论文部分内容阅读
[摘 要]心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，在语文学科的教学中同样承担着重要的责任.在教学中应该注意课堂的心理氛围，学生的个性；注意结合阅读教学，引导学生了解心理常识：注意结合写作教学引导学生进行心理剖析；注意挖掘教材心理健康教育的因素，培养健康人格。
[关键词]心理健康 教学 中学语文
世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态”。可以看出，心理健康问题已经被提到一个比较高的层面，相对于对于学校而言，更应该把学生的心理健康教育放在第一位。因为中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法——他们具有较强的个性，有强烈的自尊心，逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己，了解自己。但是中学生正处于身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠，甚至产生严重的的心理障碍——近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！而作为传道、授业、解惑之师的我们应该将心理健康教育渗透到语文学科中去，并且将心理学的知识运用于语文教学当中，注意学生的性格变化，倾听学生的真心倾诉，引导学生形成正确的道德判断，积极的人生态度，科学的学习方法。
在中学的语文课本中，有丰富的思想，优美的语言，生动的形象。在那些文质兼优的篇目中，充满了对祖国，对人民，对亲人的爱，对大自然真挚的感情，这些对学生都有很强的影响力。
一、帮助学生树立起健康的人生观
优秀作品可以使人愉悦身心，陶冶性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生进行心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。而古文当中，就不乏其中的佳作。如杜甫脍炙人口的名篇《茅屋為秋风所破歌》。在教学的过程中，应该着重把握诗歌的思想性，在思想内容方面进行深刻的提炼，让学生懂得作者在饥寒交迫之际，还能推己及人，想到普天之下还有千千万万像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地的贫苦大众，其崇高而真挚的感情，不禁让人肃然起敬。然后我因势利导，让学生思考，作者为何能做到这样呢？最后引导学生得出答案——因为他有一颗忧国忧民之心。
生活在和平年代的孩子们，他们享受着宁静幸福的生活，面对冉冉升起的五星红旗他们仍嬉笑打闹，爱祖国爱人民的感情淡薄了。新课标就抓住了学生这一情感缺陷，在八年级上册第一单元安排了爱国主义教育文章，《百万雄师横渡长江》《芦花荡》《蜡烛》等。在这些文章里，既有对法西斯惨无人寰地罪行的控诉，又有世界人民面对法西斯枪口所表现出来的民族气节，既有芦花荡中“老头子”抗敌的机智勇敢，又有百万大军冲破敌阵的势如破竹。学生在学习这些课文时，情绪随着情节的变化而变化，时而义愤填膺，时而情绪激昂。老师适时抓住这一时机，对学生进行爱国主义教育，并组织学生阅读名人烈士故事书。还利用多媒体，将一幅幅画面展现在同学们面前：百万雄师横渡长江，气势磅礴；南京大屠杀中国30万同胞惨死于日军屠刀之下，惨不忍睹……通过这些，使同学们明白：为了我们今天的和平幸福，有无数先烈在战争中血洒疆场。在和平普照下的我们要记住过去，记住那些烈士，珍惜今天的幸福生活。教师在教学过程中，要因势利导，使学生在学习中熏陶感染中受到应有的思想教育，从而帮助学生树立起科学的人生观和世界观。
二、关爱他人，学会感恩
父母是孩子的第一位老师， 关爱自己的父母作为基本的道德情感。父母为抚育子女成人，可谓呕心沥血。而学生往往不自知。在教学中，可以将亲情教育融入，运用教材示范，对学生进行亲情教育，并且充分地拨动学生之间的亲情之弦，从而产生如临其境的感受，在道德的认识上，为其树立正确的世界观打下坚实的基础。如果一个人连父母都不能施爱的人，如何要求他去施爱于他人、施爱于社会、施爱于祖国乃至世界？教材中有许多宣扬亲情的诗词、文章，如《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”歌颂了伟大的母爱，拨动着天下儿女敬爱慈母的心弦；《背影》中父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”、“蹒跚”的背影，成就了一座平凡父爱的丰碑，让学生懂得父爱的深沉……通过学习这些感人肺腑的文章，让学生从中体味亲情，丰富自己的情感世界。除了情感的触动，还要求学生有具体的行动，让学生学会在物质享用上想到父母，在精神上要关心父母，要留意父母的身体健康，在父母有纪念意义的日子里，用自己独特的方式向父母表达爱意。
三、感受大自然，陶冶情操
在中学课文中，反映自然美的作品，占有一定的数量，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神。毛泽东的《沁园春·雪》，展示了白雪茫茫，晴日映照时的分外妖娆的北国风光，发出了“江山如此多娇”的感叹，抒发了词人对祖国大好河山地赞美之情，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建设更加强盛的新中国而奋斗。因此，教师在讲解这些课文时，除了要引导学生感受、欣赏自然美外，还要引导学生进一步体会作品中蕴含的作者崇高的审美理想，从而激发学生的爱国热情，自然而然地培养他们爱自己的民族以及祖国的一草一木。
综上所述，将心理健康教育与语文学科紧密地结合起来，可以使学生学在其中，乐在其中，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础。
参考文献：
【1】上海市中小学生命教育指导纲要（试行）[R]. 上海教委，科教党委， 2005.
【2】林崇德. 发展心理学[M]. 人民教育出版社， 2006.
【3】叶澜.让生命焕发生命的活力[J]. 教育研究， 1997（7）.
【4】顾明远.教育大词典〔M〕.上海教育出版社，1998：467
[关键词]心理健康 教学 中学语文
世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态”。可以看出，心理健康问题已经被提到一个比较高的层面，相对于对于学校而言，更应该把学生的心理健康教育放在第一位。因为中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法——他们具有较强的个性，有强烈的自尊心，逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己，了解自己。但是中学生正处于身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠，甚至产生严重的的心理障碍——近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！而作为传道、授业、解惑之师的我们应该将心理健康教育渗透到语文学科中去，并且将心理学的知识运用于语文教学当中，注意学生的性格变化，倾听学生的真心倾诉，引导学生形成正确的道德判断，积极的人生态度，科学的学习方法。
在中学的语文课本中，有丰富的思想，优美的语言，生动的形象。在那些文质兼优的篇目中，充满了对祖国，对人民，对亲人的爱，对大自然真挚的感情，这些对学生都有很强的影响力。
一、帮助学生树立起健康的人生观
优秀作品可以使人愉悦身心，陶冶性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生进行心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。而古文当中，就不乏其中的佳作。如杜甫脍炙人口的名篇《茅屋為秋风所破歌》。在教学的过程中，应该着重把握诗歌的思想性，在思想内容方面进行深刻的提炼，让学生懂得作者在饥寒交迫之际，还能推己及人，想到普天之下还有千千万万像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地的贫苦大众，其崇高而真挚的感情，不禁让人肃然起敬。然后我因势利导，让学生思考，作者为何能做到这样呢？最后引导学生得出答案——因为他有一颗忧国忧民之心。
生活在和平年代的孩子们，他们享受着宁静幸福的生活，面对冉冉升起的五星红旗他们仍嬉笑打闹，爱祖国爱人民的感情淡薄了。新课标就抓住了学生这一情感缺陷，在八年级上册第一单元安排了爱国主义教育文章，《百万雄师横渡长江》《芦花荡》《蜡烛》等。在这些文章里，既有对法西斯惨无人寰地罪行的控诉，又有世界人民面对法西斯枪口所表现出来的民族气节，既有芦花荡中“老头子”抗敌的机智勇敢，又有百万大军冲破敌阵的势如破竹。学生在学习这些课文时，情绪随着情节的变化而变化，时而义愤填膺，时而情绪激昂。老师适时抓住这一时机，对学生进行爱国主义教育，并组织学生阅读名人烈士故事书。还利用多媒体，将一幅幅画面展现在同学们面前：百万雄师横渡长江，气势磅礴；南京大屠杀中国30万同胞惨死于日军屠刀之下，惨不忍睹……通过这些，使同学们明白：为了我们今天的和平幸福，有无数先烈在战争中血洒疆场。在和平普照下的我们要记住过去，记住那些烈士，珍惜今天的幸福生活。教师在教学过程中，要因势利导，使学生在学习中熏陶感染中受到应有的思想教育，从而帮助学生树立起科学的人生观和世界观。
二、关爱他人，学会感恩
父母是孩子的第一位老师， 关爱自己的父母作为基本的道德情感。父母为抚育子女成人，可谓呕心沥血。而学生往往不自知。在教学中，可以将亲情教育融入，运用教材示范，对学生进行亲情教育，并且充分地拨动学生之间的亲情之弦，从而产生如临其境的感受，在道德的认识上，为其树立正确的世界观打下坚实的基础。如果一个人连父母都不能施爱的人，如何要求他去施爱于他人、施爱于社会、施爱于祖国乃至世界？教材中有许多宣扬亲情的诗词、文章，如《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”歌颂了伟大的母爱，拨动着天下儿女敬爱慈母的心弦；《背影》中父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”、“蹒跚”的背影，成就了一座平凡父爱的丰碑，让学生懂得父爱的深沉……通过学习这些感人肺腑的文章，让学生从中体味亲情，丰富自己的情感世界。除了情感的触动，还要求学生有具体的行动，让学生学会在物质享用上想到父母，在精神上要关心父母，要留意父母的身体健康，在父母有纪念意义的日子里，用自己独特的方式向父母表达爱意。
三、感受大自然，陶冶情操
在中学课文中，反映自然美的作品，占有一定的数量，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神。毛泽东的《沁园春·雪》，展示了白雪茫茫，晴日映照时的分外妖娆的北国风光，发出了“江山如此多娇”的感叹，抒发了词人对祖国大好河山地赞美之情，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建设更加强盛的新中国而奋斗。因此，教师在讲解这些课文时，除了要引导学生感受、欣赏自然美外，还要引导学生进一步体会作品中蕴含的作者崇高的审美理想，从而激发学生的爱国热情，自然而然地培养他们爱自己的民族以及祖国的一草一木。
综上所述，将心理健康教育与语文学科紧密地结合起来，可以使学生学在其中，乐在其中，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础。
参考文献：
【1】上海市中小学生命教育指导纲要（试行）[R]. 上海教委，科教党委， 2005.
【2】林崇德. 发展心理学[M]. 人民教育出版社， 2006.
【3】叶澜.让生命焕发生命的活力[J]. 教育研究， 1997（7）.
【4】顾明远.教育大词典〔M〕.上海教育出版社，1998：467