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摘 要：优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。对于英语教师来说，要以教学改革工作理念为指引，不断地探索研究出创新性的、有效的教学方法进行教学活动，从而达到优化课堂教学的目的。而在日常的英语教学中，如何进行有效的课堂提问是英语课堂教学中的基本要求。作为英语教师，应该理解有效提问在英语教学中的重要意义，掌握有效提问的基本原则，从而制定出有效提问的策略。
关键词：课堂提问；动力；策略
课堂提问一直是语言教学所关注的一个焦点。提问是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，也就是课堂上教师与学生、学生与学生之间交流的必要组成部分。有效的课堂提问是课堂教学的催化剂，能激发学生的学习兴趣，不断地提供学生主动学习、热爱学习的动力。在现代英语课堂教学中，教师不能仅仅局限于讲解基本知识点、语法、句型和课文，应该有目的地培养学生自主学习英语的能力，鼓励并引导学生积极主动地参与到整个教学过程中，使他们主动地去学习，快乐地去学习。
一、课堂中的有效提问在英语课堂教学中的重要意义
在英语教学中，课堂提问是英语课堂中最普遍的师生双边互动方式，也是英语课堂教学中的一项重要的教学手段，进行有效的课堂提问是引导学生探索学习的有效途径，能够培养学生善于思考的习惯和能力。
1.有效地组织和检查英语教学情况
通过教师有效的课堂提问，可以获取师生双方信息和反馈。一方面，教师可以从学生的回答中了解到学生对已学知识的掌握状况，以及学生对新知识的理解程度，借以衡量授课得失，同时能对自己的教学过程作出及时调整，力求收到最优化的教学效果。另一方面，学生也可以通过回答教师的发问，找出自己学习的不足， 知道自己哪些知识还没有真正掌握，从而进行知识上的补充。
2.有利于加强课堂互动，打破沉闷的课堂氛围
在英语课堂中，课堂提问常常采取以yes / no为主要形式的展示性提问，提问后的等待时间过短，教师在提出问题后，没有给学生足够的时间去思考，课堂提问的范围也仅仅局限于部分善于发言或坐在前排的学生，学生在回答提问时还普遍存在着恐惧感。教师控制了全部的提问权影响到教师和学生的积极性，从而不能达到预期的教学目标。因此，教师要尽量在课堂上创设真实情境， 设计出具有针对性、有效的问题。这样才能加强课堂互动，打破沉闷的课堂氛围。
二、英语课堂中有效提问的原则
1.激发兴趣的原则
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。《义务教育英语课程标准》中指出，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”，为了激发学生学习英语的兴趣，教师要以教学目标为出发点，灵活地使用教材，设计出巧妙的问题。
2.启发思维的原则
教师的提问应富有启发性。所提问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。在英语教学中，只有让学生插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生对教师不再是单纯的依赖，应该是主动质疑，多说敢言，最终使学生都能创造性地去思考问题。
3.增强学习自信心的原则
《义务教育英语课程标准》中，对于情感态度目标要求，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。为了达到这一目标，教师在课堂教学中应该力求照顾到学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出不同要求的问题，做到因材施教，从而充分发挥每个学生的不同优势，使他们都能参与到教学活动中来，并且从中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。
问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生的实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题。
三、英语课堂中有效提问的策略
1.导入新课时提问
善于提问的教师非常重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，造成学生渴望、追求新知识的强烈愿望。在英语课堂中，在导入新课部分时进行提问既能把新旧知识很自然地联系在一起，又能激发学生学习新课的兴趣，同时还可以帮助学生理解并排除新语言的障碍，为新课程教学创造条件。
2.过渡处提问
英语教学中本身就存在语言的障碍，在教学步骤的过渡处，没有明确的标志时，适当地进行提问能从一个知识点自然衔接到另一个知识点，同时也不会让学生觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。此时的提问就起到了过渡词的作用，这样一节课也不会一直都用“next，then， ...”这样的过渡词，学生也会更有兴趣参与到教学中来。
3.突出重点时提问
一堂英语教学课中应该重点突出，主题明确。而在教学重点处设计课堂提问既能抓住重点，也能突出主要训练内容。在备课时，教师应在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容，设计一些趋异性问题。
趋异性问题是指“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学的知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。”这类问题难度相对要大一些。他要求学生进行深层次的思考并用自己组织的语言进行回答。例如，“what do you think of...？”“Why or why not？”“How do you find...？”等。
4.化解难点时提问
英语教学中除了教学重点突出之外，还要求用科学有效的方法来突破教学难点。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。所以教师应该针对不同的情况，采取不同的措施，设计出不同的课堂提问，来化解和降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
总之，在英语课堂教学中，有效的课堂提問起到事半功倍的作用，有利于培养学生良好的学习兴趣，有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展，有利于分层次教学和提高课堂学习效率，融洽师生关系。从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生主动地去学，快乐地去学，最终收到最大优化的教学效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究，2004.
[3]高宝红.如何在英语教学中实施素质教育[J].中国教育发展研究，2010（03）.
（作者单位 福州鼓山中学）
编辑 薛直艳
关键词：课堂提问；动力；策略
课堂提问一直是语言教学所关注的一个焦点。提问是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，也就是课堂上教师与学生、学生与学生之间交流的必要组成部分。有效的课堂提问是课堂教学的催化剂，能激发学生的学习兴趣，不断地提供学生主动学习、热爱学习的动力。在现代英语课堂教学中，教师不能仅仅局限于讲解基本知识点、语法、句型和课文，应该有目的地培养学生自主学习英语的能力，鼓励并引导学生积极主动地参与到整个教学过程中，使他们主动地去学习，快乐地去学习。
一、课堂中的有效提问在英语课堂教学中的重要意义
在英语教学中，课堂提问是英语课堂中最普遍的师生双边互动方式，也是英语课堂教学中的一项重要的教学手段，进行有效的课堂提问是引导学生探索学习的有效途径，能够培养学生善于思考的习惯和能力。
1.有效地组织和检查英语教学情况
通过教师有效的课堂提问，可以获取师生双方信息和反馈。一方面，教师可以从学生的回答中了解到学生对已学知识的掌握状况，以及学生对新知识的理解程度，借以衡量授课得失，同时能对自己的教学过程作出及时调整，力求收到最优化的教学效果。另一方面，学生也可以通过回答教师的发问，找出自己学习的不足， 知道自己哪些知识还没有真正掌握，从而进行知识上的补充。
2.有利于加强课堂互动，打破沉闷的课堂氛围
在英语课堂中，课堂提问常常采取以yes / no为主要形式的展示性提问，提问后的等待时间过短，教师在提出问题后，没有给学生足够的时间去思考，课堂提问的范围也仅仅局限于部分善于发言或坐在前排的学生，学生在回答提问时还普遍存在着恐惧感。教师控制了全部的提问权影响到教师和学生的积极性，从而不能达到预期的教学目标。因此，教师要尽量在课堂上创设真实情境， 设计出具有针对性、有效的问题。这样才能加强课堂互动，打破沉闷的课堂氛围。
二、英语课堂中有效提问的原则
1.激发兴趣的原则
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。《义务教育英语课程标准》中指出，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”，为了激发学生学习英语的兴趣，教师要以教学目标为出发点，灵活地使用教材，设计出巧妙的问题。
2.启发思维的原则
教师的提问应富有启发性。所提问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。在英语教学中，只有让学生插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生对教师不再是单纯的依赖，应该是主动质疑，多说敢言，最终使学生都能创造性地去思考问题。
3.增强学习自信心的原则
《义务教育英语课程标准》中，对于情感态度目标要求，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。为了达到这一目标，教师在课堂教学中应该力求照顾到学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出不同要求的问题，做到因材施教，从而充分发挥每个学生的不同优势，使他们都能参与到教学活动中来，并且从中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。
问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生的实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题。
三、英语课堂中有效提问的策略
1.导入新课时提问
善于提问的教师非常重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，造成学生渴望、追求新知识的强烈愿望。在英语课堂中，在导入新课部分时进行提问既能把新旧知识很自然地联系在一起，又能激发学生学习新课的兴趣，同时还可以帮助学生理解并排除新语言的障碍，为新课程教学创造条件。
2.过渡处提问
英语教学中本身就存在语言的障碍，在教学步骤的过渡处，没有明确的标志时，适当地进行提问能从一个知识点自然衔接到另一个知识点，同时也不会让学生觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。此时的提问就起到了过渡词的作用，这样一节课也不会一直都用“next，then， ...”这样的过渡词，学生也会更有兴趣参与到教学中来。
3.突出重点时提问
一堂英语教学课中应该重点突出，主题明确。而在教学重点处设计课堂提问既能抓住重点，也能突出主要训练内容。在备课时，教师应在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容，设计一些趋异性问题。
趋异性问题是指“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学的知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。”这类问题难度相对要大一些。他要求学生进行深层次的思考并用自己组织的语言进行回答。例如，“what do you think of...？”“Why or why not？”“How do you find...？”等。
4.化解难点时提问
英语教学中除了教学重点突出之外，还要求用科学有效的方法来突破教学难点。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。所以教师应该针对不同的情况，采取不同的措施，设计出不同的课堂提问，来化解和降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
总之，在英语课堂教学中，有效的课堂提問起到事半功倍的作用，有利于培养学生良好的学习兴趣，有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展，有利于分层次教学和提高课堂学习效率，融洽师生关系。从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生主动地去学，快乐地去学，最终收到最大优化的教学效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究，2004.
[3]高宝红.如何在英语教学中实施素质教育[J].中国教育发展研究，2010（03）.
（作者单位 福州鼓山中学）
编辑 薛直艳