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摘 要：本文基于SWOT分析法对中小学进行职业生涯规划教育的优势与机遇、劣势与挑战进行分析，在此基础上提出建议，以期对为我国中小学职业生涯规划教育提供新思维与新方法。
关键词：中小学；职业生涯规划教育；SWOT分析法
中图分类号：H31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0253-01
中小学职业生涯规划教育是中小学教育的一门课程，在我国还处于萌芽状态。如今大学生择业难、就业难，职业生涯规划教育显得越来越重要。目前，我国的职业生涯规划教育的研究与开展主要集中在大学和高职院校，在中小学很少见。然而学生对职业的认识并不是一蹴而就的，大多数人的职业意识起源于中小学阶段。本文使用SWOT分析法对中小学职业生涯规划教育进行分析，以辨明其发展态势，梳理其发展思路。
一、SWOT分析法与中小学职业生涯规划教育概况
（一）SWOT分析法。韦里克于20世纪80年代初提出SWOT分析法，也被称为态势分析法。[1]该分析法通过构建矩阵，系统准确的分析研究对象的劣势、优势、机遇与挑战。根据分析，提出针对性的意见。SWOT分析法提出后广泛应用于企业战略与营销战略的制定，于20世纪90年代传入我国，其应用领域也越来越广。
运用SWOT分析法的大部分研究为定性研究，因此SWOT分析结果的可靠性与科学性很大程度上取决于定性分析者以及参与者的业务能力和专门知识水平，这是SWOT分析法的局限性所在。
（二）中小学职业生涯规划教育。中小学的职业生涯规划教育主要包括学业规划教育和职业规划教育，学业规划教育是基础，职业规划教育是核心。[2]学业规划是为了实现从事自己未来理想职业愿景而对目前状态下的学习活动作出的设计和安排，职业规划反映了中小学学生未来的职业意愿和职业趋向。
舒伯在1953年系统的提出了职业生涯发展理论。[3]按照该理论，小学阶段属于学生的职业意识培养阶段，经过学习形成一定的自我概念和职业认知；初中阶段属于职业探索阶段，通过尝试不同的活动，对自身职业兴趣更加具体化，形成暂时的职业选择；高中阶段属于职业抉择与实践阶段，通过学习与培养，确定自己的职业兴趣点，明确自己的职业价值观，从长远的眼光选择未来的职业。由此可见，职业生涯规划教育是一个阶段性的循序渐进的过程，渗透在学生的成长过程中。
二、中小学职业规划的SWOT分析
（一）优势与机遇分析。优势分析。其一，有利于中小学生从小树立职业意识，能够尊重他人的职业成果，明白劳动的意义并且热爱劳动。其二，有利于中小学生职业概念的形成与发展，对职业概念的理解由感性认识逐渐上升到理性认识，树立正确的价值观与职业观。其三，有利于节省社会成本，当学生面临职业选择时，能有条不紊的去选择自己期望从事的职业。
机遇分析。目前我国大学生就业难、工作流动性大的问题很多在于毕业生不知道自己期望从事的工作，对自己的优势、爱好等没有清晰的认识，对职业的认知缺乏。“人——职”得到匹配，个体特点与工作模式相匹配时，人与职位实现双赢，个体对职业产生工作满意感。[4]虽然职业生涯规划在我国未全面展开，但在西方等发达地区已经形成了较为成熟的经验，我们可以取长补短，立足于本土，发展出适合我国国情的职业生涯规划课程。
（二）劣势与挑战分析。劣势分析。我国小学生的自我认知和职业认识较为欠缺。在2013年袁芬对长春市中小学的职业生涯规划教育实施的调查中发现，大部分学生自我认识模糊，自我定位不足，自身兴趣爱好、个性特点了解空泛；不清楚自己感兴趣的职业，同时缺乏职业方面的知识。[5]我国各中小学还没有相关的理论课程、专业的师资队伍、相关的咨询机构、提供接触职业的机会。
挑战分析。全社会普遍缺乏对中小学职业生涯规划教育的正确认识。[6]在教育理念上，社会普遍认为中小学阶段的教育活动应该以学生成绩为首要目标，忽视了学生职业生涯的重要意义。教育主管部门缺乏对中小学职业生涯规划教育的统一管理和要求，没有一套完整的法规来加以保障。另外，目前我国社会的家长们还没有意识到家庭在孩子的职业发展方面的重要作用，对孩子的职业生涯规划教育缺乏主动意识。
三、发展建议与展望
（一）学校要合理设置职业生涯规划教育课程。中小学学校要立足长远，结合中小学生的身心发展特点，不同阶段设置不同的目标与课程。小学低年级将职业与图片结合，增加学生对职业的感性认识；小学中年级以职业基础知识为主，了解职业与生活的关系；小学高年级以职业类型为主，了解职业与个体的关系；初中以“主题活动”“情景设置”“实际操作”为主，切身去感受各种职业；高中主要以“实践活动”“实践报告”等在更高的层次上去感受职业对人生的意义，建立良好的职业观。另外，中小学要因地制宜，结合当地的特色产业，让学生去观察、去实践、去思考。
（二）发挥家庭教育的辅助作用。家长的期望和教育方式对学生的行为产生影响。首先，应转变家长的人才观念，让家长认识到对学生进行职业教育的重要性。其次，农村父母要客观的评价子女，让子女学会正确的自我认知，引导子女对自己的性格特点、兴趣爱好及能力有更清楚的认识。最后，家长要创造机会让子女接触不同的职业。
（三）营造积极的職业生涯教育社会氛围。首先，社会上要通过多种媒体渠道宣传职业生涯规划教育的重要性与必要性，引导教师、学生和家长形成正确的人才培养观。其次，政府要制定相关的政策方针，通过强制性与鼓励性措施搭建学校与企业职业生涯教育的联系平台。最后，政府要加大对中小学尤其是农村地区的财政支持，加强配套设备和师资队伍建设，奠定中小学职业生涯教育实施的物质和人力基础。
（作者单位：山西师范大学）
参考文献：
[1]纪颖波，付景轩.新型工业化建筑评价标准问题研究[J].建筑经济，2013（10）：8-11.
[2]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程，2011（36）：211.
[3]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[J].上海大学硕士论文，2008.
[4]Peterson，G.W.，Sampson，J.P.，Jr.，Lenz，J.G.，& Reardon，R.C Becoming Career Problem Solvers and Decision Makers：A Cognitive Information Processing Approach.In D.Brown（Ed.），Career Choice and Development（pp.312-369）（4th.Ed）.San Francisco，CA：Jossey-Bass.2002
[5]袁芬.义务教育阶段职业生涯教育实施的研究[J].吉林大学硕士论文，2013
[6]余超.我国中小学职业生涯规划教育初探[J]神舟，2012（21）：58
关键词：中小学；职业生涯规划教育；SWOT分析法
中图分类号：H31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0253-01
中小学职业生涯规划教育是中小学教育的一门课程，在我国还处于萌芽状态。如今大学生择业难、就业难，职业生涯规划教育显得越来越重要。目前，我国的职业生涯规划教育的研究与开展主要集中在大学和高职院校，在中小学很少见。然而学生对职业的认识并不是一蹴而就的，大多数人的职业意识起源于中小学阶段。本文使用SWOT分析法对中小学职业生涯规划教育进行分析，以辨明其发展态势，梳理其发展思路。
一、SWOT分析法与中小学职业生涯规划教育概况
（一）SWOT分析法。韦里克于20世纪80年代初提出SWOT分析法，也被称为态势分析法。[1]该分析法通过构建矩阵，系统准确的分析研究对象的劣势、优势、机遇与挑战。根据分析，提出针对性的意见。SWOT分析法提出后广泛应用于企业战略与营销战略的制定，于20世纪90年代传入我国，其应用领域也越来越广。
运用SWOT分析法的大部分研究为定性研究，因此SWOT分析结果的可靠性与科学性很大程度上取决于定性分析者以及参与者的业务能力和专门知识水平，这是SWOT分析法的局限性所在。
（二）中小学职业生涯规划教育。中小学的职业生涯规划教育主要包括学业规划教育和职业规划教育，学业规划教育是基础，职业规划教育是核心。[2]学业规划是为了实现从事自己未来理想职业愿景而对目前状态下的学习活动作出的设计和安排，职业规划反映了中小学学生未来的职业意愿和职业趋向。
舒伯在1953年系统的提出了职业生涯发展理论。[3]按照该理论，小学阶段属于学生的职业意识培养阶段，经过学习形成一定的自我概念和职业认知；初中阶段属于职业探索阶段，通过尝试不同的活动，对自身职业兴趣更加具体化，形成暂时的职业选择；高中阶段属于职业抉择与实践阶段，通过学习与培养，确定自己的职业兴趣点，明确自己的职业价值观，从长远的眼光选择未来的职业。由此可见，职业生涯规划教育是一个阶段性的循序渐进的过程，渗透在学生的成长过程中。
二、中小学职业规划的SWOT分析
（一）优势与机遇分析。优势分析。其一，有利于中小学生从小树立职业意识，能够尊重他人的职业成果，明白劳动的意义并且热爱劳动。其二，有利于中小学生职业概念的形成与发展，对职业概念的理解由感性认识逐渐上升到理性认识，树立正确的价值观与职业观。其三，有利于节省社会成本，当学生面临职业选择时，能有条不紊的去选择自己期望从事的职业。
机遇分析。目前我国大学生就业难、工作流动性大的问题很多在于毕业生不知道自己期望从事的工作，对自己的优势、爱好等没有清晰的认识，对职业的认知缺乏。“人——职”得到匹配，个体特点与工作模式相匹配时，人与职位实现双赢，个体对职业产生工作满意感。[4]虽然职业生涯规划在我国未全面展开，但在西方等发达地区已经形成了较为成熟的经验，我们可以取长补短，立足于本土，发展出适合我国国情的职业生涯规划课程。
（二）劣势与挑战分析。劣势分析。我国小学生的自我认知和职业认识较为欠缺。在2013年袁芬对长春市中小学的职业生涯规划教育实施的调查中发现，大部分学生自我认识模糊，自我定位不足，自身兴趣爱好、个性特点了解空泛；不清楚自己感兴趣的职业，同时缺乏职业方面的知识。[5]我国各中小学还没有相关的理论课程、专业的师资队伍、相关的咨询机构、提供接触职业的机会。
挑战分析。全社会普遍缺乏对中小学职业生涯规划教育的正确认识。[6]在教育理念上，社会普遍认为中小学阶段的教育活动应该以学生成绩为首要目标，忽视了学生职业生涯的重要意义。教育主管部门缺乏对中小学职业生涯规划教育的统一管理和要求，没有一套完整的法规来加以保障。另外，目前我国社会的家长们还没有意识到家庭在孩子的职业发展方面的重要作用，对孩子的职业生涯规划教育缺乏主动意识。
三、发展建议与展望
（一）学校要合理设置职业生涯规划教育课程。中小学学校要立足长远，结合中小学生的身心发展特点，不同阶段设置不同的目标与课程。小学低年级将职业与图片结合，增加学生对职业的感性认识；小学中年级以职业基础知识为主，了解职业与生活的关系；小学高年级以职业类型为主，了解职业与个体的关系；初中以“主题活动”“情景设置”“实际操作”为主，切身去感受各种职业；高中主要以“实践活动”“实践报告”等在更高的层次上去感受职业对人生的意义，建立良好的职业观。另外，中小学要因地制宜，结合当地的特色产业，让学生去观察、去实践、去思考。
（二）发挥家庭教育的辅助作用。家长的期望和教育方式对学生的行为产生影响。首先，应转变家长的人才观念，让家长认识到对学生进行职业教育的重要性。其次，农村父母要客观的评价子女，让子女学会正确的自我认知，引导子女对自己的性格特点、兴趣爱好及能力有更清楚的认识。最后，家长要创造机会让子女接触不同的职业。
（三）营造积极的職业生涯教育社会氛围。首先，社会上要通过多种媒体渠道宣传职业生涯规划教育的重要性与必要性，引导教师、学生和家长形成正确的人才培养观。其次，政府要制定相关的政策方针，通过强制性与鼓励性措施搭建学校与企业职业生涯教育的联系平台。最后，政府要加大对中小学尤其是农村地区的财政支持，加强配套设备和师资队伍建设，奠定中小学职业生涯教育实施的物质和人力基础。
（作者单位：山西师范大学）
参考文献：
[1]纪颖波，付景轩.新型工业化建筑评价标准问题研究[J].建筑经济，2013（10）：8-11.
[2]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程，2011（36）：211.
[3]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[J].上海大学硕士论文，2008.
[4]Peterson，G.W.，Sampson，J.P.，Jr.，Lenz，J.G.，& Reardon，R.C Becoming Career Problem Solvers and Decision Makers：A Cognitive Information Processing Approach.In D.Brown（Ed.），Career Choice and Development（pp.312-369）（4th.Ed）.San Francisco，CA：Jossey-Bass.2002
[5]袁芬.义务教育阶段职业生涯教育实施的研究[J].吉林大学硕士论文，2013
[6]余超.我国中小学职业生涯规划教育初探[J]神舟，2012（21）：58