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摘要：在体育教学中融入生命教育的成份，通过优化体育教学的课堂氛围，创造和谐环境，充分挖掘教材的内涵，筛选生命教育内容，开展体验式主题活动，对学生进行生命教育，提高学生的生命质量，让其获得身心健康发展。
关键词：初中教育；渗透；途径；生命教育
体育教育是人动态的生命教育，是直接的生命现象，从本质上更接近于生命活动规律。因此，体育可以起到挑动生命的激情，激发生命的灵感，感受生命的乐趣和功效。体育课程是生命教育的重要途径，生命教育是体育课程的重要内容。
一、优化体育教学的课堂氛围，创造和谐环境
教育领域对一线的教育工作者而言，教育过程中始终贯彻着如何处理师生关系的问题。毋庸讳言，由于种种原因，封建文化的残余影响至今还阻碍着我们的教育走向民主与平等。表现在师生关系上，有的教师或多或少，有意无意地表现出不同程度的居高临下和惟我独尊，造成了师生关系的严重对立。如体育教师面对一些调皮的学生，没有耐心说服教育，而以体罚代替，以至于在我们教学中出现了不应出现的重大的伤害事故，令人痛心。在实践中我们友善对待学生，摆事实、讲道理，即使当时学生不能马上接受，事后也会感受教师的苦心。上海师范大学燕国材教授指出：“建立良好的教育气氛或优化学习的心理环境是提高教育教学质量的首要条件……”。可见环境对学生的健康成长起着重要的影响。生命教育只有在愉快，活泼，乐观，向上的氛围中才能有效地进行。
“感人之者，莫先乎情”，情感是师生双方，同学之间心理交流的主要因素，在教学心理气氛中占主导地位，因此体育教师要在课堂教学中创造出一种相互尊重，和谐相容，关心鼓励，团结合作，共同提高，轻松愉快的心理环境。目前我们周围有许多来自不同地方的学生，优化学习环境使他们在学习过程中感受到教师的信任，同学的支持，活动的趣味，集体的温暖以及团结友爱的和谐氛围，以缓解这些学生的紧张情绪，同时还要给他们多些表扬和鼓励，从而增强他们战胜挫折，战胜自我和克服困难的信心和鼓励，使他们自觉加入到“我也来试试”，“我也行”的成功行列，促进自己心理素质的提高。另外，清晰的线条，恰当的辅助器材，既美观大方，又安全有效。
二、充分挖掘教材的内涵，筛选生命教育内容
在体育课中培养学生正确的生命价值观，教师要善于挖掘教材。虽然我们在教材中没有看到明确注明有关生命教育的章节，但如果仔细研究教材，还是会发现许多与之相关的内容。
例如，在介绍奥林匹克运动和高科技时，可以通过我国优秀运动员的伟大成就来激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情操。我国有许多引以为豪的奥运冠军，他们艰苦训练、拼搏不息、竞争进取、不断攀登世界体育高峰的意志，展现了中华民族的崭新形象，这对学生树立正确的人生观和价值观都起到了很大的作用。特别是残疾运动员那种自尊、自强、自信、自立的信念和坚韧不拔的精神更是学生人生成功不竭的精神源泉。如我国的传奇人物——孙长亭，他原本是南京某部队的足球运动员，在对越自卫反击战中失去了一条腿，对于一个足球运动员来说，还有什么比这更痛苦的呢？但是，失腿之痛并没有使他沉沦，热爱运动的他又来到了残奥会赛场上。在平时的训练中，他要比常人多付出十倍甚至百倍的努力。不懈的努力使他很快就脱颖而出，赢得了残奥会金牌。离开运动场以后，他在天津开办了假肢厂，制作先进的假肢；热爱运动的他还组织了一支小足球队，免费招收学员踢球。像孙长亭那样的运动员还有很多很多，他们那些感人的故事不仅让学生意识到生命不仅是生存，还应该有更丰富的内涵，甚至以牺牲自己作为代价来体现人生的价值。只要教师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能体悟到老师的良苦用心，也能领会教育的真正内涵，并指引他们健康成长。
三、在课堂中渗透生命教育，提高学生的生命质量
美国加州大学的一位教授对人的生命质量提出新说：“生得好，活得长，病得晚，死得快。”其意就是告诉人们：健康地活着。
生命质量，包括生存质量、劳动质量和发展质量。生存质量是指活得愉快健康，劳动质量是指为社会作出贡献的大小，发展质量是指充分发挥、施展自己潜力和创造力的程度。
1. 学会保护
我们把每一课的内容都设计精细，注重教育学生学会保护。
（1）自我保护。在运动中，常常会发生学生身体伤害事故，因此，在参加体育活动时，教师要注意观察，在采取适当的安全措施前提下，在重视知识和技能学习的同时，强调所学内容保护与帮助方法的给予、体验和感悟，增强运动时的自我保护意识。如在篮球游戏中进行传接活动时，特别要重视接球动作自我保护意识的训练，要求不能用手指生硬地接球，以免骨折（冬季尤为注意）。接球时，五指自然分开，与球接触的一刹那，两臂自然弯曲后缩（缓冲）。如在跑动或其它练习时不小心摔倒，应冷静地将身体顺势转动，两手迅速抱住后脑。
（2）互相保护。群体活动时，都充满一定的危险，老师不可能随时保护（也抽不出那么多老师），这就必须教会学生互相保护，练习不能在没有保护者的情况下进行，以免造成不必要的伤害事故。如在单杠活动中，必须要有一名同学充当保护者，这还需要指导学生选出体格健壮的同学担任才行，身小体弱的，自己都没力，如何保护他人。接着要指导保护人员的站位，即要站在单杠下面的左前方。如发现不够力上杠的同学，可以及时托其臀部或扶其腰，帮助其上杠；当身体在杠上反转准备下杠时，要及时一手扶其后腰，一手握其手臂，使其落地冲力减小，不致跌倒受伤。
（3）潜在危险预防。全校的集体活动，一直以来都是体育老师特别头疼的事情，就怕活动中出现伤害问题。如在集体跑步运动中，一般都是两路或四路纵队，有的同学可能跑得快，就有可能踩到前面同学的鞋后跟，造成摔交，还有可能造成一连串的跌倒踩踏，致使学生受伤。这时我们必须在运动前先告诉学生危险的存在和预防的方法，并在活动中前后队员之间距离过近时及时提醒调整，防患于未然。
2. 培养学生勇敢顽强的意志品质
现在的学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来。而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。
3. 深入了解学生的个性特点，树立正确人生态度
体育与健身的教学课堂是人与人交互的“小社会”，学生在参与体育与健身学习活动的同时，我们要教会学生学会理解、学会表达、学会合作、学会处事，获得人际交往的经验和技能，培养团队意识，培养对个人健康和群体健康的责任感，逐步形成文明健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，提高对自然环境和社会环境的适应能力。我学校处于市区中心地带，有城镇居民的子弟、农民子弟，有外籍子弟、外来务工子弟及因房屋动迁南下的城市居民，成分非常复杂。因此，在体育教学实践中更应重视学生间素质和个性的差异，采用不同的教育方法帮助学生，如分层教学法、主题教学法、情感教学法等，让学生正确认识和评价自己，学会用客观的眼光看待周围的事物，通过体育实践陶冶情操、美化心灵。
四、开展体验式主题活动，对学生进行生命教育
“体验、实践式”活动是生命教育的重要形式。生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明都没有学生自己在生活中的感悟来得真切、有用。
我们把主题式班队会作为生命教育的重要阵地。分年级按专题制定生命教育目标。初一年级是珍爱自我，认识生命；初二年级是感恩生命，理解生命；初三年级是绽放自我，张扬生命。依据目标，分年级开展了诸如青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、心理健康等专题教育。每次专题活动都精心准备。例如，初二年级召开了这样一次班会：参观交通教育展览，将一个个身边真实的案例展现在学生面前，或惨不忍睹或怜悯叹息，那一幕幕都是对学生心灵的撞击，他们产生了情感的共鸣，从中让学生们认识了真谛：“生命只有一次，请珍爱自己的生命，注意安全。”
再如，初一年级开展了“红丝带飘起来”系列主题班会活动，“远离毒品、远离艾滋病”签名、宣誓仪式，“青少年与艾滋病”讲座，学生意识到了毒品和艾滋病的危害，学生明白了应该如何保护自己，洁身自好，如何使自己的生命更有活力，更具光彩。
充分利用各种资源、开展综合实践活动对学生进行生命教育是我校一条成功的经验。我们充分挖掘潜社会资源，建设生命教育的外部生态环境，建立活动基地，丰富生命教育的内容和手段。学校先后与大连各类青少年教育基地、森林动物园、植物园、自然博物馆等建立合作关系。在体验中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性。
教育是生命的花朵，离开了生命的本源，它将枯死。呼唤生命教育，依托生命教育，教育的真谛“提升人的品位、发挥人的价值、发掘人的潜能、发挥人的个性、发挥人的力量”才会真正实现！
参考文献：
[1]薄艳玲.新课程理念下的生命教育[J].教书育人，2007，（09）.
[2]林永茂.中小学生命教育的方法与策略[J].中小学心理健康教育，2007，（07）.
（广东省珠海市斗门区第二中学）
关键词：初中教育；渗透；途径；生命教育
体育教育是人动态的生命教育，是直接的生命现象，从本质上更接近于生命活动规律。因此，体育可以起到挑动生命的激情，激发生命的灵感，感受生命的乐趣和功效。体育课程是生命教育的重要途径，生命教育是体育课程的重要内容。
一、优化体育教学的课堂氛围，创造和谐环境
教育领域对一线的教育工作者而言，教育过程中始终贯彻着如何处理师生关系的问题。毋庸讳言，由于种种原因，封建文化的残余影响至今还阻碍着我们的教育走向民主与平等。表现在师生关系上，有的教师或多或少，有意无意地表现出不同程度的居高临下和惟我独尊，造成了师生关系的严重对立。如体育教师面对一些调皮的学生，没有耐心说服教育，而以体罚代替，以至于在我们教学中出现了不应出现的重大的伤害事故，令人痛心。在实践中我们友善对待学生，摆事实、讲道理，即使当时学生不能马上接受，事后也会感受教师的苦心。上海师范大学燕国材教授指出：“建立良好的教育气氛或优化学习的心理环境是提高教育教学质量的首要条件……”。可见环境对学生的健康成长起着重要的影响。生命教育只有在愉快，活泼，乐观，向上的氛围中才能有效地进行。
“感人之者，莫先乎情”，情感是师生双方，同学之间心理交流的主要因素，在教学心理气氛中占主导地位，因此体育教师要在课堂教学中创造出一种相互尊重，和谐相容，关心鼓励，团结合作，共同提高，轻松愉快的心理环境。目前我们周围有许多来自不同地方的学生，优化学习环境使他们在学习过程中感受到教师的信任，同学的支持，活动的趣味，集体的温暖以及团结友爱的和谐氛围，以缓解这些学生的紧张情绪，同时还要给他们多些表扬和鼓励，从而增强他们战胜挫折，战胜自我和克服困难的信心和鼓励，使他们自觉加入到“我也来试试”，“我也行”的成功行列，促进自己心理素质的提高。另外，清晰的线条，恰当的辅助器材，既美观大方，又安全有效。
二、充分挖掘教材的内涵，筛选生命教育内容
在体育课中培养学生正确的生命价值观，教师要善于挖掘教材。虽然我们在教材中没有看到明确注明有关生命教育的章节，但如果仔细研究教材，还是会发现许多与之相关的内容。
例如，在介绍奥林匹克运动和高科技时，可以通过我国优秀运动员的伟大成就来激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情操。我国有许多引以为豪的奥运冠军，他们艰苦训练、拼搏不息、竞争进取、不断攀登世界体育高峰的意志，展现了中华民族的崭新形象，这对学生树立正确的人生观和价值观都起到了很大的作用。特别是残疾运动员那种自尊、自强、自信、自立的信念和坚韧不拔的精神更是学生人生成功不竭的精神源泉。如我国的传奇人物——孙长亭，他原本是南京某部队的足球运动员，在对越自卫反击战中失去了一条腿，对于一个足球运动员来说，还有什么比这更痛苦的呢？但是，失腿之痛并没有使他沉沦，热爱运动的他又来到了残奥会赛场上。在平时的训练中，他要比常人多付出十倍甚至百倍的努力。不懈的努力使他很快就脱颖而出，赢得了残奥会金牌。离开运动场以后，他在天津开办了假肢厂，制作先进的假肢；热爱运动的他还组织了一支小足球队，免费招收学员踢球。像孙长亭那样的运动员还有很多很多，他们那些感人的故事不仅让学生意识到生命不仅是生存，还应该有更丰富的内涵，甚至以牺牲自己作为代价来体现人生的价值。只要教师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能体悟到老师的良苦用心，也能领会教育的真正内涵，并指引他们健康成长。
三、在课堂中渗透生命教育，提高学生的生命质量
美国加州大学的一位教授对人的生命质量提出新说：“生得好，活得长，病得晚，死得快。”其意就是告诉人们：健康地活着。
生命质量，包括生存质量、劳动质量和发展质量。生存质量是指活得愉快健康，劳动质量是指为社会作出贡献的大小，发展质量是指充分发挥、施展自己潜力和创造力的程度。
1. 学会保护
我们把每一课的内容都设计精细，注重教育学生学会保护。
（1）自我保护。在运动中，常常会发生学生身体伤害事故，因此，在参加体育活动时，教师要注意观察，在采取适当的安全措施前提下，在重视知识和技能学习的同时，强调所学内容保护与帮助方法的给予、体验和感悟，增强运动时的自我保护意识。如在篮球游戏中进行传接活动时，特别要重视接球动作自我保护意识的训练，要求不能用手指生硬地接球，以免骨折（冬季尤为注意）。接球时，五指自然分开，与球接触的一刹那，两臂自然弯曲后缩（缓冲）。如在跑动或其它练习时不小心摔倒，应冷静地将身体顺势转动，两手迅速抱住后脑。
（2）互相保护。群体活动时，都充满一定的危险，老师不可能随时保护（也抽不出那么多老师），这就必须教会学生互相保护，练习不能在没有保护者的情况下进行，以免造成不必要的伤害事故。如在单杠活动中，必须要有一名同学充当保护者，这还需要指导学生选出体格健壮的同学担任才行，身小体弱的，自己都没力，如何保护他人。接着要指导保护人员的站位，即要站在单杠下面的左前方。如发现不够力上杠的同学，可以及时托其臀部或扶其腰，帮助其上杠；当身体在杠上反转准备下杠时，要及时一手扶其后腰，一手握其手臂，使其落地冲力减小，不致跌倒受伤。
（3）潜在危险预防。全校的集体活动，一直以来都是体育老师特别头疼的事情，就怕活动中出现伤害问题。如在集体跑步运动中，一般都是两路或四路纵队，有的同学可能跑得快，就有可能踩到前面同学的鞋后跟，造成摔交，还有可能造成一连串的跌倒踩踏，致使学生受伤。这时我们必须在运动前先告诉学生危险的存在和预防的方法，并在活动中前后队员之间距离过近时及时提醒调整，防患于未然。
2. 培养学生勇敢顽强的意志品质
现在的学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来。而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。
3. 深入了解学生的个性特点，树立正确人生态度
体育与健身的教学课堂是人与人交互的“小社会”，学生在参与体育与健身学习活动的同时，我们要教会学生学会理解、学会表达、学会合作、学会处事，获得人际交往的经验和技能，培养团队意识，培养对个人健康和群体健康的责任感，逐步形成文明健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，提高对自然环境和社会环境的适应能力。我学校处于市区中心地带，有城镇居民的子弟、农民子弟，有外籍子弟、外来务工子弟及因房屋动迁南下的城市居民，成分非常复杂。因此，在体育教学实践中更应重视学生间素质和个性的差异，采用不同的教育方法帮助学生，如分层教学法、主题教学法、情感教学法等，让学生正确认识和评价自己，学会用客观的眼光看待周围的事物，通过体育实践陶冶情操、美化心灵。
四、开展体验式主题活动，对学生进行生命教育
“体验、实践式”活动是生命教育的重要形式。生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明都没有学生自己在生活中的感悟来得真切、有用。
我们把主题式班队会作为生命教育的重要阵地。分年级按专题制定生命教育目标。初一年级是珍爱自我，认识生命；初二年级是感恩生命，理解生命；初三年级是绽放自我，张扬生命。依据目标，分年级开展了诸如青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、心理健康等专题教育。每次专题活动都精心准备。例如，初二年级召开了这样一次班会：参观交通教育展览，将一个个身边真实的案例展现在学生面前，或惨不忍睹或怜悯叹息，那一幕幕都是对学生心灵的撞击，他们产生了情感的共鸣，从中让学生们认识了真谛：“生命只有一次，请珍爱自己的生命，注意安全。”
再如，初一年级开展了“红丝带飘起来”系列主题班会活动，“远离毒品、远离艾滋病”签名、宣誓仪式，“青少年与艾滋病”讲座，学生意识到了毒品和艾滋病的危害，学生明白了应该如何保护自己，洁身自好，如何使自己的生命更有活力，更具光彩。
充分利用各种资源、开展综合实践活动对学生进行生命教育是我校一条成功的经验。我们充分挖掘潜社会资源，建设生命教育的外部生态环境，建立活动基地，丰富生命教育的内容和手段。学校先后与大连各类青少年教育基地、森林动物园、植物园、自然博物馆等建立合作关系。在体验中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性。
教育是生命的花朵，离开了生命的本源，它将枯死。呼唤生命教育，依托生命教育，教育的真谛“提升人的品位、发挥人的价值、发掘人的潜能、发挥人的个性、发挥人的力量”才会真正实现！
参考文献：
[1]薄艳玲.新课程理念下的生命教育[J].教书育人，2007，（09）.
[2]林永茂.中小学生命教育的方法与策略[J].中小学心理健康教育，2007，（07）.
（广东省珠海市斗门区第二中学）