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学校里，人们一般比较关注优等生和后进生。其实，群体中人的智力状况是呈正态分布的，智力超常和智力低下的不会超过5％，在以成绩作为评价学生标准的情况下，占大多数的肯定是中等生。
在中等生的身上积极因素和消极因素经常此消彼长，因此他们有时表现较好，有时表现较差，随时都可能向两极分化。大多中等生成绩偏下并不是智力问题，这些学生的潜质、素养有些还要胜于一些成绩优秀的孩子。如果能够找到其问题所在并切实予以解决，很多中等生都会得到发展。
中等生常见的三种类型：1 懒得动手型——外向男生。这类学生智力因数较好，非智力因素较差。他们一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握不牢固。2 懒得动脑型——内向女生。这类学生智力因素一般，非智力因素较好。他们一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。3，懒动手动脑型。这类学生智力因素和非智力因素都较差，具体表现为理解能力较差，学习又不够努力。
许多中等生有一些共同的表现：①每节课似乎都学懂了，作业也会做，可隔一段时间就忘得一干二净。②老师一点他就会，不点就不会。③平时小测验较好，综合性考试则较差。④考场上做不出来，考后很快就想起来。
中等生为何走不出“似懂非懂”的困境呢?经过观察，可以发现：1 这些学生的学习是被动地接受现成的知识，自己动脑筋的少；笔记记得多，课后看得少，对问题的本质思考、回味得少。2 他们老在“模仿”，缺乏思维的积极性，还没有从小学的模仿学习过渡到中学的领悟学习。由于较长时间学不得法，学习陷入困境，形成恶性循环。3 他们认为的“懂”，并非是老师要求的“懂”，也就是只知其然，不知其所以然。
如何帮助中等生尽快改变模仿式的学习呢?1 帮助中等生正确认识自己，使他们树立信心，从被动变为主动，即让他们肯做、肯想。2 教给他们正确的思维方法，让他们会做、会想。不少中学生学习不可谓不努力，可成绩就是始终上不去，于是不断增加学习时间，希望能够提高成绩，但最终总是事与愿违，这就是因为他的学习方法有问题。这时就要检讨方法，改变方法，提升方法。
不管看书还是做题，学习方法不同，能达到的学习境界也不同。
看书的三重境界：“记”——记住课本上所讲的概念、公理、公式等；“联”——将当前所学习的知识与已经学习的知识联系起来，整理组成知识系统或网络；“用”——将所学知识运用到解决问题中，只有会运用才算是真正掌握知识。
做题的三重境界：“解”——想尽各种办法解决当前的问题；“思”——解题后进行回顾和反思，总结解决问题的经验和方法；“归”——将获得的经验与书本知识联系起来，回归到书本上去。
因此，教师要做有心人，要给予中等生与优秀生和后进生同样热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，教给他们正确的思维方法，使他们实现学习上的跨越。
(责编 王学军)
在中等生的身上积极因素和消极因素经常此消彼长，因此他们有时表现较好，有时表现较差，随时都可能向两极分化。大多中等生成绩偏下并不是智力问题，这些学生的潜质、素养有些还要胜于一些成绩优秀的孩子。如果能够找到其问题所在并切实予以解决，很多中等生都会得到发展。
中等生常见的三种类型：1 懒得动手型——外向男生。这类学生智力因数较好，非智力因素较差。他们一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握不牢固。2 懒得动脑型——内向女生。这类学生智力因素一般，非智力因素较好。他们一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力。3，懒动手动脑型。这类学生智力因素和非智力因素都较差，具体表现为理解能力较差，学习又不够努力。
许多中等生有一些共同的表现：①每节课似乎都学懂了，作业也会做，可隔一段时间就忘得一干二净。②老师一点他就会，不点就不会。③平时小测验较好，综合性考试则较差。④考场上做不出来，考后很快就想起来。
中等生为何走不出“似懂非懂”的困境呢?经过观察，可以发现：1 这些学生的学习是被动地接受现成的知识，自己动脑筋的少；笔记记得多，课后看得少，对问题的本质思考、回味得少。2 他们老在“模仿”，缺乏思维的积极性，还没有从小学的模仿学习过渡到中学的领悟学习。由于较长时间学不得法，学习陷入困境，形成恶性循环。3 他们认为的“懂”，并非是老师要求的“懂”，也就是只知其然，不知其所以然。
如何帮助中等生尽快改变模仿式的学习呢?1 帮助中等生正确认识自己，使他们树立信心，从被动变为主动，即让他们肯做、肯想。2 教给他们正确的思维方法，让他们会做、会想。不少中学生学习不可谓不努力，可成绩就是始终上不去，于是不断增加学习时间，希望能够提高成绩，但最终总是事与愿违，这就是因为他的学习方法有问题。这时就要检讨方法，改变方法，提升方法。
不管看书还是做题，学习方法不同，能达到的学习境界也不同。
看书的三重境界：“记”——记住课本上所讲的概念、公理、公式等；“联”——将当前所学习的知识与已经学习的知识联系起来，整理组成知识系统或网络；“用”——将所学知识运用到解决问题中，只有会运用才算是真正掌握知识。
做题的三重境界：“解”——想尽各种办法解决当前的问题；“思”——解题后进行回顾和反思，总结解决问题的经验和方法；“归”——将获得的经验与书本知识联系起来，回归到书本上去。
因此，教师要做有心人，要给予中等生与优秀生和后进生同样热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，教给他们正确的思维方法，使他们实现学习上的跨越。
(责编 王学军)