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[关键词]物理教学 非智力因素 意志力
非智力因素是一切不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感和意志等。教育学和心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理。如果非智力因素开发得当，就能调动学生学习的积极性和主动性，促进物理教学质量提高。下面谈谈我在近几年物理教学中，开发非智力因素的几点尝试。
一、创造情境，激发浓厚的学习兴趣
首先，要改革自己的教学方法，尽量为学生创造学习兴趣的良好环境，教学尽可能将书本知识和实践相结合，多讲一些运用物理知识解决实际问题的范例。 其次，要多鼓励学生从课本中发现问题，提出问题。每节内容学完后要求学生给老师提出源于课本而非课本中的问题，对这一点学生的兴趣很浓，认真去钻研书本，总想能提出问题来“难”住老师。能提出问题，说明学生善于前后联想，勇于动脑筋，对他们要给予热情的肯定，并启发自答。
二、从意志着手，培养科学的学习方法
意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己的行为去克服困难，以达到目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难就容易丧失信心，几次测验成绩不佳就会意志削沉。特别一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。作为教师千万别责备他们，要多给以笑脸，应及时指出他们的问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。
三、目标激励，促进物理教学质量全面提高
教育史大量事实说明，一个人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相当重要的地位。在非智力因素中，笔者认为，教师在平时教学中热情、有目的、又合乎规律的期待，对学生来说无疑是一种信任和鼓励。
如在95年，我对我校参加物理竞赛小组学生进行辅导，这个小组共有10人，目标是参加第13届全国中学生物理竞赛。在赛前辅导分析赛情时说：诚然，你们是我校物理科出类拔萃者，因我校是市重点中学，你们10人小组可以说是这次参赛的精锐队伍。因此，必须根据每个人的具体情况定任务，确定奋斗目标：要求通过一段集训后，在参赛时必须人人拿奖。竞赛辅导第一节课就告诉每位学生，从今天起我们是以平等身份参加竞赛辅导，包括我在内。我在辅导时，提出的见解欢迎你们反驳，谁把我的见解驳倒，我就高兴，我要表扬他。我们人人是老师，但人人又是学生，谁的见解高明，谁讲的道理透彻，有说服力，谁就是老师，我们大家就应向他学习。这样，通过师生间亲密无间的讨论与广泛交流，集思广益，每个人均受益菲浅，学生的自学能力、分析问题的能力、解题能力迅速提高，果然这10位学生不负众望，在竞赛中人人获奖：有两个获二等奖，其余均获三等奖。由此可见，有了远大理想，就有了奋斗目标，学习就有了动力，智力和能力就能得到发展。
总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，浓厚的学习兴趣是物理教学的内在动力；培养科学的学习方法，是物理教学中教给学生如何获得知识的“金钥匙”；适时目标激励，才能使学生潜力得到充分发挥，才能促进物理教学收到良好效果。
（作者单位：河北景县中学）
非智力因素是一切不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感和意志等。教育学和心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理。如果非智力因素开发得当，就能调动学生学习的积极性和主动性，促进物理教学质量提高。下面谈谈我在近几年物理教学中，开发非智力因素的几点尝试。
一、创造情境，激发浓厚的学习兴趣
首先，要改革自己的教学方法，尽量为学生创造学习兴趣的良好环境，教学尽可能将书本知识和实践相结合，多讲一些运用物理知识解决实际问题的范例。 其次，要多鼓励学生从课本中发现问题，提出问题。每节内容学完后要求学生给老师提出源于课本而非课本中的问题，对这一点学生的兴趣很浓，认真去钻研书本，总想能提出问题来“难”住老师。能提出问题，说明学生善于前后联想，勇于动脑筋，对他们要给予热情的肯定，并启发自答。
二、从意志着手，培养科学的学习方法
意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己的行为去克服困难，以达到目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难就容易丧失信心，几次测验成绩不佳就会意志削沉。特别一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。作为教师千万别责备他们，要多给以笑脸，应及时指出他们的问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。
三、目标激励，促进物理教学质量全面提高
教育史大量事实说明，一个人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相当重要的地位。在非智力因素中，笔者认为，教师在平时教学中热情、有目的、又合乎规律的期待，对学生来说无疑是一种信任和鼓励。
如在95年，我对我校参加物理竞赛小组学生进行辅导，这个小组共有10人，目标是参加第13届全国中学生物理竞赛。在赛前辅导分析赛情时说：诚然，你们是我校物理科出类拔萃者，因我校是市重点中学，你们10人小组可以说是这次参赛的精锐队伍。因此，必须根据每个人的具体情况定任务，确定奋斗目标：要求通过一段集训后，在参赛时必须人人拿奖。竞赛辅导第一节课就告诉每位学生，从今天起我们是以平等身份参加竞赛辅导，包括我在内。我在辅导时，提出的见解欢迎你们反驳，谁把我的见解驳倒，我就高兴，我要表扬他。我们人人是老师，但人人又是学生，谁的见解高明，谁讲的道理透彻，有说服力，谁就是老师，我们大家就应向他学习。这样，通过师生间亲密无间的讨论与广泛交流，集思广益，每个人均受益菲浅，学生的自学能力、分析问题的能力、解题能力迅速提高，果然这10位学生不负众望，在竞赛中人人获奖：有两个获二等奖，其余均获三等奖。由此可见，有了远大理想，就有了奋斗目标，学习就有了动力，智力和能力就能得到发展。
总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，浓厚的学习兴趣是物理教学的内在动力；培养科学的学习方法，是物理教学中教给学生如何获得知识的“金钥匙”；适时目标激励，才能使学生潜力得到充分发挥，才能促进物理教学收到良好效果。
（作者单位：河北景县中学）