率。此外，由于诗歌中的情感是由学生自己分析得出的，在这个学生思考的过程中就可以有效的锻炼学生的分析能力，并可以让学生对此有更深刻的记忆，学生在短时间内不会遗忘所学的知识，学习效率自然会有所提高。
二、利用多媒体进行教学
传统的教学方法仅仅借助黑板板书和教师的讲解，教学手段单一，时间长了就会导致学生对语文的学习失去兴趣，造成教学效果低下。所以，在进行诗歌教学时，教师可以利用多媒体教学工具来进行教学。在多媒体工具的帮助下，教师可以将教材中的文字变成更为生动的图画和视频，从而可以激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中在对诗歌的学习之上。另外，多媒体的生动形象性也可以帮助学生更好的去理解诗歌的内容，便于学生去理解其中的情感内涵。例如，在教学《锄禾》和《悯农》这两首诗时，教师可以用多媒体来向学生展示农民种田的图片与视频影像，可以让学生近距离的体会农民种田耕地的辛苦，进而学生可以更好的体会诗中的主题思想：要尊重农民的辛勤劳动，珍惜每一粒粮食。又上述的例子可以看出，在诗歌教学中用多媒体进行教学，可以帮助学生去进一步的理解诗歌的内容，从而可以提高诗歌教学的课堂效率。
三、引导学生体会诗歌意境
意境是诗歌描绘的景象与作者情感的融合而形成的一种艺术境界，让学生体会诗歌的意境就是在让学生理解诗中情感的基础上，还要知道作者是用怎样的意相来表达情感的。教师在进行诗歌教学时，可以引导学生去展开联想体会诗歌的意境。意境不是依靠语言能表达出来的，所以教师不能直接的向学生描述诗歌的意境，而是應该从侧面为学生揭示各个意象之间的联系，让学生展开联想与想象，从而可以让学生更好的去体会诗歌的意境。例如，在教学《江雪》这首诗时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，来体会诗中所描述的雪景图：山山是雪，路路皆白；飞鸟绝迹，渔翁独钓。在上述的教学过程中，教师不要进行盲目的灌输，而是要让学生发挥自己的学习主动性，让学生进行主动的学习。另外，学生的理解能力也各不相同，所以教师不可以对学生过分要求，而是让学生根据自己的能力来对诗歌进行理解。
四、扩大诗歌的学习范围
教材中的诗歌虽然很好，但是诗歌的范围却不够广，因此教师可以让学生在课下找一些诗歌进行阅读与学习，从而可以让学生对诗歌有更深入的了解。当今互联网的飞速发展，给学生提供了更为丰富的资源，可以让学生有机会接触更多自己感兴趣的内容。教师可以在教学完一首诗歌之后，可以引导学生去阅读同一作者的诗词或与课文相同类型的诗歌，从而可以让学生更好的去理解教材中诗歌的情感内涵，且可以扩宽学生的视野，让学生对诗歌进行更深次的理解，并获得高层次的审美感受。
【结 语】
在进行小学语文诗歌教学时，教师既要采取传统的教学方法，又要结合新的教学策略与工具，以激发学生的兴趣，让学生更加积极主动地学习，从而可以提升诗歌教学的效果。在进行诗歌教学时，教师要以学生为教学主体，给与学生机会来体会诗歌的内涵，同时也要借助多媒体工具来让学生更好地理解诗歌的内容。此外，教师还要引导学生通过自己的联想与想象，来让学生体会诗歌的意境。通过上述的教学方法，可以让学生全方位理解诗歌的情感、内容与意境，从而使学生的学习效果更佳。
【参考文献】
【1】陈艳. 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例【J】. 陕西师范大学继续教育学报，2006（S1）
【2】陈向春.浅谈古典诗歌教学的新思路【J】.长春大学学报，2005（08）