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“希望”是个长羽毛的东西
它栖息在灵魂里
唱着无词的歌曲
永远都不会停息
……
一直对美国诗人艾米莉·狄金森的这首《“希望”是个长羽毛的东西》情有独钟。一直觉得：“希望”，是个充满温暖感与力量感的词汇，拥有它，生命便有了绿意，拥有它，心灵便长了羽翼。所以当发现有一部国际大奖小说，书名叫《35公斤的希望》（[法]安娜·嘉瓦尔达著），便骤然被吸引——
封面封底，以蓝绿渐变融合为主色调，一个削瘦的男孩背对着读者孤独地坐在藤架上，遥望着远处峭壁上的灯塔和面前无穷的烟雾缭绕，在男孩视线上方飘来一簇洁白的云朵，云朵上赫然写着“35公斤的希望”。尤其是那大大的“35”的最后一横，化作了飘逸的翅膀，仿佛在云朵间自由飞翔，让人一下子生发“拨云见日”之感，仿佛眼前云雾渐散，重现天日，灯塔的希望之光也不再渺小卑微，而是如同投射到云朵上的光芒般熠熠生辉……
迫不及待地翻阅，主人公格雷古瓦（小名多多）的形象与故事也渐益清晰：这是一个成绩差、讨厌学校、遭人嘲笑、视体育课为噩梦、留了两次级、被学校勒令退学、没有学校愿意收留、让父母烦恼操心甚至无休止争吵的孩子。但即便是这样的孩子，生命中也依然遇到了让他温暖和挚爱的支柱——一个是幼儿园大班的玛丽老师。她快乐地工作并把这种快乐带给每一个学生。她发现了多多不凡的手工天赋，特意送了他一本《为小手准备的一千种手工活》，鼓励他一定要加油努力，还在毕业手册上郑重写下评语：“这个男孩子有漏斗般的脑袋、仙女般的手指、敏感的心灵，一定可以教育成材。”另一个则是多多的爷爷老莱昂。爷爷的储藏室是多多的精神避难所，是他最愿意呆且觉得最幸福的地方。因为在那里，他可以自由自在地创造；在那里，有爷爷的呵护、理解、包容和支持，爷爷会和他一起动手修修弄弄，也会把他搂在怀里讲龟兔赛跑的故事。当然，得知多多被退学，爷爷第一次朝他怒吼：“活得不幸比活得幸福要简单得多。你听好了，我不喜欢那些顺应噩运的人，不喜欢那些只知道唉声叹气的懦夫！幸福起来，该死的！努力做你该做的事！让你自己幸福起来！”正是爷爷的爱和“当头棒喝”，让多多在绝望中心生“我不想哭，我想幸福起来，我想把命运抓在自己手里”的不甘。他终于做出了向自己喜欢的学校——格朗尚中学的校长写申请信的尝试，整整打了12份草稿，那些肺腑之言“我想生命里不仅有成绩，还有动机……我不是很胖，有35公斤的希望”打动了校长，赢得了学校的“同意”答复，并依靠自己的努力，通过了入学测试，在新学校体育课上，克服一切困难，战胜了自己的宿敌“攀绳节”……多多的生活一步步有了转变，一步步从黑暗、消极、懦弱迈入了光明、积极、勇敢，一步步从混沌不幸中走进了充满希望的幸福人生！
读罢全書，深深印刻在脑海、心间的是：一个孩子就是一个希望，一个独一无二的希望，无论他是怎样令人头疼的孩子。在“生命”和“希望”面前，学校教育无权厚此薄彼，挑三拣四。教师作为一种职业，或许很平凡，但教师作为孩子生命成长中的陪伴者和引领者，又着实不平凡。不经意间，你可以让希望折翼，扼杀；也可以是个呵护者，点灯人，点燃叫作“希望”的生命之光。
点亮“希望”之灯，需要教师的柔软心和教育爱。这种教育爱，既是一种尊重之爱，尊重生命，尊重差异；也是一种发现之爱，发现独特，发现亮点；还是一种成全之爱，成全个性，成全优长。
记得在我校，学生小A，是个“有证”的孩子。体育课上，老师发现他又未带篮球，就俯身询问：老师已提醒好多次了呀，怎又忘带？不料同班一年级其他小朋友异口同声回答：他学不会的，他家很穷……老师心猛的一颤，似乎明白了什么，就从体育器材室领了一个借给他，并告诉他篮球需要打气可以随时找老师。小A的眼里顿时有了神采！之后，每次上体育课，小A都特别认真，也特别快乐。在跳绳技能练习中，他是全班最先学会的10个同学之一，且一分钟117个，被老师作为榜样，在全班小朋友面前作了精彩展示。
学生小B，是另一个“有证”的孩子。学习处于极度弱势的他，在音乐课学竖笛时被发现模仿能力强，在节奏感上很有天赋，于是老师让他当了班里的竖笛“小老师”，还建议和家长一起，选他最喜欢的乐器加强培养。小家伙选择了爵士鼓，还是校民乐队的大鼓手，一路学习，一路展示，多次在市、区级“未来之星”少儿才艺赛、艺术节比赛中晋级决赛，捧回名副其实的“最具活力奖”“最佳小鼓手”等奖项。因为被尊重、被发现、被成全，他成了一个追梦的阳光男孩……
至此，美国心理学家赛里格曼的那句话一下子跃然眼前：“培养孩子不只是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最优资源及特质，即他拥有的最美好的东西，并将这些最优秀的品质变成促进他们幸福生活的动力。”的确，当我们看待“希望之芽”的视角不局限于分数成绩，而在于真正和孩子的心灵、兴趣、天赋、理想、信念、品格等相连的时候，你一定会惊喜地发现，每一个孩子，伴随着他的生命而来的，一定有专属于他的希望之光。而“希望”之于人生的重要意义，远胜于显性的、暂时的分数。诚如《肖申克的救赎》中的经典台词：Hope is a good thing， maybe the best of things， and no good thing ever dies.希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。
教育之美好，不正在于它应如春风，如细雨，如暖阳，让每一颗希望的种子都破土发芽，欣然生长，摇曳飞翔么？
希望在，生命便充满温暖与力量；希望灭，则如身上的“保险丝断了”，生命会陷入黯淡和困顿。《35公斤的希望》，是法国女作家安娜写给青少年读者的第一本作品。作为一名曾经的初中法语教师，她想把这部作品献给她曾经的学生们，“尽管在学习上他们看上去有点儿笨，但在其他方面他们都是非常出色的人。”事实上，本书不仅适合“看上去有点笨”甚至有些厌学的后进生读，也适合那些热爱学校、热爱学习的学生读；不仅适合孩子读，同样适合教师与家长读，甚至是亲子或师生共读。因为每一个生命都需要“希望”之光，而希望之光，既需要每个人自己去点燃，也需要彼此相互去助燃。
那么，还犹豫什么？就让我们走近它，阅读它，感悟它吧……
（李勤，无锡市洛社中心小学，214187）
责任编辑：颜莹
它栖息在灵魂里
唱着无词的歌曲
永远都不会停息
……
一直对美国诗人艾米莉·狄金森的这首《“希望”是个长羽毛的东西》情有独钟。一直觉得：“希望”，是个充满温暖感与力量感的词汇，拥有它，生命便有了绿意，拥有它，心灵便长了羽翼。所以当发现有一部国际大奖小说，书名叫《35公斤的希望》（[法]安娜·嘉瓦尔达著），便骤然被吸引——
封面封底，以蓝绿渐变融合为主色调，一个削瘦的男孩背对着读者孤独地坐在藤架上，遥望着远处峭壁上的灯塔和面前无穷的烟雾缭绕，在男孩视线上方飘来一簇洁白的云朵，云朵上赫然写着“35公斤的希望”。尤其是那大大的“35”的最后一横，化作了飘逸的翅膀，仿佛在云朵间自由飞翔，让人一下子生发“拨云见日”之感，仿佛眼前云雾渐散，重现天日，灯塔的希望之光也不再渺小卑微，而是如同投射到云朵上的光芒般熠熠生辉……
迫不及待地翻阅，主人公格雷古瓦（小名多多）的形象与故事也渐益清晰：这是一个成绩差、讨厌学校、遭人嘲笑、视体育课为噩梦、留了两次级、被学校勒令退学、没有学校愿意收留、让父母烦恼操心甚至无休止争吵的孩子。但即便是这样的孩子，生命中也依然遇到了让他温暖和挚爱的支柱——一个是幼儿园大班的玛丽老师。她快乐地工作并把这种快乐带给每一个学生。她发现了多多不凡的手工天赋，特意送了他一本《为小手准备的一千种手工活》，鼓励他一定要加油努力，还在毕业手册上郑重写下评语：“这个男孩子有漏斗般的脑袋、仙女般的手指、敏感的心灵，一定可以教育成材。”另一个则是多多的爷爷老莱昂。爷爷的储藏室是多多的精神避难所，是他最愿意呆且觉得最幸福的地方。因为在那里，他可以自由自在地创造；在那里，有爷爷的呵护、理解、包容和支持，爷爷会和他一起动手修修弄弄，也会把他搂在怀里讲龟兔赛跑的故事。当然，得知多多被退学，爷爷第一次朝他怒吼：“活得不幸比活得幸福要简单得多。你听好了，我不喜欢那些顺应噩运的人，不喜欢那些只知道唉声叹气的懦夫！幸福起来，该死的！努力做你该做的事！让你自己幸福起来！”正是爷爷的爱和“当头棒喝”，让多多在绝望中心生“我不想哭，我想幸福起来，我想把命运抓在自己手里”的不甘。他终于做出了向自己喜欢的学校——格朗尚中学的校长写申请信的尝试，整整打了12份草稿，那些肺腑之言“我想生命里不仅有成绩，还有动机……我不是很胖，有35公斤的希望”打动了校长，赢得了学校的“同意”答复，并依靠自己的努力，通过了入学测试，在新学校体育课上，克服一切困难，战胜了自己的宿敌“攀绳节”……多多的生活一步步有了转变，一步步从黑暗、消极、懦弱迈入了光明、积极、勇敢，一步步从混沌不幸中走进了充满希望的幸福人生！
读罢全書，深深印刻在脑海、心间的是：一个孩子就是一个希望，一个独一无二的希望，无论他是怎样令人头疼的孩子。在“生命”和“希望”面前，学校教育无权厚此薄彼，挑三拣四。教师作为一种职业，或许很平凡，但教师作为孩子生命成长中的陪伴者和引领者，又着实不平凡。不经意间，你可以让希望折翼，扼杀；也可以是个呵护者，点灯人，点燃叫作“希望”的生命之光。
点亮“希望”之灯，需要教师的柔软心和教育爱。这种教育爱，既是一种尊重之爱，尊重生命，尊重差异；也是一种发现之爱，发现独特，发现亮点；还是一种成全之爱，成全个性，成全优长。
记得在我校，学生小A，是个“有证”的孩子。体育课上，老师发现他又未带篮球，就俯身询问：老师已提醒好多次了呀，怎又忘带？不料同班一年级其他小朋友异口同声回答：他学不会的，他家很穷……老师心猛的一颤，似乎明白了什么，就从体育器材室领了一个借给他，并告诉他篮球需要打气可以随时找老师。小A的眼里顿时有了神采！之后，每次上体育课，小A都特别认真，也特别快乐。在跳绳技能练习中，他是全班最先学会的10个同学之一，且一分钟117个，被老师作为榜样，在全班小朋友面前作了精彩展示。
学生小B，是另一个“有证”的孩子。学习处于极度弱势的他，在音乐课学竖笛时被发现模仿能力强，在节奏感上很有天赋，于是老师让他当了班里的竖笛“小老师”，还建议和家长一起，选他最喜欢的乐器加强培养。小家伙选择了爵士鼓，还是校民乐队的大鼓手，一路学习，一路展示，多次在市、区级“未来之星”少儿才艺赛、艺术节比赛中晋级决赛，捧回名副其实的“最具活力奖”“最佳小鼓手”等奖项。因为被尊重、被发现、被成全，他成了一个追梦的阳光男孩……
至此，美国心理学家赛里格曼的那句话一下子跃然眼前：“培养孩子不只是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最优资源及特质，即他拥有的最美好的东西，并将这些最优秀的品质变成促进他们幸福生活的动力。”的确，当我们看待“希望之芽”的视角不局限于分数成绩，而在于真正和孩子的心灵、兴趣、天赋、理想、信念、品格等相连的时候，你一定会惊喜地发现，每一个孩子，伴随着他的生命而来的，一定有专属于他的希望之光。而“希望”之于人生的重要意义，远胜于显性的、暂时的分数。诚如《肖申克的救赎》中的经典台词：Hope is a good thing， maybe the best of things， and no good thing ever dies.希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。
教育之美好，不正在于它应如春风，如细雨，如暖阳，让每一颗希望的种子都破土发芽，欣然生长，摇曳飞翔么？
希望在，生命便充满温暖与力量；希望灭，则如身上的“保险丝断了”，生命会陷入黯淡和困顿。《35公斤的希望》，是法国女作家安娜写给青少年读者的第一本作品。作为一名曾经的初中法语教师，她想把这部作品献给她曾经的学生们，“尽管在学习上他们看上去有点儿笨，但在其他方面他们都是非常出色的人。”事实上，本书不仅适合“看上去有点笨”甚至有些厌学的后进生读，也适合那些热爱学校、热爱学习的学生读；不仅适合孩子读，同样适合教师与家长读，甚至是亲子或师生共读。因为每一个生命都需要“希望”之光，而希望之光，既需要每个人自己去点燃，也需要彼此相互去助燃。
那么，还犹豫什么？就让我们走近它，阅读它，感悟它吧……
（李勤，无锡市洛社中心小学，214187）
责任编辑：颜莹