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摘 要：新高考改革的背景下，英语实行社会化考试呼之欲出。农村学校的师资力量和教育理念远远落后于城市学校。通过对安徽省定远县一些中小学的问卷及访谈，就英语口语教育教学面临的挑战进行了调研。对农村中小学英语口语教育提出构想和对策。
关键词：农村中小学；英语口语；高考改革
一、 引言
2014年12月16日，教育部发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》。“高考英语将实行社会化的考试，实行一年两考”这一内容成为最大的亮点之一。这意味着今后将更注重考查学生的综合知识。与国际上成熟的社会化考试TOEFL（托福）、IELTS（雅思）等相比，NMET（全国普通高等学校招生统一考试英语测试）仍处在即将起步的探索阶段，但口语是必考也是重要内容之一。
对于农村英语写作教学、新课程下农村英语阅读课等问题已经有了一些思考与探索。宋欢也对高考改革背景下农村听力教学面临的挑战及对策进行了详细的分析。但英语口语教学是英语学习的出发点和落脚点，更应该引起人们的重视。口语是信息交流的最好载体。英语教育专家彭金定就非常提倡从口语作为突破口来进行语言的教育教学，并指出口语水平的提升对英语学习具有一定的反拨作用，推崇英语学习的最大诀窍就在于“Open your mouth”。
通过笔者所在乡镇中学的初中、高中学生以及有支教关系的一个农村小学进行抽样问卷调查，最后确定了100份有效问卷作为研究对象。同时也以笔者所教两个班级中在英语成绩优秀、良好和一般三个等级的10名学生为访谈对象进行个案访谈。
二、 存在的问题及成因
1. 缺少必要的口语环境
根據调查结果，约有60%-70%的小学生说的是在家自己读课文，做作业，根本无人辅导。绝大多数中学生都表示除了课堂时间外几乎没有学习英语的时间。更重要的是缺少必要的语言环境。学生即使在学校，系统、有意识的训练英语口语的环境也极少。偶尔的单词也仅限于诸如“Good morning”“Excuse me”“See you”等几个简单的招呼语。这其实对口语水平的提高帮助并不大。
一个家庭的文化氛围，不仅会影响孩子的学业，甚至会影响到孩子的性格、人生观以及价值观的形成。对于英语学习而言，家庭环境同样很重要。农村一部分孩子是留守孩子，父母常年在外地打工，跟着祖父母或外祖父母一起生活，目前留守儿童的教育、生活、监护本身就是一个大问题，更不用说英语口语教育了。
图1 农村中小学学生在校外时的英语使用频率
图1的调查结果充分显示城乡中小学在英语语境的巨大差异，而且这种差异有扩大的趋势。农村中小学学生基本上没有什么英语交流。在个案访谈中，下面的事其实很常见，当向家长或身边的亲戚朋友说一句“Thank you”时，很有可能会得到下面的回答：学了两天英语就得瑟上了？这样的语言环境就会妨碍英语的学习，对于学习兴趣也有着十分消极的影响。
此外，母语负迁移对于农村学生口语也有很大的影响。由于汉语与英语属于不同的语系，农村地区的学生在口语表达方面存在着很严重的发音问题。所以农村学生在英语学习的听、说、读、写等方面受到母语负迁移的影响比城镇的孩子更为严重。比如说“Thank you”，学生会发成“三克油”等。
2. 师资力量薄弱
师资力量薄弱体现在以下几个方面。首先是教师口语教学重视程度低，教学方式单一；再次是教师对英语学习效果的评价方式单一。还有就是小学、初中、高中教师之间缺乏沟通；最后，部分教师教育基本理论匮乏、专业知识处于“原始积累”状态。
三、 提高英语口语教学的对策
口语对农村中学生很有挑战，提高其口语能力势在必行；为了改变农村英语口语教学的现状，针对学生、教师、学校三方面笔者有以下几个构想及对策。首先从大的层面来讲，发展落后地区经济，消除地区之间的差异，但这个在短期内很难达到。从以下几个方面来考虑，或许能起到立竿见影的效果。
1. 学生层面可以鼓励其多看英文书籍与电影，与学生的家长沟通，争取建立家庭中某地点、某时段的英语环境。2. 教师一定要与时俱进，首先要转变自己的观念，学生能用英语与别人交流了，说英语时自信了，才是英语教学的成功，而不是卷面上冷冰冰的分数的增加。3. 制度上重视，认识到英语口语教学的重要性，建立小、初、高英语教学协同改革与考核机制，定期开展中小学英语教学特别是口语教学的研讨会。
4. 为了应对高考英语改革的新挑战，相关学校可以从小学就开始设置口语考核，并将其与平时表现等按一定比例计入到学生评价体系。
四、 结语
英文口语是英语学习的出发点与落脚点，其教学是一个长期、复杂的过程，教师应不断地汲取新的教育理念，充分重视口语教学，创造有利的口语环境，不断尝试有效的教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，从而提高学生的综合语言应用能力。虽然英语社会化考试还没有真正实行，但我们应该未雨绸缪，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，这样才能减小城乡差距，提高农村学生英语口语水平。
参考文献：
[1]李晨.高考英语社会化考试如何“应”与“试”才是关键[J].英语学习，2014（4）：16-17.
[2]李龙艳.母语迁移对东北农村地区高中生英语写作教学影响的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]胡玉贞.新高考改革下农村普通高中英语写作教学问题的调查与探索[J].教育，2016（9）：303-304.
作者简介：刘道才，安徽省滁州市，安徽定远县炉桥中学。
关键词：农村中小学；英语口语；高考改革
一、 引言
2014年12月16日，教育部发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》。“高考英语将实行社会化的考试，实行一年两考”这一内容成为最大的亮点之一。这意味着今后将更注重考查学生的综合知识。与国际上成熟的社会化考试TOEFL（托福）、IELTS（雅思）等相比，NMET（全国普通高等学校招生统一考试英语测试）仍处在即将起步的探索阶段，但口语是必考也是重要内容之一。
对于农村英语写作教学、新课程下农村英语阅读课等问题已经有了一些思考与探索。宋欢也对高考改革背景下农村听力教学面临的挑战及对策进行了详细的分析。但英语口语教学是英语学习的出发点和落脚点，更应该引起人们的重视。口语是信息交流的最好载体。英语教育专家彭金定就非常提倡从口语作为突破口来进行语言的教育教学，并指出口语水平的提升对英语学习具有一定的反拨作用，推崇英语学习的最大诀窍就在于“Open your mouth”。
通过笔者所在乡镇中学的初中、高中学生以及有支教关系的一个农村小学进行抽样问卷调查，最后确定了100份有效问卷作为研究对象。同时也以笔者所教两个班级中在英语成绩优秀、良好和一般三个等级的10名学生为访谈对象进行个案访谈。
二、 存在的问题及成因
1. 缺少必要的口语环境
根據调查结果，约有60%-70%的小学生说的是在家自己读课文，做作业，根本无人辅导。绝大多数中学生都表示除了课堂时间外几乎没有学习英语的时间。更重要的是缺少必要的语言环境。学生即使在学校，系统、有意识的训练英语口语的环境也极少。偶尔的单词也仅限于诸如“Good morning”“Excuse me”“See you”等几个简单的招呼语。这其实对口语水平的提高帮助并不大。
一个家庭的文化氛围，不仅会影响孩子的学业，甚至会影响到孩子的性格、人生观以及价值观的形成。对于英语学习而言，家庭环境同样很重要。农村一部分孩子是留守孩子，父母常年在外地打工，跟着祖父母或外祖父母一起生活，目前留守儿童的教育、生活、监护本身就是一个大问题，更不用说英语口语教育了。
图1 农村中小学学生在校外时的英语使用频率
图1的调查结果充分显示城乡中小学在英语语境的巨大差异，而且这种差异有扩大的趋势。农村中小学学生基本上没有什么英语交流。在个案访谈中，下面的事其实很常见，当向家长或身边的亲戚朋友说一句“Thank you”时，很有可能会得到下面的回答：学了两天英语就得瑟上了？这样的语言环境就会妨碍英语的学习，对于学习兴趣也有着十分消极的影响。
此外，母语负迁移对于农村学生口语也有很大的影响。由于汉语与英语属于不同的语系，农村地区的学生在口语表达方面存在着很严重的发音问题。所以农村学生在英语学习的听、说、读、写等方面受到母语负迁移的影响比城镇的孩子更为严重。比如说“Thank you”，学生会发成“三克油”等。
2. 师资力量薄弱
师资力量薄弱体现在以下几个方面。首先是教师口语教学重视程度低，教学方式单一；再次是教师对英语学习效果的评价方式单一。还有就是小学、初中、高中教师之间缺乏沟通；最后，部分教师教育基本理论匮乏、专业知识处于“原始积累”状态。
三、 提高英语口语教学的对策
口语对农村中学生很有挑战，提高其口语能力势在必行；为了改变农村英语口语教学的现状，针对学生、教师、学校三方面笔者有以下几个构想及对策。首先从大的层面来讲，发展落后地区经济，消除地区之间的差异，但这个在短期内很难达到。从以下几个方面来考虑，或许能起到立竿见影的效果。
1. 学生层面可以鼓励其多看英文书籍与电影，与学生的家长沟通，争取建立家庭中某地点、某时段的英语环境。2. 教师一定要与时俱进，首先要转变自己的观念，学生能用英语与别人交流了，说英语时自信了，才是英语教学的成功，而不是卷面上冷冰冰的分数的增加。3. 制度上重视，认识到英语口语教学的重要性，建立小、初、高英语教学协同改革与考核机制，定期开展中小学英语教学特别是口语教学的研讨会。
4. 为了应对高考英语改革的新挑战，相关学校可以从小学就开始设置口语考核，并将其与平时表现等按一定比例计入到学生评价体系。
四、 结语
英文口语是英语学习的出发点与落脚点，其教学是一个长期、复杂的过程，教师应不断地汲取新的教育理念，充分重视口语教学，创造有利的口语环境，不断尝试有效的教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，从而提高学生的综合语言应用能力。虽然英语社会化考试还没有真正实行，但我们应该未雨绸缪，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，这样才能减小城乡差距，提高农村学生英语口语水平。
参考文献：
[1]李晨.高考英语社会化考试如何“应”与“试”才是关键[J].英语学习，2014（4）：16-17.
[2]李龙艳.母语迁移对东北农村地区高中生英语写作教学影响的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]胡玉贞.新高考改革下农村普通高中英语写作教学问题的调查与探索[J].教育，2016（9）：303-304.
作者简介：刘道才，安徽省滁州市，安徽定远县炉桥中学。