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摘 要：教研要为教学服务，教研员要拓宽教研的范围，研究开发新的教研方式，努力提高课堂教学效率和教学质量。“随机抽样教研”方式是一种全新的、行之有效的教研方式。
关键词：教研；随机抽样；研究；分析
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0057-02
为了深化课堂教学改革，促进教育教学工作持续、健康、协调发展，也充分体现教研员立足一线，服务学校，服务课堂，服务教师，通过教师去服务于学生，与广大教师合作交流、研讨切磋、真正发挥教研员的作用，体现课堂是教研的根，学校是教研的源。武强县教研室人员近几年加强教学理论学习，不断更新教学观念，钻研开拓教学方法和教学手段，试图将学生、教师、教研员融为一体，把学、教、研有机结合起来，尤其在教研方式上进行了有益的探索，目前已经形成了一种新的教研方式——“随机抽样教研”，并在近两年的工作实践中不断研究和完善。
一、“随机抽样教研”的具体做法
（一）掌握情况，制定办法
教研室平时统计各小学、各中学的教学成绩，总揽各学校教学的情况，掌握各单位的教学动向，同时作为随机抽样教研活动的参考数据。教研室根据各单位上报的平时成绩，随机抽取档次相同的一个班或几个班进行质量监测，事先不做任何沟通，保证抽样监测工作的保密性。一个年级同时监测的学科一般不超过两科，监测时间不定期，做到期中与期末相结合。
（二）统一组织实施
由学科教研员根据教学进度命题，教研室印制试卷，再由教育体育局统一抽调人员到学校组织考试，抽样考试年级及科目密封在试卷袋里，试卷袋表面只写明考场和考试时间，到达各单位后拆封公布考试班级及科目，随即安排考场，进行抽样考试。
（三）统计抽样教研结果
考试结束后，试卷装订密封后带回局里，由教研室教研员集体统一阅卷，统计出抽样结果。
（四）教研室对抽样结果进行研讨
首先，命题的学科教研员对试题进行分析，然后，参与阅卷的教研员对抽样结果进行充分讨论，就学生答题中出现的问题以及教师在教学中存在的不足充分发表意见，由学科教研员将内容梳理，形成抽样结果分析的书面文字。
（五）学科教研员与参与抽样的教师进行交流
召集参与抽样的任课教师进行抽样情况分析，首先，学科教研员就抽样试题的涵盖范围、知识点的考查形式、试题的难易程度进行阐述，就学生答题中出现的错误、各题的失分率、失分原因进行详细分析讲解，特别是从学生的答题中反映出的课堂教学中存在的问题进行纠正指导。其次，参与教师分别发言，对试题的意见和建议、学生答题情况、学生学习习惯及自己教学中存在的不足开诚布公、畅所欲言，并且延伸到教师教学方法的选择与探索、学生学习方法的指导、如何推进课堂教学改革等诸多方面的内容。大家在交流中取长补短，相互借鉴，认真分析研究，积极采取对策，注重提高课堂效率，营造浓郁的教学氛围，不断提高课堂教学质量。
二、实施“随机抽样”教研方式的反思
这种教研方式武强县教研室已经实施了两年，我们认为是一种比较灵活有效的教研方式，也得到了局领导、学校领导及广大一线教师的认可。我们对这种教研方式反思如下：
（一）可操作性强
这种教研方式灵活，操作方便，实用性强，不影响学校的正常教学秩序，信息及数据均来自于教学第一线，具体可靠，有较强的实际价值，教研针对性强，效果较为明显。
（二）增强了校际之间的教研交流
随机抽样的结果虽然不排名，不表扬，也不批评，但是给教师搭建了一个教研平台，提供了一个相互比较、相互学习的机会，增强了校际之间的教研交流。
（三）依据随机抽样教研结果研究改进课堂教学
随机抽样教研完毕后，充分利用随机抽样结果提供丰富、科学、准确的信息和数据，逐步完善教师课堂教学，提高教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革，提高课堂效率，切实促进中小学教师的教学从经验走向科学，从终结性走向过程性，从模糊性走向精细化。教研员会同各学校抽样科目教师进行分析交流，教研员从命题的思路、阅卷中发现的问题及教学中存在的问题进行分析与指导。教师对试题、学生试卷进行分析，在研究中不断改进课堂教学，把教学研究工作落到实处、细处。
（四）促进教学质量的提高
随机抽样教研的数据用于学科教研员分析问题，总结经验，把教研工作的重点转移到帮助教师反思教学行为上，切实解决教师教学中存在的现实问题。
（五）促进先进教育经验的总结与推广
随机抽样是教学研究的一种方式，重在诊断、调控、导向课堂教学，教研室将及时研究和解决发现的问题，仔细分析原因，提出建议，及时总结和推广经验。
教改在深入，教研在更新，方法在开拓，新的教研方式也在不断出现。但是教研活动作为一种手段，归根到底是为提高教师实际的教学水平、提高课堂教学质量服务的。因此，无论采取哪一种教研活动的形式，首先要明确其目的性，根据活动的目的选择活动的形式，确定活动的手段，让形式、手段为目的服务，力戒为活动而活动；其次是目的要贴近教学实际，贴近教师的实际教学水平，同时又要略高于大部分教师的教学水平，具有一定的超前性；三是目的要充分体现教师提高的需求，满足教师不同的实际要求；四是教研活动的目的既要有长期性，又要有近期性，充分体现长远目的和近期目的的有机统一。“随机抽样教研”可以根据不同的教研目的，巧计划、精安排、有侧重、分层次地进行，效果比较理想，同时有效地克服了教研内容陈旧、形式单一、吸引力不强的弊端，增强教研活动的活力。
关键词：教研；随机抽样；研究；分析
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0057-02
为了深化课堂教学改革，促进教育教学工作持续、健康、协调发展，也充分体现教研员立足一线，服务学校，服务课堂，服务教师，通过教师去服务于学生，与广大教师合作交流、研讨切磋、真正发挥教研员的作用，体现课堂是教研的根，学校是教研的源。武强县教研室人员近几年加强教学理论学习，不断更新教学观念，钻研开拓教学方法和教学手段，试图将学生、教师、教研员融为一体，把学、教、研有机结合起来，尤其在教研方式上进行了有益的探索，目前已经形成了一种新的教研方式——“随机抽样教研”，并在近两年的工作实践中不断研究和完善。
一、“随机抽样教研”的具体做法
（一）掌握情况，制定办法
教研室平时统计各小学、各中学的教学成绩，总揽各学校教学的情况，掌握各单位的教学动向，同时作为随机抽样教研活动的参考数据。教研室根据各单位上报的平时成绩，随机抽取档次相同的一个班或几个班进行质量监测，事先不做任何沟通，保证抽样监测工作的保密性。一个年级同时监测的学科一般不超过两科，监测时间不定期，做到期中与期末相结合。
（二）统一组织实施
由学科教研员根据教学进度命题，教研室印制试卷，再由教育体育局统一抽调人员到学校组织考试，抽样考试年级及科目密封在试卷袋里，试卷袋表面只写明考场和考试时间，到达各单位后拆封公布考试班级及科目，随即安排考场，进行抽样考试。
（三）统计抽样教研结果
考试结束后，试卷装订密封后带回局里，由教研室教研员集体统一阅卷，统计出抽样结果。
（四）教研室对抽样结果进行研讨
首先，命题的学科教研员对试题进行分析，然后，参与阅卷的教研员对抽样结果进行充分讨论，就学生答题中出现的问题以及教师在教学中存在的不足充分发表意见，由学科教研员将内容梳理，形成抽样结果分析的书面文字。
（五）学科教研员与参与抽样的教师进行交流
召集参与抽样的任课教师进行抽样情况分析，首先，学科教研员就抽样试题的涵盖范围、知识点的考查形式、试题的难易程度进行阐述，就学生答题中出现的错误、各题的失分率、失分原因进行详细分析讲解，特别是从学生的答题中反映出的课堂教学中存在的问题进行纠正指导。其次，参与教师分别发言，对试题的意见和建议、学生答题情况、学生学习习惯及自己教学中存在的不足开诚布公、畅所欲言，并且延伸到教师教学方法的选择与探索、学生学习方法的指导、如何推进课堂教学改革等诸多方面的内容。大家在交流中取长补短，相互借鉴，认真分析研究，积极采取对策，注重提高课堂效率，营造浓郁的教学氛围，不断提高课堂教学质量。
二、实施“随机抽样”教研方式的反思
这种教研方式武强县教研室已经实施了两年，我们认为是一种比较灵活有效的教研方式，也得到了局领导、学校领导及广大一线教师的认可。我们对这种教研方式反思如下：
（一）可操作性强
这种教研方式灵活，操作方便，实用性强，不影响学校的正常教学秩序，信息及数据均来自于教学第一线，具体可靠，有较强的实际价值，教研针对性强，效果较为明显。
（二）增强了校际之间的教研交流
随机抽样的结果虽然不排名，不表扬，也不批评，但是给教师搭建了一个教研平台，提供了一个相互比较、相互学习的机会，增强了校际之间的教研交流。
（三）依据随机抽样教研结果研究改进课堂教学
随机抽样教研完毕后，充分利用随机抽样结果提供丰富、科学、准确的信息和数据，逐步完善教师课堂教学，提高教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革，提高课堂效率，切实促进中小学教师的教学从经验走向科学，从终结性走向过程性，从模糊性走向精细化。教研员会同各学校抽样科目教师进行分析交流，教研员从命题的思路、阅卷中发现的问题及教学中存在的问题进行分析与指导。教师对试题、学生试卷进行分析，在研究中不断改进课堂教学，把教学研究工作落到实处、细处。
（四）促进教学质量的提高
随机抽样教研的数据用于学科教研员分析问题，总结经验，把教研工作的重点转移到帮助教师反思教学行为上，切实解决教师教学中存在的现实问题。
（五）促进先进教育经验的总结与推广
随机抽样是教学研究的一种方式，重在诊断、调控、导向课堂教学，教研室将及时研究和解决发现的问题，仔细分析原因，提出建议，及时总结和推广经验。
教改在深入，教研在更新，方法在开拓，新的教研方式也在不断出现。但是教研活动作为一种手段，归根到底是为提高教师实际的教学水平、提高课堂教学质量服务的。因此，无论采取哪一种教研活动的形式，首先要明确其目的性，根据活动的目的选择活动的形式，确定活动的手段，让形式、手段为目的服务，力戒为活动而活动；其次是目的要贴近教学实际，贴近教师的实际教学水平，同时又要略高于大部分教师的教学水平，具有一定的超前性；三是目的要充分体现教师提高的需求，满足教师不同的实际要求；四是教研活动的目的既要有长期性，又要有近期性，充分体现长远目的和近期目的的有机统一。“随机抽样教研”可以根据不同的教研目的，巧计划、精安排、有侧重、分层次地进行，效果比较理想，同时有效地克服了教研内容陈旧、形式单一、吸引力不强的弊端，增强教研活动的活力。