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摘要：课堂提问作为师生交流的一个重要环节，对于教学相长具有不可替代的作用。不管是从传统的教学理念还是从现在的新课程改革目标的实现，有效的通过设问、提问、回答、评价、反馈等环节提高课堂提问的艺术性，有利于提高小学数学教学质量、开拓学生的发散性思维、营造良好的课堂氛围、帮助学生更好的掌握数学知识。为此，设计好课堂提问这一关键性的教学步骤，从生活实践的经验出发，进一步引导学生提高学习数学的兴趣和培养认真思考的习惯。
关键词：课堂提问； 小学数学 ；教学艺术； 发散性思维
一、结合实际生活，科学设计课堂提问的数学问题
不管是从小学生的心理发展特点还是从学习能力的开发角度出发，在教学活动中激发小学生的兴趣对于数学教学起到举足轻重的作用。在课堂提问的问题设计过程中要根据学生现实生活中感兴趣的时间和案例进行合理设置，激发小学生对于问题的兴趣。例如：对于理解圆心到圆的各个半径都是等长的问题，可以根据最近热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》这样来设计问题，灰太狼为了抓住喜羊羊，在某一个地方放置了胡萝卜，并告诉了懒羊羊、美羊羊、暖羊羊。灰太狼为了让抓捕行动更具有欢乐性，让这四只羊站在了离胡萝卜远近不同的位置，谁要是第一个拿到胡萝卜，胡萝卜就归谁。喜羊羊就很强烈的抗议说这样不公平，那么同学们怎样做才能让这四个人拿到胡萝卜的机会一样公平呢？这样的题目设计结合了同学们熟悉的动漫人物，既激发了同学们思考的积极性，又将数学图形的基本知识传输到同学们的脑海之中。
二、引导学生做好课前预习，让其熟悉相关公式、定理
为了能够让同学们在回答问题之前头脑之中有一个良好的知识储备，引导学生做好课前预习对于课堂提问问题的思考具有一个方向性的认知。在引导学生进行课前预习的时候，让其对将要开始的课程和即将接触到的问题有一个初步的认识，对相关公式、定理形成良好的“首因效应”，以便在课堂教学过程中提出问题的时候让学生思考问题有的放矢。学生总是希望自己能被老师提问到，并且自己回答问题的时候，能够得到老师和同学们的赞赏。从个性教育的角度出发，培养学生课前预习的习惯，对其终身自主学习具有十分重要的现实意义，能够培养其实现目标的计划性、思考问题的方向以及解决问题的有效性。从小学数学教学的技巧性角度出发，引导学生做好课前预习，不仅仅是课外学习与课内学习的良好结合，更是养成自主学习习惯与体验数学魅力之所在的人与书本的对话。
三、激发学生对于课堂问题的兴趣，培养其勤于思考的习惯
在课堂提问的环节，为了更好的激发学生参与回答的积极性，可以从以下几个步骤对学生进行引导：第一，针对全体同学设置多类型、多层次、环环相扣、难度适中的问题，这样既避免了回答主体仅限于学习能力较强的几位同学，又能够给予大多数同学参与回答问题的机会，进而扩大了回答问题主体的全面性，符合了素质教育应有的目标——帮助学生建立个人学习体系，促进其自尊与自信的形成；第二，针对问题设置的类型，可以根据教学计划来设计，对于答案唯一型的问题可以判断学生在数学学习过程中掌握基本公式、概念、定理的运用能力，对于答案开放型的问题，可以更好的引起学生强烈的好奇心，通过课堂回答问题答案的多样性，让学生自我感受到数学世界的多彩变化及丰富内涵，培养学生们在学习数学时创造性解决问题的能力；第三，充分融入教师的情感，用自己的情绪、态度、观念带动学生参与回答问题的热情，在小学数学教学的过程中不能仅仅局限于数学公式、定理的教学，还可以从整体上融入语文、历史、地理、音乐等多学科，通过一些故事、典故的阐述加深对于某些数学问题、公式、定理来源的理解，继而加深对于数学知识的印象和记忆。
四、针对学生的回答做出合理的评价，并进行细致的补充
对于学生的回答不管其回答的答案对与错，老师都要以赞赏的目光、和蔼的语气、鼓励的姿势对其进行回应，这是帮助学生树立自信心应该坚持的基本原则。针对学生回答的情况，可以针对性的分门别类的进行系统分析：对于错看题目、误解题意的，老师应该对题目中的关键信息进行多次侧重，提醒学生注意，并加强对题目本身的理解；对于思路不清晰、知道答案但是不能合理给出逻辑思路的，老师要多以适当的提示，帮助学生重新梳理思路，并引导其总结出解题的步骤；对于学生回答错误的，在赞赏其回答勇气的同时，技巧性、科学化的运用归谬法，暂且先不要评价学生回答问题的对错，而是要顺着学生错误的思路进行分析，指导学生发现自己解决问题思路的矛盾之处及错误所在，从而促进学生学会转变思路，在此种方法行不通的时候，要通过其它的方法和途径去尝试解决数学问题，确实达到纠正学生错误思路的目标，其实想法不在于对错，而在于变通。
五、利用多媒体课件的方式，总结问题的解决思路和方案
随着信息技术的发展以及新课标改革方案的深入实施，利用多媒体进行小学数学教学已经成为一种不可逆转的趋势，是适应现代化素质教育潮流的必然要求。充分利用多媒体进行教学可以做到以下三个方面的优势，首先，对于小学数学教学课堂提问的有效性而言，利用课件的方式将抽象的公式、定理、图形形象化的展现出来，加深学生对于数学基础知识的理解；其次，对于课堂提问的问题运用多媒体课件的形式进行展示，充分的节约了课堂时间，增加了课堂学习的氛围和知识的容量；最后，可以通过多媒体课件的方式将问题的解决方案和思路整体、系统的展示出来，帮助学生梳理思路。同时，对于老师而言，可以进一步达到总结、评价、反馈小学数学教学应该注意的问题和方法，以期在今后的教学中进一步完善的目标。
总而言之，课堂提问作为教学过程中的重要环节，需要老师当好引导者，激发学生的学习热情，帮助学生建立系统思考问题的方法，增强学生的反应力、逻辑力和创造力，发展学生的动手能力和实践能力，促进学生长期发展。
关键词：课堂提问； 小学数学 ；教学艺术； 发散性思维
一、结合实际生活，科学设计课堂提问的数学问题
不管是从小学生的心理发展特点还是从学习能力的开发角度出发，在教学活动中激发小学生的兴趣对于数学教学起到举足轻重的作用。在课堂提问的问题设计过程中要根据学生现实生活中感兴趣的时间和案例进行合理设置，激发小学生对于问题的兴趣。例如：对于理解圆心到圆的各个半径都是等长的问题，可以根据最近热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》这样来设计问题，灰太狼为了抓住喜羊羊，在某一个地方放置了胡萝卜，并告诉了懒羊羊、美羊羊、暖羊羊。灰太狼为了让抓捕行动更具有欢乐性，让这四只羊站在了离胡萝卜远近不同的位置，谁要是第一个拿到胡萝卜，胡萝卜就归谁。喜羊羊就很强烈的抗议说这样不公平，那么同学们怎样做才能让这四个人拿到胡萝卜的机会一样公平呢？这样的题目设计结合了同学们熟悉的动漫人物，既激发了同学们思考的积极性，又将数学图形的基本知识传输到同学们的脑海之中。
二、引导学生做好课前预习，让其熟悉相关公式、定理
为了能够让同学们在回答问题之前头脑之中有一个良好的知识储备，引导学生做好课前预习对于课堂提问问题的思考具有一个方向性的认知。在引导学生进行课前预习的时候，让其对将要开始的课程和即将接触到的问题有一个初步的认识，对相关公式、定理形成良好的“首因效应”，以便在课堂教学过程中提出问题的时候让学生思考问题有的放矢。学生总是希望自己能被老师提问到，并且自己回答问题的时候，能够得到老师和同学们的赞赏。从个性教育的角度出发，培养学生课前预习的习惯，对其终身自主学习具有十分重要的现实意义，能够培养其实现目标的计划性、思考问题的方向以及解决问题的有效性。从小学数学教学的技巧性角度出发，引导学生做好课前预习，不仅仅是课外学习与课内学习的良好结合，更是养成自主学习习惯与体验数学魅力之所在的人与书本的对话。
三、激发学生对于课堂问题的兴趣，培养其勤于思考的习惯
在课堂提问的环节，为了更好的激发学生参与回答的积极性，可以从以下几个步骤对学生进行引导：第一，针对全体同学设置多类型、多层次、环环相扣、难度适中的问题，这样既避免了回答主体仅限于学习能力较强的几位同学，又能够给予大多数同学参与回答问题的机会，进而扩大了回答问题主体的全面性，符合了素质教育应有的目标——帮助学生建立个人学习体系，促进其自尊与自信的形成；第二，针对问题设置的类型，可以根据教学计划来设计，对于答案唯一型的问题可以判断学生在数学学习过程中掌握基本公式、概念、定理的运用能力，对于答案开放型的问题，可以更好的引起学生强烈的好奇心，通过课堂回答问题答案的多样性，让学生自我感受到数学世界的多彩变化及丰富内涵，培养学生们在学习数学时创造性解决问题的能力；第三，充分融入教师的情感，用自己的情绪、态度、观念带动学生参与回答问题的热情，在小学数学教学的过程中不能仅仅局限于数学公式、定理的教学，还可以从整体上融入语文、历史、地理、音乐等多学科，通过一些故事、典故的阐述加深对于某些数学问题、公式、定理来源的理解，继而加深对于数学知识的印象和记忆。
四、针对学生的回答做出合理的评价，并进行细致的补充
对于学生的回答不管其回答的答案对与错，老师都要以赞赏的目光、和蔼的语气、鼓励的姿势对其进行回应，这是帮助学生树立自信心应该坚持的基本原则。针对学生回答的情况，可以针对性的分门别类的进行系统分析：对于错看题目、误解题意的，老师应该对题目中的关键信息进行多次侧重，提醒学生注意，并加强对题目本身的理解；对于思路不清晰、知道答案但是不能合理给出逻辑思路的，老师要多以适当的提示，帮助学生重新梳理思路，并引导其总结出解题的步骤；对于学生回答错误的，在赞赏其回答勇气的同时，技巧性、科学化的运用归谬法，暂且先不要评价学生回答问题的对错，而是要顺着学生错误的思路进行分析，指导学生发现自己解决问题思路的矛盾之处及错误所在，从而促进学生学会转变思路，在此种方法行不通的时候，要通过其它的方法和途径去尝试解决数学问题，确实达到纠正学生错误思路的目标，其实想法不在于对错，而在于变通。
五、利用多媒体课件的方式，总结问题的解决思路和方案
随着信息技术的发展以及新课标改革方案的深入实施，利用多媒体进行小学数学教学已经成为一种不可逆转的趋势，是适应现代化素质教育潮流的必然要求。充分利用多媒体进行教学可以做到以下三个方面的优势，首先，对于小学数学教学课堂提问的有效性而言，利用课件的方式将抽象的公式、定理、图形形象化的展现出来，加深学生对于数学基础知识的理解；其次，对于课堂提问的问题运用多媒体课件的形式进行展示，充分的节约了课堂时间，增加了课堂学习的氛围和知识的容量；最后，可以通过多媒体课件的方式将问题的解决方案和思路整体、系统的展示出来，帮助学生梳理思路。同时，对于老师而言，可以进一步达到总结、评价、反馈小学数学教学应该注意的问题和方法，以期在今后的教学中进一步完善的目标。
总而言之，课堂提问作为教学过程中的重要环节，需要老师当好引导者，激发学生的学习热情，帮助学生建立系统思考问题的方法，增强学生的反应力、逻辑力和创造力，发展学生的动手能力和实践能力，促进学生长期发展。