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摘要：学生可以通过学习英语课程对英语知识和技能进行掌握，也可以在英语实践学习中促进提高自身英语知识运用能力，英语学习既能够使学生的意志得到磨炼，还能够有助于学生陶冶情操，使学生的视野在英语学习中得到开拓，提高学生的思维能力，推动学生的个性发展，使学生的人文素养得到有效提高。
关键词：英语教学；人文素养；价值观
人能够通过人文而被教化，人文对于人们的人生观、世界观、审美观等方面的健康发展发挥着重要影响，一个人的人文素养既体现在精神风貌方面，又体现在内在气质方面。对于职业高中英语教学而言，教师需要将对学生的陶冶教化作为教育目标，使学生的修养得到全面提升和发展，为学生英语运用能力的提高提供保障，确保学生能够与他人更好的运用英语进行沟通交流。
一、英语教学中提升学生人文素养的必要性
英语作为一门重要的语言学科，被广泛应用于各行业领域，同时英语也是一种重要的文化传播载体。职业高中英语教师应注重学生人文素养在教学中的提升，使学生在对文化知识进行学习的同时，也能够对其文化背景知识进行了解和掌握，使学生的语言运用能力得到有效提升。受传统教学理念的影响，灌输式教学模式仍旧存在于英语教学当中，在一定程度上忽略了“陶冶”式英语教学的开展，进而对学生的人文素养培养造成了影响，忽略了对学生的跨文化意识培养，致使“哑巴”现象出现在跨文化交际当中，究其根本，主要是因为缺乏足够的人文底蕴支撑。随着素质教育改革的不断深入，如何在英语教学中提升学生的人文素养，提高中学英语教学质量，具有一定的现实意义。
二、职业高中英语教学中提升学生人文素养的措施
1.使学生的人文素养在阅读教学中得到提升
首先是英语教学在指导学生掌握基本知识和基本技能的同时，教师应指导学生在阅读中品词学句。对篇幅相对较长的阅读文章，在指导学生阅读过程中，词句相当于文章的血和肉，需求用心对其进行体会，并且有很多好词好句包含在一篇文章当中，教师可以让学生将自己所人为的好词好句进行标注，自觉对其进行阅读和品位，思考它好的原因。同时，作为教师应利用课堂教学促进学生人文素养的提升，教师可以结合教学内容在课堂教学中介绍一些相关背景，使学生在对文章进行阅读之前就能够了解一些相关的词汇和语法知识内容，由此为学生更好的理解阅读文章内容提供保障，这对于阅读教学有效性的提高也具有重要的意义[3]。
其次是将精读与泛读相融合。现代社会是知识时代，不仅包含有大量的信息，还存在较快的变化，有必要将泛读与精读相融合开展英语教学。由于难以做到详加研究所有的英语学习篇目，所以教师需要注重学生精读和泛读综合学习能力的培养，指导学生沟通过标题、栏目的顺序进行读书，并且能够通过浏览对其形成粗略印象，接着再对网络等多种媒体的教学辅助作用进行充分利用，寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，在学习中不断提高泛读能力。
最后是营造浓厚的阅读氛围。英语阅读教学是教学的重要环节之一，教师在教学过程中还应充分发挥自身的教学榜样作用，学生在潜移默化中会受教师教学言行的影响，不知不觉的效仿教师的言行，所以教师需要成为学生们的良好榜样，以带头阅读的方式对学生形成引导，学生也会因此而爱上阅读，同样的，只有教师在朗读中融入自己的感情，才 能让学生有感情地朗读。
2.通过学习写作培养学生人文素养
英语写作训练不仅有助于学生获取课内外信息，提高自学能力，能帮助中学生建立合作机制，促进学生的互动发展。
第一是读记结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师需要在教学中注重培养学生边读边写的良好学习习惯，使学生能够主动在英语学习中及时做好笔记，学生在认真完成各个单元的基础上对所学单元的重点词、句子进行摘录整理。根据学生手头练习中的阅读理解进行分类，有利于提升学生人文素养的篇章，引导他们精读，不仅划出好词好句，理解文章主旨，而且要求学生课后把这些好词好句抄写在摘抄本中，每周一交上来检查批阅，并鼓励他们背诵运用到平常的书面表达中[2]。
第二是读写相结合。鼓励学生在阅读过程中学会发现别人写作的特点，借鉴他人写作的方法，掌握基础的写作技巧，从而提高自身的英语写作能力。在评讲书面表达时，展示学生佳作以及参考范文等，同样让学生摘抄并朗读好词好句，在不断模仿的同时，形成自己独立的写作风格，并注重作文的亮点。
第三是采用多种方法。可以是主题式英语写作训练：以说促写，自学探究；合作互评，以评促写等方式。或启发式英语写作导学：采用情境启发、直观启发、研讨法、点拨法等提高中学生英语的写作能力。比较开放性的题目。也可以在写作张运用合作探究模式，根据写作主题对其探究情境进行创设，使学生遣词造句的英语运用能力得到培养，由此使学生形成良好的谋篇布局意识，强化培养学生的情感教育。
第四是互动合作模式写作训练：推行师生活动，写前热身；生生互动，拟写提纲；师生互动，连词成篇；习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合；完成写作任务，确定终稿。
三、结语
在对学生的英语学习兴趣进行培养的过程中还需要注重对学生学习兴趣的激发，使学生的英语学习自信心得到梳理，使学生的自主学习能力得到培養和发展，形成良好的合作精神。与此同时，良好的英语基础知识能够有助于学生更好的掌握听、说、读、写技能，促进学生语言综合运用能力的形成。学生的观察能力、想象能力以及思维能力等方面也能够得到有效培养，开拓学生的眼界，使学生的爱国主义精神得到有效培养，推动学生人生观的形成，从而为学生的终身发展和学习提供保障。
总之，教师需要在实践教学过程中不断总结、探索、改进、创新和完善，充分开发并利用课程资源，有效教学，最终达到提升高学生人文素养的目的。
参考文献：
[1]肖琼.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2015（06）：142-144.
[2]梅翠平.英语语言技能与人文素养的有机结合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（04）：195-197.
[3]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（01）：166-167.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）
关键词：英语教学；人文素养；价值观
人能够通过人文而被教化，人文对于人们的人生观、世界观、审美观等方面的健康发展发挥着重要影响，一个人的人文素养既体现在精神风貌方面，又体现在内在气质方面。对于职业高中英语教学而言，教师需要将对学生的陶冶教化作为教育目标，使学生的修养得到全面提升和发展，为学生英语运用能力的提高提供保障，确保学生能够与他人更好的运用英语进行沟通交流。
一、英语教学中提升学生人文素养的必要性
英语作为一门重要的语言学科，被广泛应用于各行业领域，同时英语也是一种重要的文化传播载体。职业高中英语教师应注重学生人文素养在教学中的提升，使学生在对文化知识进行学习的同时，也能够对其文化背景知识进行了解和掌握，使学生的语言运用能力得到有效提升。受传统教学理念的影响，灌输式教学模式仍旧存在于英语教学当中，在一定程度上忽略了“陶冶”式英语教学的开展，进而对学生的人文素养培养造成了影响，忽略了对学生的跨文化意识培养，致使“哑巴”现象出现在跨文化交际当中，究其根本，主要是因为缺乏足够的人文底蕴支撑。随着素质教育改革的不断深入，如何在英语教学中提升学生的人文素养，提高中学英语教学质量，具有一定的现实意义。
二、职业高中英语教学中提升学生人文素养的措施
1.使学生的人文素养在阅读教学中得到提升
首先是英语教学在指导学生掌握基本知识和基本技能的同时，教师应指导学生在阅读中品词学句。对篇幅相对较长的阅读文章，在指导学生阅读过程中，词句相当于文章的血和肉，需求用心对其进行体会，并且有很多好词好句包含在一篇文章当中，教师可以让学生将自己所人为的好词好句进行标注，自觉对其进行阅读和品位，思考它好的原因。同时，作为教师应利用课堂教学促进学生人文素养的提升，教师可以结合教学内容在课堂教学中介绍一些相关背景，使学生在对文章进行阅读之前就能够了解一些相关的词汇和语法知识内容，由此为学生更好的理解阅读文章内容提供保障，这对于阅读教学有效性的提高也具有重要的意义[3]。
其次是将精读与泛读相融合。现代社会是知识时代，不仅包含有大量的信息，还存在较快的变化，有必要将泛读与精读相融合开展英语教学。由于难以做到详加研究所有的英语学习篇目，所以教师需要注重学生精读和泛读综合学习能力的培养，指导学生沟通过标题、栏目的顺序进行读书，并且能够通过浏览对其形成粗略印象，接着再对网络等多种媒体的教学辅助作用进行充分利用，寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，在学习中不断提高泛读能力。
最后是营造浓厚的阅读氛围。英语阅读教学是教学的重要环节之一，教师在教学过程中还应充分发挥自身的教学榜样作用，学生在潜移默化中会受教师教学言行的影响，不知不觉的效仿教师的言行，所以教师需要成为学生们的良好榜样，以带头阅读的方式对学生形成引导，学生也会因此而爱上阅读，同样的，只有教师在朗读中融入自己的感情，才 能让学生有感情地朗读。
2.通过学习写作培养学生人文素养
英语写作训练不仅有助于学生获取课内外信息，提高自学能力，能帮助中学生建立合作机制，促进学生的互动发展。
第一是读记结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师需要在教学中注重培养学生边读边写的良好学习习惯，使学生能够主动在英语学习中及时做好笔记，学生在认真完成各个单元的基础上对所学单元的重点词、句子进行摘录整理。根据学生手头练习中的阅读理解进行分类，有利于提升学生人文素养的篇章，引导他们精读，不仅划出好词好句，理解文章主旨，而且要求学生课后把这些好词好句抄写在摘抄本中，每周一交上来检查批阅，并鼓励他们背诵运用到平常的书面表达中[2]。
第二是读写相结合。鼓励学生在阅读过程中学会发现别人写作的特点，借鉴他人写作的方法，掌握基础的写作技巧，从而提高自身的英语写作能力。在评讲书面表达时，展示学生佳作以及参考范文等，同样让学生摘抄并朗读好词好句，在不断模仿的同时，形成自己独立的写作风格，并注重作文的亮点。
第三是采用多种方法。可以是主题式英语写作训练：以说促写，自学探究；合作互评，以评促写等方式。或启发式英语写作导学：采用情境启发、直观启发、研讨法、点拨法等提高中学生英语的写作能力。比较开放性的题目。也可以在写作张运用合作探究模式，根据写作主题对其探究情境进行创设，使学生遣词造句的英语运用能力得到培养，由此使学生形成良好的谋篇布局意识，强化培养学生的情感教育。
第四是互动合作模式写作训练：推行师生活动，写前热身；生生互动，拟写提纲；师生互动，连词成篇；习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合；完成写作任务，确定终稿。
三、结语
在对学生的英语学习兴趣进行培养的过程中还需要注重对学生学习兴趣的激发，使学生的英语学习自信心得到梳理，使学生的自主学习能力得到培養和发展，形成良好的合作精神。与此同时，良好的英语基础知识能够有助于学生更好的掌握听、说、读、写技能，促进学生语言综合运用能力的形成。学生的观察能力、想象能力以及思维能力等方面也能够得到有效培养，开拓学生的眼界，使学生的爱国主义精神得到有效培养，推动学生人生观的形成，从而为学生的终身发展和学习提供保障。
总之，教师需要在实践教学过程中不断总结、探索、改进、创新和完善，充分开发并利用课程资源，有效教学，最终达到提升高学生人文素养的目的。
参考文献：
[1]肖琼.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2015（06）：142-144.
[2]梅翠平.英语语言技能与人文素养的有机结合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（04）：195-197.
[3]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（01）：166-167.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）