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科学探究实验要有自洽的逻辑，以符合科学探究实验从科学现象到科学概念的形成，再探索科学概念与概念之间的关系，从而形成科学规律。当然，探究实验过程中的科学规律并非如科学家工作式的“科学发现”，但这种科学规律的发现对学生来说，也是探索式的，所以也要遵循科学探究过程的逻辑特征，这种逻辑有它自身的逻辑基础。
一、科学探究实验的逻辑以学生原有知识储备为基础
教学过程中，将教材中的验证性实验改为探究性实验，以提高学生的科学素养，满足不同层次学生的需求。
但并非所有验证实验都能改为探究性实验。有些验证性实验改为探究性实验后，非但起不到原有的提高科学素养的要求，而且也让探究性实验失去了实证逻辑性的公信力。
浙教版科学七年级上册第四章第1节《物质的结构》第1课时，在设计“分子之间存在空隙”实验时，一些教师将教材的验证性实验改为探究性实验。
教材实验如下：
1.往一端封闭的细径玻璃管内注入近一半的清水，再沿内管壁缓缓注入酒精，使酒精上液面距管口约5 厘米，标出酒精上液面的位置。
2.用手指封住管口，将玻璃管反复颠倒几次，使酒精和水充分混合。此时混合液的液面将______原先所标的液面位置。
为了进一步理解以上实验的结果，我们做了一个模拟实验：
1.在量筒中先倒入黄豆，再倒入芝麻。记下黄豆和芝麻的总体积：
一、科学探究实验的逻辑以学生原有知识储备为基础
教学过程中，将教材中的验证性实验改为探究性实验，以提高学生的科学素养，满足不同层次学生的需求。
但并非所有验证实验都能改为探究性实验。有些验证性实验改为探究性实验后，非但起不到原有的提高科学素养的要求，而且也让探究性实验失去了实证逻辑性的公信力。
浙教版科学七年级上册第四章第1节《物质的结构》第1课时，在设计“分子之间存在空隙”实验时，一些教师将教材的验证性实验改为探究性实验。
教材实验如下：
1.往一端封闭的细径玻璃管内注入近一半的清水，再沿内管壁缓缓注入酒精，使酒精上液面距管口约5 厘米，标出酒精上液面的位置。
2.用手指封住管口，将玻璃管反复颠倒几次，使酒精和水充分混合。此时混合液的液面将______原先所标的液面位置。
为了进一步理解以上实验的结果，我们做了一个模拟实验：
1.在量筒中先倒入黄豆，再倒入芝麻。记下黄豆和芝麻的总体积：