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纵观当前农村小学语文教学的现代化进程，虽然总体上在不断地推进和发展，但仍然存在着许多不容忽视的现象。首先，农村小学语文教学现代化教学设备运用环境缺失。众所周知，农村小学每年有限的教育收入仅能维持日常的教学活动，哪有资金购置现代化的教学设备？许多教师对计算机只是略知一二而已，根本谈不上熟悉和精通。因而难免会出现“计算机变成打字机，多媒体变成播放器”的现象。其次，人们对小学语文教学运用现代化教育技术手段的意识出现偏差或错误，也严重制约农村小学语文教学现代化进程。现代化教育技术在语文教学中的运用成为应付差事，也严重阻挠了农村小学语文教学现代化的发展和进程。因此，关注小学语文教学现代化必须关注农村小学语文教学现代化，必须突破农村小学语文教学现代化这个“瓶颈”。
一、小学语文教学现代化的前提——实现语文教学观念上的转变
在目前的小学语文教学中，“以教师为中心”、“满堂灌”的现象还相当普遍，语文教学效率低，学生负担重，学生始终处于被动学习状态，严重影响了教学效果，极大的影响了素质教育的实施。当前为了解决这个问题，我们必须从教育理论和教学观念上研究这些问题，必须运用现代教学理论，现代教育技术和方法，以认知学习理论为指导，探索新的比较理想的模式，实现小学语文教学的现代化。小学语文教学的现代化，首要的问题，就是必须以现代化教学论为指导，牢固树立现代教学观。传统的语文教学存在的种种弊端无不与旧的教学观相应袭。“以学生为主，以读为主，以自学为主”的三个为主，一方面体现出语文学科“工具性”的特性，另一方面又体现了现代教学论“以学生为中心”的观点。教师重在创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，建构所学知识的意义，通过组织协作学习，提出适当问题，引起学生思考和讨论，培养学生的能力，引导学生从“学会”到“会学”。
二、小学语文教学现代化的关键——发挥学生的主体作用
传统教学只凭教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，对学生大脑皮层刺激单调，难以提起学习兴趣。现代化教育技术手段优化教学过程，打破了传统教学模式。它化难为易，化烦为简，并且为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容。这样既增强了学生学习语文的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补。应用现代信息技术手段进行教学，不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，对学生的学习产生巨大的动力，使学生想学、乐学，感到在学习中快乐，在快乐中学习，从而提高学习效率，优化了课堂教学结构。体现了以学生为中心，使学生由原先外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。改变以往课堂教学中“集体活动过多，大面积的个体活动太少”的现象，使课堂不再是少数尖子学生侃侃而谈，多数学生做陪客。大大增加了学生课堂上“参与学习”的时间，真正体现了语文课堂教学“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的改革方向。通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，也化解了课文重点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣，在语文诗歌教学中，传统的教学方法，教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，我们可以通过录音机播放朗读带，并用多媒体微机播放一些诗歌里面出现的景象，物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境一般，去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。
三、小学语文教学现代化的保证——建设一支现代化的高素质语文教师队伍
目前在农村小学语文教师中，有将近一半的人素质难以跟上新课程发展需要，建设一支高素质的小学语文教师队伍是摆在我们面前的一项十分紧迫而又艰巨的任务。
首先，学校要通过组织培训、观摩研讨等形式，有计划、有系统地提高教师自身文化素质和教育教学理论水平，学习、借鉴外地外校语文教学方面有益的经验和成功的做法，积极地投身到语文教学改革的时代大潮中，不断提升自己的教学实践能力和专业研究水平。夯实每一个语文教师的各项基本功，提高他们的整体素质。
其次，创造条件，开展学校之间、城乡之间、区域之间教学研究的交流与合作，提供广大语文教师展露才华的舞台、脱颖而出的机会，力求培养、造就出一支能够担当新世纪教育大任的科研型小学语文教师队伍。
总之，要实现农村小学语文教学的现代化，必须实现语文教学观念上的转变、发挥学生的主体作用、建设一支现代化的高素质语文教师队伍。2000年10月在北京召开的“全国中小学信息技术教育会”提出用5—10年的时间实现“校园网络”工程，在中小学普及信息技术，使90%左右的独立建制的中小学能够接入互联网或中国教育卫星宽带网。我们有理由相信农村小学语文教学的现代化将在不久的将来变成现实。
一、小学语文教学现代化的前提——实现语文教学观念上的转变
在目前的小学语文教学中，“以教师为中心”、“满堂灌”的现象还相当普遍，语文教学效率低，学生负担重，学生始终处于被动学习状态，严重影响了教学效果，极大的影响了素质教育的实施。当前为了解决这个问题，我们必须从教育理论和教学观念上研究这些问题，必须运用现代教学理论，现代教育技术和方法，以认知学习理论为指导，探索新的比较理想的模式，实现小学语文教学的现代化。小学语文教学的现代化，首要的问题，就是必须以现代化教学论为指导，牢固树立现代教学观。传统的语文教学存在的种种弊端无不与旧的教学观相应袭。“以学生为主，以读为主，以自学为主”的三个为主，一方面体现出语文学科“工具性”的特性，另一方面又体现了现代教学论“以学生为中心”的观点。教师重在创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，建构所学知识的意义，通过组织协作学习，提出适当问题，引起学生思考和讨论，培养学生的能力，引导学生从“学会”到“会学”。
二、小学语文教学现代化的关键——发挥学生的主体作用
传统教学只凭教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，对学生大脑皮层刺激单调，难以提起学习兴趣。现代化教育技术手段优化教学过程，打破了传统教学模式。它化难为易，化烦为简，并且为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容。这样既增强了学生学习语文的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补。应用现代信息技术手段进行教学，不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，对学生的学习产生巨大的动力，使学生想学、乐学，感到在学习中快乐，在快乐中学习，从而提高学习效率，优化了课堂教学结构。体现了以学生为中心，使学生由原先外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。改变以往课堂教学中“集体活动过多，大面积的个体活动太少”的现象，使课堂不再是少数尖子学生侃侃而谈，多数学生做陪客。大大增加了学生课堂上“参与学习”的时间，真正体现了语文课堂教学“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的改革方向。通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，也化解了课文重点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣，在语文诗歌教学中，传统的教学方法，教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，我们可以通过录音机播放朗读带，并用多媒体微机播放一些诗歌里面出现的景象，物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境一般，去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。
三、小学语文教学现代化的保证——建设一支现代化的高素质语文教师队伍
目前在农村小学语文教师中，有将近一半的人素质难以跟上新课程发展需要，建设一支高素质的小学语文教师队伍是摆在我们面前的一项十分紧迫而又艰巨的任务。
首先，学校要通过组织培训、观摩研讨等形式，有计划、有系统地提高教师自身文化素质和教育教学理论水平，学习、借鉴外地外校语文教学方面有益的经验和成功的做法，积极地投身到语文教学改革的时代大潮中，不断提升自己的教学实践能力和专业研究水平。夯实每一个语文教师的各项基本功，提高他们的整体素质。
其次，创造条件，开展学校之间、城乡之间、区域之间教学研究的交流与合作，提供广大语文教师展露才华的舞台、脱颖而出的机会，力求培养、造就出一支能够担当新世纪教育大任的科研型小学语文教师队伍。
总之，要实现农村小学语文教学的现代化，必须实现语文教学观念上的转变、发挥学生的主体作用、建设一支现代化的高素质语文教师队伍。2000年10月在北京召开的“全国中小学信息技术教育会”提出用5—10年的时间实现“校园网络”工程，在中小学普及信息技术，使90%左右的独立建制的中小学能够接入互联网或中国教育卫星宽带网。我们有理由相信农村小学语文教学的现代化将在不久的将来变成现实。