论文部分内容阅读
摘 要：数学是初中教育阶段一门重要的课程，在初中数学教学中，不仅需要提升学生的数学成绩，帮助学生掌握一定的数学技能，更重要的是培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学综合素养，有效地提升学生的整体能力。
关键词：初中数学；有效；教学研究
随着教育制度的改革，教师在课堂上越来越重视教学质量的提升。在传统的课堂上，教师为了提升学生的学习成绩，往往会只传授给学生解题的方法，甚至强硬地使用死记硬背的套题手段，忽视了学生个体生命的发展，并且由于兴趣的缺失，学生的课堂学习效率往往是很低的。现在，随着教师教学观念的改变，整体的教学质量也在不断地提升。下面，我将结合自身实际的教学经验，以初中数学为例，探讨初中数学教学中的有效教学行为，以供参考。
一、 初中数学有效教学分析
有效教学，顾名思义，是指教师进行的教学手段能对学生产生应有的影响，进而达到应该达到的教学目标。在传统的教学中追求的是学生成绩的提升，以期学生能在中考中取得一个好成绩，但是随着教育制度的改革，有效教学的含义也发生了变化。现如今的初中数学有效教学以学生个体的发展为中心展开，注重学生在课堂上的主体地位，致力于培养学生的学习兴趣和综合思维，提升学生的数学学科素養，而不是单纯的成绩方面的提升。初中数学中涉及的知识一般是抽象的，学生学习起来会遇到一定的困难，致使课堂教学效率低下，面对这种情况，教师应当有足够的耐心，从学生的角度出发，设计有效的教学行为。
二、 初中数学有效教学行为开展策略
（一） 加强提问环节，锻炼学生思维
初中数学教学的一个重要目的是培养提升学生的逻辑思维能力。要想提升学生的逻辑思维能力，可以通过有效的教学提问来完成。教师通过科学的问题设计与提出，可以提起学生在数学课堂上的探究兴趣，激起学生思维的活跃性，促使学生主动地针对教学问题展开思考与探究，从而提升数学课堂的教学效率。教师要有目的性地进行提问，注重把握好提问的时机，还要给予学生足够的思考实践，不能将课堂提问作为一种形式，而是要提升课堂提问的效率，设计有意义的问题，从而突破教学中的重难点，锻炼学生的逻辑思维能力。
比如，在学习“一元二次方程”这部分的内容时，我设计了一个生活化的问题来让学生解答：小轩参加了一场围棋比赛，比赛规则为赢一场比赛可以获得5积分，输掉一场比赛只能获得2积分，每100积分可以换取一个小轩需要的纪念品，比赛是轮赛制的，小轩按照规则只能参加30场比赛，试问小轩需要输赢各多少场才能正好拿到一个纪念品呢？这样，通过一个生活化的问题可以激起学生的共鸣，促使学生主动地对问题进行思考，从而帮助学生快速掌握一元二次方程的相关知识与使用方法，顺利完成教学规划，提升课堂学习效率。
（二） 活跃课堂氛围，提升学生兴趣
初中学生对新鲜事物的好奇心理和探究心理是十分浓重的，因此在教学时，我们要注重结合该阶段学生的心理特征，创设充满趣味性的课堂，活跃课堂上的氛围，从而有效地进行教学。新课改明确提出初中数学教学应当以提升学生的学习兴趣为起始点。在传统的课堂上，学生接受的都是单一的讲授教学模式，这种教学严重影响了学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌烦心理，从而降低了课堂学习效率。新时期下的初中数学课堂应当从学生的兴趣出发，从而激发出学生更大限度的主观能动性，提升课堂学习效率。在具体的教学过程中，教师可以采用多种辅助手段来进行教学，如故事导入、多媒体教学等，还可以将相关的数学知识的发现历史讲述给学生，从而提升学生对科学探索的兴趣。总之，教师应当重视起数学课堂上学生的学习兴趣，秉持着以人为本的教学理念，开展素质教育。
（三） 开展分层教学，提升综合质量
最科学的教学方法应该是因材施教的，针对每个学生不同的学习程度和学习特点制定相应的教学计划，从而使每一个学生都能在原有的程度上得到提升。由于教学资源的限制，大多数初中教学很难做到针对每一个学生都做出计划，但是在教学中，我们却可以使用分层次教学。分层次教学，即根据班上学生的学习情况与个性特点，将学生分成不同的“小组”，教师就可以针对每一个“组”来进行教学活动与课后作业等的布置。这样，可以有效地弥补传统教学中统一教学带来的不足，提升课堂教学效率。
比如，在学习“因式分解”的过程中，因为班上学生的学习程度不同，因此为了循序渐进地提升学生使用因式分解进行解题的能力，我使用了分层次的教学。在布置的课后作业中，我要求学习程度较好的学生使用补充换元法、配方法等要求较高的方法对课后作业进行解答，但是对于数学程度较低的学生，我只要求他们利用四中基本的解题方法来解答问题，但是随着课程的深入学习会对这些学生的要求也随之提升。
总而言之，初中数学教师应当积极转变教学思想，追求有效的教学活动的实现。在开展有效教学时，要注重结合学生的心理特征，有计划地开展课堂提问环节，锻炼学生的逻辑思维，还需要营造活跃的课堂氛围，提升学生学习的兴趣，使用分层次的教学手段，提升每一个学生的学习效率。
参考文献：
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）.
作者简介：
贺元波，湖北省十堰市，十堰市郧阳区黄柿中学。
关键词：初中数学；有效；教学研究
随着教育制度的改革，教师在课堂上越来越重视教学质量的提升。在传统的课堂上，教师为了提升学生的学习成绩，往往会只传授给学生解题的方法，甚至强硬地使用死记硬背的套题手段，忽视了学生个体生命的发展，并且由于兴趣的缺失，学生的课堂学习效率往往是很低的。现在，随着教师教学观念的改变，整体的教学质量也在不断地提升。下面，我将结合自身实际的教学经验，以初中数学为例，探讨初中数学教学中的有效教学行为，以供参考。
一、 初中数学有效教学分析
有效教学，顾名思义，是指教师进行的教学手段能对学生产生应有的影响，进而达到应该达到的教学目标。在传统的教学中追求的是学生成绩的提升，以期学生能在中考中取得一个好成绩，但是随着教育制度的改革，有效教学的含义也发生了变化。现如今的初中数学有效教学以学生个体的发展为中心展开，注重学生在课堂上的主体地位，致力于培养学生的学习兴趣和综合思维，提升学生的数学学科素養，而不是单纯的成绩方面的提升。初中数学中涉及的知识一般是抽象的，学生学习起来会遇到一定的困难，致使课堂教学效率低下，面对这种情况，教师应当有足够的耐心，从学生的角度出发，设计有效的教学行为。
二、 初中数学有效教学行为开展策略
（一） 加强提问环节，锻炼学生思维
初中数学教学的一个重要目的是培养提升学生的逻辑思维能力。要想提升学生的逻辑思维能力，可以通过有效的教学提问来完成。教师通过科学的问题设计与提出，可以提起学生在数学课堂上的探究兴趣，激起学生思维的活跃性，促使学生主动地针对教学问题展开思考与探究，从而提升数学课堂的教学效率。教师要有目的性地进行提问，注重把握好提问的时机，还要给予学生足够的思考实践，不能将课堂提问作为一种形式，而是要提升课堂提问的效率，设计有意义的问题，从而突破教学中的重难点，锻炼学生的逻辑思维能力。
比如，在学习“一元二次方程”这部分的内容时，我设计了一个生活化的问题来让学生解答：小轩参加了一场围棋比赛，比赛规则为赢一场比赛可以获得5积分，输掉一场比赛只能获得2积分，每100积分可以换取一个小轩需要的纪念品，比赛是轮赛制的，小轩按照规则只能参加30场比赛，试问小轩需要输赢各多少场才能正好拿到一个纪念品呢？这样，通过一个生活化的问题可以激起学生的共鸣，促使学生主动地对问题进行思考，从而帮助学生快速掌握一元二次方程的相关知识与使用方法，顺利完成教学规划，提升课堂学习效率。
（二） 活跃课堂氛围，提升学生兴趣
初中学生对新鲜事物的好奇心理和探究心理是十分浓重的，因此在教学时，我们要注重结合该阶段学生的心理特征，创设充满趣味性的课堂，活跃课堂上的氛围，从而有效地进行教学。新课改明确提出初中数学教学应当以提升学生的学习兴趣为起始点。在传统的课堂上，学生接受的都是单一的讲授教学模式，这种教学严重影响了学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌烦心理，从而降低了课堂学习效率。新时期下的初中数学课堂应当从学生的兴趣出发，从而激发出学生更大限度的主观能动性，提升课堂学习效率。在具体的教学过程中，教师可以采用多种辅助手段来进行教学，如故事导入、多媒体教学等，还可以将相关的数学知识的发现历史讲述给学生，从而提升学生对科学探索的兴趣。总之，教师应当重视起数学课堂上学生的学习兴趣，秉持着以人为本的教学理念，开展素质教育。
（三） 开展分层教学，提升综合质量
最科学的教学方法应该是因材施教的，针对每个学生不同的学习程度和学习特点制定相应的教学计划，从而使每一个学生都能在原有的程度上得到提升。由于教学资源的限制，大多数初中教学很难做到针对每一个学生都做出计划，但是在教学中，我们却可以使用分层次教学。分层次教学，即根据班上学生的学习情况与个性特点，将学生分成不同的“小组”，教师就可以针对每一个“组”来进行教学活动与课后作业等的布置。这样，可以有效地弥补传统教学中统一教学带来的不足，提升课堂教学效率。
比如，在学习“因式分解”的过程中，因为班上学生的学习程度不同，因此为了循序渐进地提升学生使用因式分解进行解题的能力，我使用了分层次的教学。在布置的课后作业中，我要求学习程度较好的学生使用补充换元法、配方法等要求较高的方法对课后作业进行解答，但是对于数学程度较低的学生，我只要求他们利用四中基本的解题方法来解答问题，但是随着课程的深入学习会对这些学生的要求也随之提升。
总而言之，初中数学教师应当积极转变教学思想，追求有效的教学活动的实现。在开展有效教学时，要注重结合学生的心理特征，有计划地开展课堂提问环节，锻炼学生的逻辑思维，还需要营造活跃的课堂氛围，提升学生学习的兴趣，使用分层次的教学手段，提升每一个学生的学习效率。
参考文献：
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（04）.
作者简介：
贺元波，湖北省十堰市，十堰市郧阳区黄柿中学。