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摘 要:“案例型”课型通过对案例的选择明确动画专业工作室实践教学内容的重点,改革原有陈旧的评价标准,建立全面、客观的全新考核方式,改革原有的灌输式教学,改被动学习为主动学习,“案例型”课型有效促进动画专业工作室教学向产、学、研全方向发展的进程,通过教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动,促使学习者充分理解问题的复杂性、变化性和多样性,重点培养学习者分析和处理实际问题的能力、批判反思意识和团队合作精神。“案例型”课型的运用在动画专业工作室教学特有的实践体制、创新体制中有效发挥其特性,为动画教学的传统模式改革提供了新的思路和实践的方法。
关键词:案例型 动画 工作室
中图分类号:J218.7-4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0175-01
“案例型”课型是运用案例型教学方式的新课型教学改革,通过实际案例和假定案例在教学中的应用由教师控制、学习者作为主体参与,依据真实的案例、围绕案例发展而展开的互动式教学方法。本着整合理论与实践的宗旨,以真实和具体的案例为基本素材,将学生引入特定事件的实境之中,学习者积极参与、平等对话,通过教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动,促使学习者充分理解问题的复杂性、变化性和多样性,重点培养学习者分析和处理实际问题的能力、批判反思意识和团队合作精神。“案例型”课型的运用在动画专业工作室教学特有的实践体制、创新体制中有效发挥其特性,为动画教学的传统模式改革提供了新的思路和实践的方法。
1 “案例型”课型在动画专业工作室教学方法中的改革
1.1 通过对案例的选择明确实践教学内容的重点
正确案例的选择能够有效改善以往在教学中只从教材出发,不重学生兴趣,按经验出发,不重学生个性差异等种种弊端。通过对案例的选择进一步明确实践教学的重点和难点,真正做到工作室作为教学之外人才培养模研究的重要补充。案例的选择更要保证其应有的特性:真实性,通过实际动画或漫画应用项目让学生真正接触制作环节;典型性,必须是典型案例问题的示范;浓缩性,必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;启发性,能够促进学生创新意识和个性发展。只有具备这些要素的案例才能更好为动画教学提供指引和方向。
1.2 通过“案例型”课型改革原有陈旧的评价标准,建立全面、客观的全新考核方式
动画专业教学中经常会存在一些学生在某一方面擅长,而在其他课程中找不到兴趣,教师如果不能对这一类学生进行客观而恰当的评定,不仅会造成他们对某些课程的厌烦,更会影响他们对专业的兴趣。通过多案例,可选择方向的教学方方式,不仅能够让教师看到学生不为人知的优秀一面,又可以针对每个学生的长处开展个性化教学。众所周知动画的制作是需要团队的合作,流程性强,因此要求每一个学生都是每一个环节的强者也是不现实的,在扎实的掌握好每一个流程的原理与制作方法基础上,发挥每个人自身的长处,开展兴趣教学,对不同方向的案例进行选择后,找到适合每个人兴趣点的案例是对学生客观评价的,公正评价的重要改革。
1.3 通过“案例型”课型改革原有的灌输式教学,改被动学习为主动学习
原有的传统教学通过简单意义上的教与学,将知识点灌输给学生即为结束教学,学生的接受程度,出现的问题,解决问题的方法都不能得到直接的反馈,在动画制作中更是实践性解决问题的过程,通过“案例型”课型将案例与工作室实践教学有效的结合,解决案例中问题的同时,将知识点的运用与所遇到的问题以解决案例为形式,及时的进行师生互动,使教与学有了新的载体。学生在学习的过程中带着问题解决问题,改被动为主动,积极找到问题的答案,从教学环节中一跃成为主角,大量参与实践教学,一定程度上关系到教学的进程和速度。而教师从原有的主导地位改变为帮助学生解决问题的人,将主动权交予学生,真正让学生在学习的过程中得到自主权与学习的快乐,通过解决问题过程中得到成就感和满足感,激发学习兴趣从而达到教学的良性循环。
2 “案例型”课型有效促进了动画专业工作室教学向产、学、研全方向发展的进程
2.1 通过案例的研究将动画制作与市场需求机制引入工作室教学
在国家大力推进文化产业,积极促进三网(互联网、数字电视网络和通信网)合并的今天,政策与资金上的扶持无不体现着中国动画迎来了新的春天,然而在这种市场需求下的大力兴办动画专业,毕业生逐年增多,数量提高的同时符合市场要求的质量却未得到提高,造成了从业人员多,集中在低端人才,市场需求的复合型人才不能得到满足,因此,解决现有动画行业就业问题的症结在于动画教学不能脱离市场需求,人才培养要针对应用型、复合型方向发展。
“案例型”课型在工作室教学中的灵活运用是增强学生与市场接触的有效平台,通过案例的解决方案,学生如同运筹帷幄于职场,不仅增强实践的操作能力,也锻炼了与他人沟通和相处的能力,教师通过分组的形势将学生置身如实际工作团队,不但加快工作效率和学习进程,也是学生在过程中找到自己的兴趣和未来就业的方向。
2.2 “案例型”课型是动画专业学生提高学习效率的有效保证
工作室制教学要求学生有极强的动手性、操作性和实践性,仅仅是书本的教学,只能对基本原理和知识点进行讲解,对学生理解并不深入,往往是停留在表面,到具体制作或是工作的时候就会出现知识和实践严重脱节的现象。因此,如何提高学生的学习效率是动画教学的难点,通过“案例型”课型的运用能够使学生自身主动解决问题的同时,灵活运用所学知识点,并加以研究和创新,既锻炼了学生的动手能力又提高了大学生的创新意识。改被动学习为主动学习,大大激发了学生的学习热情,在面对问题和困难的同时学会独立思考,冷静分析,通过小组研究制定方案等一系列自学方式,真正做到了学习的目的是学会如何去学习的方法。
2.3 通过案例使学生主动参与科研工作,将科研与实践的分离彻底解决
科学研究始终是高等院校的重要工作领域,以往更多的是在教师层面重视似乎认为与学生无关,只有少数的研究生能够参与到科研工作中。近年来的高等院校大学生创新基金项目在数量上和质量上逐年提高,从原有只知道学什么到自主研发做什么的转变使学生对科学研究有了新的认识。通过研究现有或拟定案例,对其进行深入分析、论证和解决让学生学会研究性的学习,专心致志的研究精神将会提高动画专业高难度领域的研究成果不断增加,坚实的基础性研究也将是保证动画产业高质量发展的前提。
产业带动教学,科研促进产业,相辅相成互相扶持,建立产、学、研三位一体的新型动画教学体制是动画教育努力的方向。“案例型”课型的应用以案例为媒介促进动画教学的产、学、研全方位发展,是动画专业教学体质改革的重要方式。
3 结语
“案例型”课型在动画专业工作室教学中以其特有的实践教学特点为教学方法改革和人才培养模式的建立提供了有效的基础平台,使理论研究有了实践保障,使研究对象有了深入参与实践和教学的机会。“案例型”课型以其真实性、典型性、浓缩性、启发性的特点在动画专业工作室教学实践中改革原有教学体制弊端,建立全新评价体系,为动画专业工作室向产、学、研综合性全方位发展奠定了良好的基础,提供了有效的途径。
关键词:案例型 动画 工作室
中图分类号:J218.7-4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0175-01
“案例型”课型是运用案例型教学方式的新课型教学改革,通过实际案例和假定案例在教学中的应用由教师控制、学习者作为主体参与,依据真实的案例、围绕案例发展而展开的互动式教学方法。本着整合理论与实践的宗旨,以真实和具体的案例为基本素材,将学生引入特定事件的实境之中,学习者积极参与、平等对话,通过教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动,促使学习者充分理解问题的复杂性、变化性和多样性,重点培养学习者分析和处理实际问题的能力、批判反思意识和团队合作精神。“案例型”课型的运用在动画专业工作室教学特有的实践体制、创新体制中有效发挥其特性,为动画教学的传统模式改革提供了新的思路和实践的方法。
1 “案例型”课型在动画专业工作室教学方法中的改革
1.1 通过对案例的选择明确实践教学内容的重点
正确案例的选择能够有效改善以往在教学中只从教材出发,不重学生兴趣,按经验出发,不重学生个性差异等种种弊端。通过对案例的选择进一步明确实践教学的重点和难点,真正做到工作室作为教学之外人才培养模研究的重要补充。案例的选择更要保证其应有的特性:真实性,通过实际动画或漫画应用项目让学生真正接触制作环节;典型性,必须是典型案例问题的示范;浓缩性,必须多角度地呈现问题,提供足够的信息;启发性,能够促进学生创新意识和个性发展。只有具备这些要素的案例才能更好为动画教学提供指引和方向。
1.2 通过“案例型”课型改革原有陈旧的评价标准,建立全面、客观的全新考核方式
动画专业教学中经常会存在一些学生在某一方面擅长,而在其他课程中找不到兴趣,教师如果不能对这一类学生进行客观而恰当的评定,不仅会造成他们对某些课程的厌烦,更会影响他们对专业的兴趣。通过多案例,可选择方向的教学方方式,不仅能够让教师看到学生不为人知的优秀一面,又可以针对每个学生的长处开展个性化教学。众所周知动画的制作是需要团队的合作,流程性强,因此要求每一个学生都是每一个环节的强者也是不现实的,在扎实的掌握好每一个流程的原理与制作方法基础上,发挥每个人自身的长处,开展兴趣教学,对不同方向的案例进行选择后,找到适合每个人兴趣点的案例是对学生客观评价的,公正评价的重要改革。
1.3 通过“案例型”课型改革原有的灌输式教学,改被动学习为主动学习
原有的传统教学通过简单意义上的教与学,将知识点灌输给学生即为结束教学,学生的接受程度,出现的问题,解决问题的方法都不能得到直接的反馈,在动画制作中更是实践性解决问题的过程,通过“案例型”课型将案例与工作室实践教学有效的结合,解决案例中问题的同时,将知识点的运用与所遇到的问题以解决案例为形式,及时的进行师生互动,使教与学有了新的载体。学生在学习的过程中带着问题解决问题,改被动为主动,积极找到问题的答案,从教学环节中一跃成为主角,大量参与实践教学,一定程度上关系到教学的进程和速度。而教师从原有的主导地位改变为帮助学生解决问题的人,将主动权交予学生,真正让学生在学习的过程中得到自主权与学习的快乐,通过解决问题过程中得到成就感和满足感,激发学习兴趣从而达到教学的良性循环。
2 “案例型”课型有效促进了动画专业工作室教学向产、学、研全方向发展的进程
2.1 通过案例的研究将动画制作与市场需求机制引入工作室教学
在国家大力推进文化产业,积极促进三网(互联网、数字电视网络和通信网)合并的今天,政策与资金上的扶持无不体现着中国动画迎来了新的春天,然而在这种市场需求下的大力兴办动画专业,毕业生逐年增多,数量提高的同时符合市场要求的质量却未得到提高,造成了从业人员多,集中在低端人才,市场需求的复合型人才不能得到满足,因此,解决现有动画行业就业问题的症结在于动画教学不能脱离市场需求,人才培养要针对应用型、复合型方向发展。
“案例型”课型在工作室教学中的灵活运用是增强学生与市场接触的有效平台,通过案例的解决方案,学生如同运筹帷幄于职场,不仅增强实践的操作能力,也锻炼了与他人沟通和相处的能力,教师通过分组的形势将学生置身如实际工作团队,不但加快工作效率和学习进程,也是学生在过程中找到自己的兴趣和未来就业的方向。
2.2 “案例型”课型是动画专业学生提高学习效率的有效保证
工作室制教学要求学生有极强的动手性、操作性和实践性,仅仅是书本的教学,只能对基本原理和知识点进行讲解,对学生理解并不深入,往往是停留在表面,到具体制作或是工作的时候就会出现知识和实践严重脱节的现象。因此,如何提高学生的学习效率是动画教学的难点,通过“案例型”课型的运用能够使学生自身主动解决问题的同时,灵活运用所学知识点,并加以研究和创新,既锻炼了学生的动手能力又提高了大学生的创新意识。改被动学习为主动学习,大大激发了学生的学习热情,在面对问题和困难的同时学会独立思考,冷静分析,通过小组研究制定方案等一系列自学方式,真正做到了学习的目的是学会如何去学习的方法。
2.3 通过案例使学生主动参与科研工作,将科研与实践的分离彻底解决
科学研究始终是高等院校的重要工作领域,以往更多的是在教师层面重视似乎认为与学生无关,只有少数的研究生能够参与到科研工作中。近年来的高等院校大学生创新基金项目在数量上和质量上逐年提高,从原有只知道学什么到自主研发做什么的转变使学生对科学研究有了新的认识。通过研究现有或拟定案例,对其进行深入分析、论证和解决让学生学会研究性的学习,专心致志的研究精神将会提高动画专业高难度领域的研究成果不断增加,坚实的基础性研究也将是保证动画产业高质量发展的前提。
产业带动教学,科研促进产业,相辅相成互相扶持,建立产、学、研三位一体的新型动画教学体制是动画教育努力的方向。“案例型”课型的应用以案例为媒介促进动画教学的产、学、研全方位发展,是动画专业教学体质改革的重要方式。
3 结语
“案例型”课型在动画专业工作室教学中以其特有的实践教学特点为教学方法改革和人才培养模式的建立提供了有效的基础平台,使理论研究有了实践保障,使研究对象有了深入参与实践和教学的机会。“案例型”课型以其真实性、典型性、浓缩性、启发性的特点在动画专业工作室教学实践中改革原有教学体制弊端,建立全新评价体系,为动画专业工作室向产、学、研综合性全方位发展奠定了良好的基础,提供了有效的途径。