论文部分内容阅读
[摘要]教师在讲授光合作用过程中往往会遇到一些困惑，此时若巧妙运用光合作用过程图解，可将光合作用中物质能量转化关系、反应中元素的来龙去脉、反应中间产物的含量和影响光合作用强度的因素等规律化繁为简，从而使生物教学效果事半功倍。
[关键词]光合作用过程图解；教学效果；物质能量转化；元素来龙去脉；光合作用强度
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05008302
一、教师讲授光合作用过程中遇到的困惑
光合作用是高中生物学的重点内容，也是高考中的必考内容。学生在学习光合作用的具体内容时，重点要掌握光反应和暗反应这两个过程的区别与联系，特别是其中的物质变化和能量转换的过程及反应发生的部位和条件等。通过教学，教师要让学生进一步从化学反应的变化去认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物，明确在光反应和暗反应的过程中，每一种物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程，以便从整体上认识和理解光合作用。
在教学过程中，教师面对琐碎繁多的知识点及易混淆的物质能量转化关系，总是不能很好地让学生构建起清晰的知识网络体系，准确地运用所学知识解决问题，使得自己的教学不能得心应手。
二、运用光合作用过程图解逐层分析，让解决问题有的放矢
插图在高中生物教学中起着重要作用。教学中配上条理清晰的插图，既能帮助学生掌握细节又能有效促进学生构建知识网络，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。充分利用教材中的插图还能帮助学生理解概念、解决问题，培养学生理论联系实践的能力。
在教学中，教师展示光合作用过程图解（如图1），引导学生牢记此图解，并结合图解分析总结出光合作用的相关规律，可使教学效果事半功倍。
1.填表格，厘清光合作用各阶段的条件、场所及物质和能量变化，写出反应式。
2.用光合作用过程图解找到元素的来龙去脉。
（1）H2O·→O·2；CO·2→（CH2O·）（部分进入H2O·）
（2）C·O2→C·3→（C·H2O）；H·2O→〔H·〕→（CH·2O）（部分进入H·2O）
3.分析外界条件改变时，叶绿体中C3、C5、〔H〕和ATP含量在短时间内的变化。
4.分析影响光合作用强度的因素，构建数学模型。
（1）光照强度。光照为光反应的必需条件，光照强度通过影响光反应，从而影响光合作用强度。如图2，A点：光照强度为零，此时植物只进行细胞呼吸，释放CO2量表示细胞呼吸强度；AB段：呼吸作用强度大于光合作用强度；B点：光合作用强度等于呼吸作用强度，为光补偿点；BC段：光合作用强度大于呼吸作用强度；C点：光合作用强度最大，为光饱和点；AC段：随光照强度增强，光合作用强度增强；C点后：光合作用强度不再随光照强度增强而增强，此时限制光合作用强度的因素不再为光照强度，可能为CO2浓度、温度等其他因素；净光合速率=总光合速率-呼吸速率。
（2）CO2浓度。CO2為暗反应的原料，其浓度的大小影响暗反应而影响着光合作用强度。如图3，在一定范围内，光合作用强度随CO2浓度增大而增强；E点时：光合作用强度最强；E点后：光合作用强度不再随CO2浓度增大而增强，此时限制光合作用强度的因素不再是CO2浓度，可能为光照强度、温度等其他因素。
（3）温度。由光合作用过程图解（图4）可知，在光反应和暗反应中，有多种酶参与化学反应，温度通过影响光合作用有关酶的活性而影响光合作用强度。F点时，光合作用强度最强。
[参考文献]
[1]池淮清.发挥教材插图功能，提高课堂教学效率[J].生物学教学，2016，41（4）.
[2]陈永刚.影响光合作用强度的因素曲线解读[J].教学考试，2016（16）.
（责任编辑黄春香）
[关键词]光合作用过程图解；教学效果；物质能量转化；元素来龙去脉；光合作用强度
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05008302
一、教师讲授光合作用过程中遇到的困惑
光合作用是高中生物学的重点内容，也是高考中的必考内容。学生在学习光合作用的具体内容时，重点要掌握光反应和暗反应这两个过程的区别与联系，特别是其中的物质变化和能量转换的过程及反应发生的部位和条件等。通过教学，教师要让学生进一步从化学反应的变化去认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物，明确在光反应和暗反应的过程中，每一种物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程，以便从整体上认识和理解光合作用。
在教学过程中，教师面对琐碎繁多的知识点及易混淆的物质能量转化关系，总是不能很好地让学生构建起清晰的知识网络体系，准确地运用所学知识解决问题，使得自己的教学不能得心应手。
二、运用光合作用过程图解逐层分析，让解决问题有的放矢
插图在高中生物教学中起着重要作用。教学中配上条理清晰的插图，既能帮助学生掌握细节又能有效促进学生构建知识网络，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。充分利用教材中的插图还能帮助学生理解概念、解决问题，培养学生理论联系实践的能力。
在教学中，教师展示光合作用过程图解（如图1），引导学生牢记此图解，并结合图解分析总结出光合作用的相关规律，可使教学效果事半功倍。
1.填表格，厘清光合作用各阶段的条件、场所及物质和能量变化，写出反应式。
2.用光合作用过程图解找到元素的来龙去脉。
（1）H2O·→O·2；CO·2→（CH2O·）（部分进入H2O·）
（2）C·O2→C·3→（C·H2O）；H·2O→〔H·〕→（CH·2O）（部分进入H·2O）
3.分析外界条件改变时，叶绿体中C3、C5、〔H〕和ATP含量在短时间内的变化。
4.分析影响光合作用强度的因素，构建数学模型。
（1）光照强度。光照为光反应的必需条件，光照强度通过影响光反应，从而影响光合作用强度。如图2，A点：光照强度为零，此时植物只进行细胞呼吸，释放CO2量表示细胞呼吸强度；AB段：呼吸作用强度大于光合作用强度；B点：光合作用强度等于呼吸作用强度，为光补偿点；BC段：光合作用强度大于呼吸作用强度；C点：光合作用强度最大，为光饱和点；AC段：随光照强度增强，光合作用强度增强；C点后：光合作用强度不再随光照强度增强而增强，此时限制光合作用强度的因素不再为光照强度，可能为CO2浓度、温度等其他因素；净光合速率=总光合速率-呼吸速率。
（2）CO2浓度。CO2為暗反应的原料，其浓度的大小影响暗反应而影响着光合作用强度。如图3，在一定范围内，光合作用强度随CO2浓度增大而增强；E点时：光合作用强度最强；E点后：光合作用强度不再随CO2浓度增大而增强，此时限制光合作用强度的因素不再是CO2浓度，可能为光照强度、温度等其他因素。
（3）温度。由光合作用过程图解（图4）可知，在光反应和暗反应中，有多种酶参与化学反应，温度通过影响光合作用有关酶的活性而影响光合作用强度。F点时，光合作用强度最强。
[参考文献]
[1]池淮清.发挥教材插图功能，提高课堂教学效率[J].生物学教学，2016，41（4）.
[2]陈永刚.影响光合作用强度的因素曲线解读[J].教学考试，2016（16）.
（责任编辑黄春香）