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摘 要：自我国将英语教学作为教育领域内的主要内容以来，大部分学校在英语教学方面都强调理论性，即注重字词、语法、句式等内容。但英语是富有情感的，其能帮助人们交流彼此的感情。所以，传统的英语教学模式应融入情感教育的内容。尤其在高职院校英语教学中，许多学生对英语持有厌恶态度，如能将情感教学融入英语教学，势必会提高英语教学效果。因此，本文就情感教学在高职院校英语教学的作用进行探究，希望对高职院校英语教学改革起到一定的借鉴作用。
关键词：情感教学；高职院校；英语教学
一、影响高职院校学生学习英语的情感因素
纵观我国高职院校学生在英语学习方面的实际情况，反映出学生对英语学习的负面态度主要有三种。首先是焦虑。这种焦虑主要来自于两点，第一点是高职院校学生存在自卑心理。由于社会舆论对高职院校的评价普遍偏差，所以，大多数高职院校的学生或多或少存在一定的自卑心理，反映到英语学习上就会出现急躁、急于求成的心态，最终导致学生的学习效果不佳，进而再度否定自己，从而形成恶性循环。第二点则是对外界影响的焦虑，语言学习本身就是一种长期行为，想要短期就获得效果不可能。更何况国内没有良好的语言环境，这也就使许多高职院校学生在学习过程中易受外界因素的影响，如，同班级、批次的学生在某次英语考试中成绩明显提高，反观自己的成绩则明显下降，这时学生就会产生心理暗示，认为自己不行，进而产生第一点中的恶性循环。其次是漠不关心。这种漠不关心主要是许多高职学生本身对英语学习没有兴趣，所以在课堂上既不听讲也不影响他人，而是专心做自己的事情，换句话即这些学生对英语学习持有可学可不学的态度。最后则是厌恶。这种厌恶主要来源于已对自己自暴自弃的学生。这一部分學生拥有非常内敛的自卑感，他们本身对学习没有兴趣，无论是英语还是其他学科，他们只是单纯觉得是在浪费时间，所以大部分时间他们都处于逃课状态。
二、情感教学模式对高职英语教学的作用
1.合理的情感教学能够减缓焦虑
情感教学相较于传统的教育模式更尊重“以人为本”的教育思想，通过情感教学教师能对学生的实际情况进行掌握，并调整教学内容和速度。教师若以情感教学代替传统教学，首先就要加大英语口语对话在高职英语教学中的占比，让学生能直接与教师进行交流，而教师在交流的过程中也能针对不同的学生进行比较适当的交流教学。这样就能有针对性地对一些患有焦虑的学生提供良好的帮助。而且，情感教学本身对于教师来说，也能有效地提高教师的整体素质，促进学生与教师之间的深入交流，推动高职英语教学的整体发展。
2.情感教学能够打造轻松的教学模式
相较于传统僵化的高职英语教学模式来说，情感教学模式能推动形成轻松的英语教学氛围，在潜移默化中让更多的学生接受英语教育。对于一些学习意识淡薄，对英语教学漠不关心的学生来说，这种轻松的英语教学模式能让学生逐渐找回学习英语的兴趣，甚至愿意接受英语教育。其实，大部分学生不爱学习英语的最根本原因是，他们认为英语对自己未来的发展没什么帮助，如果既不出国，也不去外企工作的话，那么学与不学英语对他们来说没有什么差别。但通过情感教学却能让学生不仅仅将学习英语看作是一种谋生手段，而是看作一种兴趣，让他们乐在其中，自然就会积极地索取。
3.情感教育能唤醒学生的求知欲望
从实践的角度看，许多厌恶学习的学生是融合前两种负面情绪的综合体，在别人眼中他们失去了学习兴趣，有自暴自弃的倾向。但实际上，处于逃课状态的他们并没有获得更高的精神享受，相反，他们中的大部分只是害怕上课和受别人的冷眼。而在情感教育融合下的高职英语教育，能唤醒这些学生对知识的渴望，通过教师的关心及对学生兴趣的激发，这些学生会渐渐地从厌恶学习转变为不那么讨厌学习，甚至愿意接受英语教育，这就是情感教育的魅力。教师通过构架师生之间的桥梁，再经由知识填补学生内在的空虚，从而使高职学生愿意接受英语教育，主动进行英语学习。
三、结语
对于高职院校的英语教育改革来说，情感教学模式无疑是一个非常好的发展途径，通过情感教育能帮助高职院校扭转已有的不良英语教育风气，为高职院校创建良好的英语教育氛围。教师让学生在温暖、舒适的环境中找到英语学习的乐趣，主动寻求英语学习，也只有这样才能真正地推动高职院校英语教学长期稳定的发展。
参考文献：
[1]欧阳霞，叶志德，梁堃.高职英语教学现状及对策分析[J].石家庄职业技术学院学报，2013，17（15）：41-42.
[2]彭曼君，熊立君.军校英语教学中情感教学的调查研究[J].湖南科技学院学报，2013，16（22）：57-58.
[3]顾红兵.探析职业院校英语课堂导入方法和策略[J].成功（教育），2015，19（20）：65-66.
[4]刘丽坤.情感策略在英语教学中的作用及培养[J].黑龙江教育学院学报，2013（1）.
[5]戴军熔.高中学生英语学习情感态度的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2015（9）.
[6]何青青.浅谈英语教学中的情感因素[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2013（1）.
关键词：情感教学；高职院校；英语教学
一、影响高职院校学生学习英语的情感因素
纵观我国高职院校学生在英语学习方面的实际情况，反映出学生对英语学习的负面态度主要有三种。首先是焦虑。这种焦虑主要来自于两点，第一点是高职院校学生存在自卑心理。由于社会舆论对高职院校的评价普遍偏差，所以，大多数高职院校的学生或多或少存在一定的自卑心理，反映到英语学习上就会出现急躁、急于求成的心态，最终导致学生的学习效果不佳，进而再度否定自己，从而形成恶性循环。第二点则是对外界影响的焦虑，语言学习本身就是一种长期行为，想要短期就获得效果不可能。更何况国内没有良好的语言环境，这也就使许多高职院校学生在学习过程中易受外界因素的影响，如，同班级、批次的学生在某次英语考试中成绩明显提高，反观自己的成绩则明显下降，这时学生就会产生心理暗示，认为自己不行，进而产生第一点中的恶性循环。其次是漠不关心。这种漠不关心主要是许多高职学生本身对英语学习没有兴趣，所以在课堂上既不听讲也不影响他人，而是专心做自己的事情，换句话即这些学生对英语学习持有可学可不学的态度。最后则是厌恶。这种厌恶主要来源于已对自己自暴自弃的学生。这一部分學生拥有非常内敛的自卑感，他们本身对学习没有兴趣，无论是英语还是其他学科，他们只是单纯觉得是在浪费时间，所以大部分时间他们都处于逃课状态。
二、情感教学模式对高职英语教学的作用
1.合理的情感教学能够减缓焦虑
情感教学相较于传统的教育模式更尊重“以人为本”的教育思想，通过情感教学教师能对学生的实际情况进行掌握，并调整教学内容和速度。教师若以情感教学代替传统教学，首先就要加大英语口语对话在高职英语教学中的占比，让学生能直接与教师进行交流，而教师在交流的过程中也能针对不同的学生进行比较适当的交流教学。这样就能有针对性地对一些患有焦虑的学生提供良好的帮助。而且，情感教学本身对于教师来说，也能有效地提高教师的整体素质，促进学生与教师之间的深入交流，推动高职英语教学的整体发展。
2.情感教学能够打造轻松的教学模式
相较于传统僵化的高职英语教学模式来说，情感教学模式能推动形成轻松的英语教学氛围，在潜移默化中让更多的学生接受英语教育。对于一些学习意识淡薄，对英语教学漠不关心的学生来说，这种轻松的英语教学模式能让学生逐渐找回学习英语的兴趣，甚至愿意接受英语教育。其实，大部分学生不爱学习英语的最根本原因是，他们认为英语对自己未来的发展没什么帮助，如果既不出国，也不去外企工作的话，那么学与不学英语对他们来说没有什么差别。但通过情感教学却能让学生不仅仅将学习英语看作是一种谋生手段，而是看作一种兴趣，让他们乐在其中，自然就会积极地索取。
3.情感教育能唤醒学生的求知欲望
从实践的角度看，许多厌恶学习的学生是融合前两种负面情绪的综合体，在别人眼中他们失去了学习兴趣，有自暴自弃的倾向。但实际上，处于逃课状态的他们并没有获得更高的精神享受，相反，他们中的大部分只是害怕上课和受别人的冷眼。而在情感教育融合下的高职英语教育，能唤醒这些学生对知识的渴望，通过教师的关心及对学生兴趣的激发，这些学生会渐渐地从厌恶学习转变为不那么讨厌学习，甚至愿意接受英语教育，这就是情感教育的魅力。教师通过构架师生之间的桥梁，再经由知识填补学生内在的空虚，从而使高职学生愿意接受英语教育，主动进行英语学习。
三、结语
对于高职院校的英语教育改革来说，情感教学模式无疑是一个非常好的发展途径，通过情感教育能帮助高职院校扭转已有的不良英语教育风气，为高职院校创建良好的英语教育氛围。教师让学生在温暖、舒适的环境中找到英语学习的乐趣，主动寻求英语学习，也只有这样才能真正地推动高职院校英语教学长期稳定的发展。
参考文献：
[1]欧阳霞，叶志德，梁堃.高职英语教学现状及对策分析[J].石家庄职业技术学院学报，2013，17（15）：41-42.
[2]彭曼君，熊立君.军校英语教学中情感教学的调查研究[J].湖南科技学院学报，2013，16（22）：57-58.
[3]顾红兵.探析职业院校英语课堂导入方法和策略[J].成功（教育），2015，19（20）：65-66.
[4]刘丽坤.情感策略在英语教学中的作用及培养[J].黑龙江教育学院学报，2013（1）.
[5]戴军熔.高中学生英语学习情感态度的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2015（9）.
[6]何青青.浅谈英语教学中的情感因素[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2013（1）.